美育視域下的高校音樂課程實施策略研究

美育視域下的高校音樂課程實施策略研究

藝術是審美的最高形式，在提高學生的整體素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。藝術教育是學校美育的主要途徑，但在實施的過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)：學科課時不足、資金投入不足、學生藝術素養(yǎng)參差不齊、學生缺乏藝術實踐缺乏、傳統(tǒng)和地方文化滲透不足等，這些都成為阻礙我國學校美育發(fā)展的問題。廣東茂名幼兒師范?？茖W校被授予“全國藝術教育特色單位”，有著重視藝術教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重。2008-2020年，學校開展了一系列改革嘗試，把美育深深融入學校發(fā)展的血脈之中，把音樂教育作為美育的主渠道，以音樂公共課程為基礎，以選修課程為延伸，以豐富的社團活動為實踐，構(gòu)建公共音樂課程+音樂選修課程+校園文化+社團實踐活動四位一體的美育實施體系，把音樂教育與學生的品德培養(yǎng)、審美能力培養(yǎng)、創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)融為一體，實行全程、全面、全方位美育育人，形成了“美育”教學改革“廣茂幼師特色”，有力促進了音樂教育、美育教育、美育實踐的互融互通和相互促進。以音樂校本為運作對象，拓展課程體系公共音樂課是我校必修課，三年制班級在大學一年級開設，每周2節(jié)；五年制班級前三年開設，每周1節(jié)。在公共音樂教育課程的設置上，我校注重課程教育的現(xiàn)實性和公共性，結(jié)合學校特色教育的傳統(tǒng)及現(xiàn)代社會教師的師范性，加強識譜、指揮、兒歌表演唱、兒童舞蹈創(chuàng)編等內(nèi)容的訓練。同時，充分發(fā)揮音樂教師在知識傳授、能力培養(yǎng)、品格陶冶等不同層面的作用，對基礎音樂知識、音樂鑒賞以及音樂表演等內(nèi)容，由淺入深、兼顧理論、技能、實踐等多個層次，循序漸進開展教學，全面提高學生綜合素養(yǎng)。音樂選修課是公共音樂課的有益延伸和補充，能有效鞏固、深化、擴展音樂必修課所學內(nèi)容。學校緊緊抓住師范教育的特點，致力培養(yǎng)具備良好的文化素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)、一專多能的復合型人才，大力發(fā)展音樂選修課，除了大學一年級開設公共音樂課，其他年級都開設選修課，美育課程貫穿于學生的整個大學階段，讓所有在校生都享有接受美育的機會。學校開設的選修課有：鋼琴、吉他、流行音樂、電子琴、陶笛、二胡、古箏、笛子、葫蘆絲、現(xiàn)代舞、拉丁舞、合唱、手工、書法、動畫制作、平面設計等28門，美育課程占公共選修課的60%以上。藝術類選修課的開設，滿足了不同興趣、不同層次的學生多樣化的學習需要，為一批非藝術專業(yè)的學生提供了一個感受藝術的平臺和發(fā)展個性的空間。課余飯后，櫻花園里、沁春湖畔，隨處可見選修班同學的身影，悠揚的樂聲、曼妙的舞姿、優(yōu)美的歌聲，整個校園充滿生機，洋溢著濃濃的文化氣息，豐富多彩的選修課程促使學校文化建設向多渠道、高質(zhì)量方向發(fā)展。打造兼具“硬實力”和“軟實力”的美育文化廣茂幼師在音樂教育的改革實踐中，把美育文化融入校園景觀建設，建立與中小學、幼兒園、培訓中心藝術教師互聘和雙向交流等機制，打造兼具“硬實力”和“軟實力”的美育文化；注重音樂教學中的情感內(nèi)涵與美學訴求，立足現(xiàn)實，以中國傳統(tǒng)文化和西方優(yōu)秀文化為依托，整合資源，打造人文課堂和特色品牌，全方位、浸潤式把美育文化滲透到每個學生中。（一）建設實踐基地，推進藝術教資隊伍建設優(yōu)美的環(huán)境是學校美育文化的“硬實力”。廣茂幼師建成非遺文化展示館、八音鑼鼓實訓室、校史館、美術館、藝術中心、清風園、櫻花文化園等一大批美育基地；校園景觀、建筑設計、路名規(guī)劃、長廊文化，無不融入濃郁的美育文化，形成浸潤式的美育環(huán)境。同時，學校為公共藝術教育發(fā)展設立專項資金，不斷完善公共藝術教育基礎硬件設施，投入使用鋼琴近300臺，舞蹈室10間，音樂排練室15間，數(shù)碼鋼琴教室8間，音樂理論教室8間，畫室32間、手工教室3間；手風琴室、奧爾夫?qū)嵱柺摇⒚膳_梭利實訓室、專業(yè)音樂觀摩廳、錄音棚、校園廣播電視臺、直播間、大型展館等功能室一應俱全，為美育教育的開展提供有力的保障。同時，深化校校合作，實現(xiàn)資源共享。在茂名地區(qū)的中小學、幼兒園成立了多所實踐基地，如：茂名第一幼兒園、茂名福華小學、茂名祥和中學、高州第一幼兒園、高州師范附屬第一小學、高州中學、化州第一小學等，充分利用實踐基地的資源，拓寬學生的實踐空間。高校需要“大樓”更需要“大師”。我校組建高素質(zhì)的專兼結(jié)合的師資隊伍，即外聘美育專家名師、校內(nèi)培養(yǎng)骨干教師，并以名師為核心，建立音樂、美術、傳統(tǒng)文化等工作室；建立與中小學、幼兒園、培訓中心藝術教師互聘和雙向交流等機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源共享；特聘當?shù)胤沁z傳承人為兼任教師，定期開展非遺講座及非遺展演活動，如：聘請“高州山歌”代表性傳承人周澤明、木偶國家級傳承人梁東興、八音鑼鼓省級傳承人林繼衡等擔任學校傳統(tǒng)文化傳承的兼職教師；同時要求本校藝術類青年教師至少開發(fā)一門公共藝術基礎課程或者公共選修課程。通過以上舉措，組建高素質(zhì)的專兼結(jié)合的師資隊伍，讓美育教育百花齊放，打造兼具“硬實力”和“軟實力”的美育文化。（二）以藝術教育滲透各學科教育高校是教育的高地，更應在教學內(nèi)容、教學方法等方面不斷探索，形成教育特色。我校堅持以藝術教育滲透各科，通過藝術與各學科教學整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓寬美育實施途徑；注重通過浸潤式教學讓學生耳濡目染，潛移默化地受作品情感的熏陶和感染，使知識、情感不斷升華，從而形成崇高的品格。1.英語文學與藝術的融合學校對于學科整合課程的設置，著眼點不僅在于對學生進行藝術與美育的熏陶，同時注重激發(fā)學生的情感理解、價值觀的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：古詩詞是中華文化寶庫中最璀璨的一顆明珠，音樂與語文學科的整合課程“詩歌與美”，能讓學生在探索過程中體會自然與人生的真諦；音樂與英語與學科的整合課程《英語音樂劇》，把英語文學與藝術表現(xiàn)融為一體，在這門課程中，學生不僅要掌握音樂劇的唱、演、舞的技能和增強英語口語能力，還要了解英語所依托的文化，不斷增強英語文學背景理解能力，創(chuàng)造性地實現(xiàn)中西文化的融合。這種融入學生本專業(yè)特色的個性化教學，使學生更多地了解各學科的美，既是因材施教，也是對教學手段單一的傳統(tǒng)教學的超越與創(chuàng)新。課例一：音樂與文學雖屬兩種不同的范疇，卻有著千絲萬縷的關系，無論是音樂作品還是文學作品都承載著藝術的美感和內(nèi)容，兩者一靜一動，默契配合、互補共生。在欣賞古箏名曲《漁舟唱晚》，語文教育專業(yè)的學生難以從抽象的旋律中感受作品蘊含的意境，但卻熟知《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”。用以上詩句引入，再用視頻帶出一幅唯美的畫面：滿載而歸的漁船，在落日余暉灑照的江面上緩緩而行，音樂隨著微風在江面上飄蕩......老師則隨著流動的畫面，對音樂的情感、表現(xiàn)手法等進行分析，讓同學們在詩、樂、畫的交融中，享受音樂之美。2.傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代的整合有著數(shù)千年歷史的中國傳統(tǒng)民族音樂，記錄了不同時期人們的精神生活和社會文化背景，其獨特的風格已成為世界音樂中別具一格的體系；而現(xiàn)代音樂語言簡潔、旋律流暢易記，其獨特的個性、創(chuàng)新變異的手法，更貼近年輕人的生活情景，因而備受大學生喜愛。回看中華文明，瞻仰絢爛文化，大量優(yōu)秀的藝術寶藏都有著重要的欣賞價值。然而，由于大學生在校時間短，無法一一欣賞。這就需要我們很好地整合“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關系，針對現(xiàn)代大學生喜歡現(xiàn)代流行音樂的特點，在欣賞現(xiàn)代藝術作品的同時，巧妙引入傳統(tǒng)民族音樂作品，通過分析對比，讓他們從中了解各藝術門類的發(fā)展歷史以及社會功能，感受不同時代、不同風格的音樂之美。課例二：教師精心挑選兩首同名歌曲———鄭秋楓作曲、葉佩英演唱的《我愛你，中國》和汪峰作曲并演唱的《我愛你，中國》，兩首歌曲帶給同學們迥然不同的感受。前者最激動人心的部分是它的引子，其藝術魅力蘊含在跌宕起伏的旋律線中，演唱者歌聲圓潤婉轉(zhuǎn)，如高山流水，盡顯傳統(tǒng)的民族聲樂之美；后者令人過耳不忘的是副歌部分，這段旋律多次向上移調(diào)，被一遍又一遍地演唱，使人們的情緒也隨之一次又一次的高漲，演唱者的歌聲激情澎湃，其流行樂的唱法加上搖滾風的嘶吼沖擊人們的心靈。在傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代流行的交織中，展現(xiàn)了不同時代的中華兒女共同的心聲和不變的情懷，那就是對祖國深深的愛意。教師的精心選材和巧妙設計如春風化雨，讓同學們在潛移默化中收獲知識、提升審美能力、升華情感。3.“綜合藝術審美能力”的運用傳統(tǒng)的音樂欣賞課是通過聆聽、感受音樂，了解樂曲創(chuàng)作背景等，培養(yǎng)學生的的音樂審美能力。信息化時代，各種音頻、視頻的資源都非常豐富，我校在藝術教學研究中與時俱進，打破藝術門類的局限，利用現(xiàn)代化的教學手段，尋求聽覺與視覺的切入點，整合資源，實現(xiàn)多元的審美需求，不斷提高學生綜合藝術審美能力。課例三：在學習美聲唱法、民族唱法、通俗唱法的藝術風格與表演形式這一節(jié)，老師帶領學生通過多媒體觀看中央電視臺舉辦的“青歌大賽”。不同組合形式的精彩表演、琳瑯滿目的服飾、各民族特色的原始樂器的演奏，讓同學們目不暇接，驚嘆不已，精彩紛呈的藝術大餐帶給同學們一種視覺與聽覺的聯(lián)覺沖擊。學生在各種優(yōu)美動聽的歌聲中，在老師的講解點撥下，不僅能區(qū)分三種唱法，也了解了各民族豐富而燦爛的文化，民族自豪感油然而生，綜合藝術審美能力進一步提升。（三）“八音節(jié)拍”—融入本土文化，打造特色品牌廣東茂名幼兒師范?？茖W校位于祖國南海之濱，高州———巾幗英雄冼夫人故里，一座歷史悠久、充滿神奇色彩的文化名城，歷史、藝術方面的人文性教育資源非常充沛，其中高州木偶戲被列為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、高州八音鑼鼓入選第五批廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。本土文化是一個地區(qū)經(jīng)過長期發(fā)展積淀下來的精華，是最具當?shù)孛袼滋厣奈幕?。我校學生來自十幾個不同的省份，畢業(yè)后將奔赴四方，走上講臺，成為知識的傳播者。在教學中，我校充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，融入本土文化元素，并借由學生把本土文化傳播到更大更遠的地域空間。2010～2015年我校自籌經(jīng)費150萬元作為“八音鑼鼓”專項傳承保護資金，2019年學校再投入70萬元建設八音鑼鼓展示館和八音鑼鼓實訓室。展館面向全校師生開放，通過實物展示、文字介紹、視頻解說、現(xiàn)場展示，讓學生感受傳統(tǒng)文化的藝術魅力。我校依托高州的“木偶戲”和“八音鑼鼓”，打造具有高州特色的藝術教育品牌，教師把關于高州木偶戲的藝術價值、木偶戲的唱腔與伴奏、高州年例與八音鑼鼓、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)代性危機與對策等課題帶進藝術教育課堂，在學生充滿好奇的參觀和熱烈的探討中，充分調(diào)動他們所有的審美感官，通過視覺、聽覺、觸覺、知覺等多種感覺，體驗高州特色藝術豐富的形式和內(nèi)容，增強他們的民族自信和民族自豪感，并激發(fā)他們進行藝術再創(chuàng)造和升華。品牌、對外展現(xiàn)的最好窗口藝術社團活動不僅可以為增加校園的人文情懷浪漫氣息，提高學生藝術修養(yǎng)和審美情操，更是學校樹立自我品牌、對外展現(xiàn)的最好窗口。我校面向全校學生成立了民樂團、軍樂團、舞蹈團、合唱團、古箏社團、阿卡貝拉合唱團、打擊樂訓練營、秧歌隊、吉他社、電聲樂隊等。在學校的正確領導下，藝術團認真加強文化藝術教育，穩(wěn)步推進隊伍建設和特色活動建設，不斷實踐創(chuàng)新，切實發(fā)揮了藝術團在校園文化建設中的引領作用。（一）校教師為教學方法藝術團設總指導老師2名，各分團設團長1名、副團長2名。聘請各相關專業(yè)領域內(nèi)專業(yè)水平高、教學經(jīng)驗豐富的高校教師為指導老師。每學年開學之初，藝術團通過錄制宣傳片、制作海報，借助宣傳櫥窗、食堂海報欄、校園廣播等形式，面向全校非畢業(yè)班的同學進行招新活動，挖掘人才，為藝術團注入新鮮血液。各分團每周有一個下午的時間進行上課、訓練，每學期上課15周，由指導老師親自帶領、實地訓練，通過專業(yè)、規(guī)范的長期訓練，不斷提高隊員的技能。（二）舉辦特色活動，輔助最精神創(chuàng)傷我校校園文化活動豐富多彩：校園文化節(jié)、迎新晚會、校園歌手大賽、合唱比賽、課本劇大賽、畢業(yè)歡送會等。藝術團成員作為藝術骨干，每年都以這些特色活動為契機，輔助指導老師開展歌唱、指揮、舞蹈、禮儀、主持等主題的培訓班、公益講座。同時，以微信等新媒體創(chuàng)建服務平臺，在平臺開展宣傳、互動，答疑、交流等工作，打造凝聚同學、服務同學的網(wǎng)絡陣地，把藝術覆蓋到更多的同齡人中。（三）關注大學重要文化的教育實踐，以獨特的育人成效塑造完美人格“美育”是一個開放的大平臺，大空間，它與各學科教學、社會實踐相結(jié)合。我校注重藝術團實踐教育的美育功能，用心為學生搭建展示才華的平臺，組織學生參加各種比賽，開展社會公益、送戲下鄉(xiāng)等內(nèi)涵豐富的美育實踐，讓學生從中塑造完美的人格。我校多次成功組織本市春晚活動；承辦第廣東大中專學生校園十大歌手大賽、舞蹈大賽；參與魅力中國城大型活動；軍樂團、國旗護衛(wèi)隊是我市萬人徒步活動中一道亮麗的風景線；我校快閃《禮贊祖國》場面震撼，點擊率全省第一。學校民樂團榮獲廣東省第三屆大學生器樂大賽一等獎、秧歌隊獲廣東省第二屆農(nóng)民健身秧歌比賽金獎、舞蹈《不一樣的煙火》榮獲高校組金獎、合唱團在廣東省第十二屆“百歌頌中華”歌詠比賽總決賽中獲金獎。音樂課程與專業(yè)設置的拓展相結(jié)合課程建設與課程改革的探索是“靈魂”發(fā)展與“內(nèi)涵”充實的不斷融合。在學校美育的創(chuàng)新探索、內(nèi)涵發(fā)展的各個階段，培養(yǎng)造就了一批美育理論和實踐工作者，他們不忘初心、矢志不渝，堅持十多年開展學校美育實踐研究，對學生進行有意識的（理性設計）和潛移默化的（感性自然）的美育，有力促進了學生全面成長與發(fā)展，并形成了科學的理論觀點，成果有：校長伍世亮主編的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》（廣東教育出版社，2020）、音樂學院教師編寫的《美育教程·音樂舞蹈》（廣東教育出版社，2020）、美術學院教師編寫的《美育教程·美術》（廣東教育出版社，2020）音樂學院與外語學院的教師編寫的《高職院校英語與音樂教學的融合探究》（延邊大學出版社，2020）。在課程改革中，