罪犯教育改造現(xiàn)狀認(rèn)知與教育改造工作認(rèn)知評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究

罪犯教育改造現(xiàn)狀認(rèn)知與教育改造工作認(rèn)知評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究

一、研究對(duì)象和方法(一)被調(diào)查人員的刑期、服刑時(shí)間694名犯罪嫌疑人被隨機(jī)受審，683份有效問(wèn)卷，98.4%。其中,男犯457人,占66.9%;女犯226人,占33.1%。刑期最短14個(gè)月,最長(zhǎng)20年,另有95名無(wú)期徒刑犯和50名死緩犯。被調(diào)查人員中已服刑時(shí)間最短1個(gè)月,最長(zhǎng)16年2個(gè)月,平均服刑時(shí)間為3年。小學(xué)文化程度的124人,初中文化386人,高中文化124人,大專文化41人,本科1人,7人未答。案由有盜竊、搶劫、故意殺人、強(qiáng)奸、故意傷害、綁架、販毒、詐騙、聚眾斗毆、貪污受賄、賭博、交通肇事等近30個(gè)罪名。(二)教育矯正項(xiàng)目采用問(wèn)卷調(diào)查方式,自編問(wèn)卷包括教育改造總體評(píng)價(jià)、教育與懲罰關(guān)系、文明管理、教育內(nèi)容與時(shí)間安排、教育方式方法等18個(gè)項(xiàng)目和8個(gè)關(guān)于性別、年齡、文化程度、婚姻、子女、單獨(dú)或共同犯罪、案由、刑期、服刑時(shí)間等題目。問(wèn)卷不記名,采用集體填答方式。(三)處理數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)輸入SPSS作描述統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析與卡方檢驗(yàn)。二、結(jié)果與分析(一)罪犯對(duì)教育改革現(xiàn)狀的理解的總結(jié)1.教育改造工作總體感受的提高677名罪犯對(duì)教育改造工作總體感覺的調(diào)查結(jié)果如表1。表1結(jié)果表明,14.3%的罪犯認(rèn)為教育改造工作總體感覺非常好,39.1%認(rèn)為“比較好”,39.0%認(rèn)為“一般”,只有7.5%的罪犯認(rèn)為“不那么好”。2.罪犯對(duì)“科學(xué)性”的認(rèn)定680名罪犯看法是:17.4%的罪犯認(rèn)為科學(xué)性“強(qiáng)”,28.7%認(rèn)為“比較強(qiáng)”,45.6%認(rèn)為“一般”,只有8.4%的罪犯認(rèn)為“不那么科學(xué)”。3.對(duì)于罪犯的一般認(rèn)為“好”,是“好”還是“好”?681名罪犯的認(rèn)知是:43.2%的罪犯認(rèn)為是好的,32.2%認(rèn)為“比較好”,9.7%認(rèn)為“不那么好”,而15.0%的罪犯認(rèn)為“不好,剛好相反”。4.罪犯認(rèn)為“好”,“一般”680名罪犯的看法是:30.0%的罪犯認(rèn)為是好的,40.3%認(rèn)為“比較好”,25.3%認(rèn)為“一般”,僅4.4%的罪犯認(rèn)為“比較差”。5.對(duì)于罪犯的一般資料認(rèn)識(shí),一般認(rèn)為“一般”,9.3%,6.5%認(rèn)為罪犯認(rèn)為“一般”,6.5%674名罪犯的認(rèn)知是:37.1%的罪犯認(rèn)為是好的,47.0%認(rèn)為“一般”,9.3%認(rèn)為“不那么好”,而6.5%的罪犯認(rèn)為“不好,缺乏人文精神”。6.教育與懲罰并重676名罪犯的認(rèn)識(shí)是:受調(diào)查罪犯中30.3%的人認(rèn)為“教育與懲罰并重”,43.8%認(rèn)為“教育為主”,18.2%認(rèn)為“懲罰為主”,7.7%表示“不清楚”。7.不同理想的需求比例存在“比較符合、不符合”的比例682名罪犯的看法是:罪犯認(rèn)為教育活動(dòng)符合他們需求的比例是22.7%,“比較符合”比例是38.3%,“有些符合”比例是22.4%,“不那么符合”比例是16.6%。8.教育改造活動(dòng)豐富680名罪犯的認(rèn)知是:20.1%的罪犯認(rèn)為教育改造活動(dòng)豐富,28.1%認(rèn)為“比較豐富”,31.0%認(rèn)為“一般”,15.1%認(rèn)為“比較單一”,5.6%認(rèn)為“非常單一”。9.教育改革的時(shí)間安排681名罪犯的看法是:27.8%的罪犯認(rèn)為教育改造時(shí)間安排太多,59.0%認(rèn)為“差不多”,13.2%認(rèn)為“時(shí)間太少”。10.對(duì)思想交流的認(rèn)識(shí)679名罪犯的看法是:43.9%的罪犯認(rèn)為思想交流是好的,22.1%認(rèn)為“一般”,20.3%認(rèn)為“有交流但缺乏深度”,13.7%認(rèn)為“基本上沒交流”。11.針對(duì)性“很強(qiáng)”680名罪犯的認(rèn)知是:19.4%的罪犯認(rèn)為針對(duì)性“很強(qiáng)”,47.1%認(rèn)為“比較強(qiáng)”,22.5%認(rèn)為“不那么強(qiáng)”,11.0%認(rèn)為“缺乏針對(duì)性”。12.指導(dǎo)“作用”680名罪犯的認(rèn)識(shí)是:22.1%的罪犯認(rèn)為幫助“作用很大”,36.6%認(rèn)為“有作用”,29.3%認(rèn)為“有點(diǎn)作用”,12.1%認(rèn)為“沒作用”。13.幫助“作用大”682名罪犯的看法是:22.3%的罪犯認(rèn)為幫助“作用大”,53.7%認(rèn)為“有作用”,19.1%認(rèn)為“作用不大”,5.0%認(rèn)為“沒作用”。14.罪犯認(rèn)為“作用大”,“有作用”,“沒作用”682名罪犯的看法是:23.3%的罪犯認(rèn)為“作用大”,54.0%認(rèn)為“有作用”,17.3%認(rèn)為“作用不大”,5.4%認(rèn)為“沒作用”。15.監(jiān)獄罪犯對(duì)“效果大”的認(rèn)定674名罪犯的認(rèn)知是:12.0%的罪犯認(rèn)為幫助“效果大”,53.0%認(rèn)為“有一定效果”,19.0%認(rèn)為“效果不大”,5.9%認(rèn)為“沒效果”,另有10.1%的罪犯表示“沒聽說(shuō)過(guò)”。16.開展“好”與“還可以”676名罪犯的認(rèn)識(shí)是:23.7%的罪犯認(rèn)為開展得“好”,21.7%認(rèn)為“比較好”,34.8%認(rèn)為“還可以”,11.1%認(rèn)為“開展得不好”,8.7%認(rèn)為“沒開展”。17.區(qū)外執(zhí)行不出“還可以”,3.8%認(rèn)為“還可以”,5.8%認(rèn)為“還可以”,5.8%認(rèn)為“開展得很”676名罪犯的認(rèn)知是:16.3%的罪犯認(rèn)為是好的,22.3%認(rèn)為“比較好”,39.3%認(rèn)為“還可以”,8.3%認(rèn)為“開展得不好”,13.8%認(rèn)為“沒什么開展”。18.調(diào)查結(jié)果:“有作用,卻沒有作用”671名罪犯對(duì)矯正項(xiàng)目(如憤怒控制訓(xùn)練)幫助作用的調(diào)查結(jié)果是:45.2%的罪犯認(rèn)為有作用,11.0%認(rèn)為“作用不大”,3.7%認(rèn)為“沒作用”,22.5%表示“不清楚”,17.6%表示“沒聽說(shuō)過(guò)”。(二)不同有機(jī)溶劑使用罪犯服刑時(shí)間的相關(guān)系數(shù),有相關(guān)基對(duì)罪犯服刑時(shí)間與教育改造工作認(rèn)知各項(xiàng)目之間作相關(guān)分析,結(jié)果如表2。表2結(jié)果表明,服刑時(shí)間與教育改造各項(xiàng)目間都存在顯著相關(guān),除心理矯治與個(gè)別教育開展情況的相關(guān)系數(shù)顯著性在0.05水平外,其他各項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)顯著性都在0.001水平。監(jiān)獄教育活動(dòng)安排與罪犯的需求、教育改造工作總體科學(xué)性、教育改造活動(dòng)豐富性、文化教育的幫助作用、教育改造工作對(duì)罪犯的針對(duì)性、“改造第一、生產(chǎn)第二”情況、監(jiān)獄民警與罪犯之間的思想交流情況、心理矯治開展情況等項(xiàng)目與服刑時(shí)間呈顯著正相關(guān);而教育改造工作總體感覺、教育改造對(duì)罪犯的幫助作用、職業(yè)技術(shù)教育的幫助作用、監(jiān)獄人文精神情況、心理矯治對(duì)罪犯的幫助作用、個(gè)別教育開展情況等項(xiàng)目與服刑時(shí)間呈顯著負(fù)相關(guān)。表現(xiàn)為正相關(guān)的項(xiàng)目,其選擇答案是按符合到不符合、豐富到單一、好到壞順序排列,而表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)的項(xiàng)目,其選擇答案是按弱到強(qiáng)、不好到好、效果差到好的順序排列。因此,相關(guān)系數(shù)的正或負(fù),是答案排列順序不同所造成的。因而,相關(guān)分析結(jié)果表明,服刑時(shí)間與罪犯對(duì)教育改造工作的認(rèn)知評(píng)價(jià)之間存在顯著相關(guān),而且表現(xiàn)為隨著服刑時(shí)間的推移,罪犯對(duì)教育改造工作的認(rèn)知評(píng)價(jià)是從好逐漸變成差、從符合逐漸變不符合、從豐富逐漸變?yōu)閱我弧Q句話說(shuō),隨著服刑時(shí)間的增長(zhǎng),罪犯對(duì)監(jiān)獄教育改造工作的認(rèn)知評(píng)價(jià)越來(lái)越趨向不良。(三)不同刑期的教育改造工作認(rèn)知評(píng)價(jià)卡方檢驗(yàn)按罪犯在監(jiān)獄服刑時(shí)間一年為分界,把被調(diào)查罪犯劃分為服刑時(shí)間一年(含)以下與一年以上兩部分,就其對(duì)教育改造工作的認(rèn)知評(píng)價(jià)進(jìn)行列聯(lián)表分析(卡方檢驗(yàn)),得到以下統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。1.教育改造工作總體認(rèn)知情況218名服刑時(shí)間一年以下與446名服刑時(shí)間一年以上的罪犯,對(duì)教育改造工作總體感覺的認(rèn)知情況如表3。表3結(jié)果表明,不同服刑時(shí)間罪犯對(duì)教育改造工作總體感覺有極顯著差異。較多的服刑一年以下的罪犯(50.5%)認(rèn)為教育改造工作總體上感覺“較好”,而更多的服刑一年以上罪犯認(rèn)為“一般”(43.3%)和“不那么好”(9.4%)。2.教育改革的科學(xué)通用形象測(cè)試217名服刑一年以下與448名服刑一年以上的罪犯,教育改造工作總體科學(xué)性認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有非常顯著差異(χ3.監(jiān)獄員工的文化精神認(rèn)知測(cè)試卡方驗(yàn)證217名服刑一年以下與443名服刑一年以上的罪犯,人文精神認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有非常顯著差異(χ4.懲罰與轉(zhuǎn)化關(guān)系的認(rèn)知評(píng)估216名服刑一年以下與445名服刑超過(guò)一年的罪犯,懲罰與改造關(guān)系認(rèn)知的卡方檢驗(yàn)有非常顯著差異(χ5.監(jiān)獄教育活動(dòng)與罪犯需求之間的關(guān)系評(píng)估卡結(jié)算219名服刑一年以下與448名服刑一年以上的罪犯,教育活動(dòng)與罪犯需求關(guān)系認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有極顯著差異(χ6.豐富的教育改革認(rèn)知評(píng)估卡組合測(cè)試218名服刑一年以下與447名服刑一年以上的罪犯,教育改造活動(dòng)豐富性認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有顯著差異(χ7.監(jiān)獄與罪犯之間的思想交流認(rèn)知測(cè)試217名服刑一年以下與447名服刑一年以上的罪犯,對(duì)民警與他們思想交流情況認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有非常顯著差異(χ8.教育改革過(guò)程中的個(gè)性化認(rèn)知評(píng)估卡方驗(yàn)證216名服刑一年以下與449名服刑一年以上的罪犯,教育改造工作針對(duì)性認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有顯著差異(χ9.教育改革的輔助作用：認(rèn)知評(píng)估和卡方驗(yàn)證219名服刑一年以下與446名服刑一年以上的罪犯,教育改造幫助作用認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有極顯著差異(χ10.文化教育的作用：認(rèn)知評(píng)估和卡結(jié)算219名服刑一年以下與448名服刑一年以上的罪犯,文化教育幫助作用認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有非常顯著差異(χ11.技術(shù)教育的輔助作用：認(rèn)知評(píng)估和卡方驗(yàn)證218名服刑一年以下與449名服刑一年以上的罪犯,技術(shù)教育幫助作用認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有非常顯著差異(χ12.心理治療效果的認(rèn)知評(píng)估和卡方試驗(yàn)216名服刑一年以下與443名服刑一年以上的罪犯,心理矯治幫助作用認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有非常顯著差異(χ13.調(diào)查問(wèn)卷的性質(zhì)213名服刑一年以下與448名服刑一年以上的罪犯,心理矯治開展情況認(rèn)知卡方檢驗(yàn)有顯著差異(χ分析罪犯對(duì)“心理矯治開展情況”與“心理矯治效果評(píng)價(jià)”兩個(gè)題目回答情況,服刑一年以下與一年以上兩部分罪犯,對(duì)答案“沒開展”與“沒聽說(shuō)過(guò)”的選擇具有一致性。這一定程度上證明罪犯對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷填答的真實(shí)性。服刑一年以下與一年以上兩部分罪犯對(duì)“監(jiān)獄文明管理”、“個(gè)別教育開展情況”、“‘改造第一、生產(chǎn)第二’貫徹情況”三個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)知評(píng)價(jià)沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。三、討論(一)教育改造工作認(rèn)知評(píng)價(jià)我國(guó)監(jiān)獄管理機(jī)關(guān)對(duì)罪犯教育改造工作,一直是重視的,從新中國(guó)成立以來(lái)到改革開放的今天都是如此,特別是1994年《監(jiān)獄法》頒布后,規(guī)定監(jiān)獄是懲罰與改造罪犯之場(chǎng)所。近年來(lái),監(jiān)獄管理機(jī)關(guān)先后制定了《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》、《教育改造罪犯綱要》、《監(jiān)獄教育改造罪犯工作目標(biāo)考評(píng)辦法》等,教育改造工作制度不斷完善并得到貫徹執(zhí)行,教育改造工作制度化、規(guī)范化水平進(jìn)一步提高。因而,教育改造工作在被改造者身上得到體現(xiàn)。本次調(diào)查結(jié)果表明,罪犯對(duì)教育改造工作現(xiàn)狀持較為肯定的態(tài)度,總結(jié)起來(lái)可概括為:“三課教育”最肯定,教育主導(dǎo)得認(rèn)可,文明管理受推崇,思想交流針對(duì)性強(qiáng),心理矯治有效果,人文精神需加強(qiáng)。具體是:(1)“三課教育”,58.7%的罪犯認(rèn)為思想教育幫助作用大或有作用,76.0%罪犯認(rèn)為文化教育幫助作用大或有作用,77.3%罪犯認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育幫助作用大或有作用。(2)教育改造總體工作認(rèn)知上,53.4%罪犯認(rèn)為教育改造工作總體感覺好或比較好,46.1%罪犯認(rèn)為教育改造工作科學(xué)性強(qiáng)或比較強(qiáng),75.4%罪犯認(rèn)為監(jiān)獄執(zhí)行“改造第一、生產(chǎn)第二”情況好或比較好。(3)監(jiān)獄文明管理方面,70.3%罪犯認(rèn)為好或比較好。(4)懲罰與教育關(guān)系處理上,43.8%罪犯認(rèn)為教育為主、懲罰為輔,30.3%罪犯認(rèn)為懲罰與教育并重,兩者合計(jì)占74.1%。(5)教育改造活動(dòng)方面,61.0%罪犯認(rèn)為教育活動(dòng)符合或比較符合他們的需求,48.2%罪犯認(rèn)為教育改造活動(dòng)豐富或比較豐富,59.0%罪犯認(rèn)為教育改造時(shí)間安排差不多。(6)思想交流及針對(duì)性上,43.9%罪犯認(rèn)為民警與其思想交流情況是好的,66.5%罪犯認(rèn)為思想交流針對(duì)性強(qiáng)或比較強(qiáng)。(7)心理矯治方面,72.3%罪犯認(rèn)為對(duì)他們的幫助效果大或有一定效果,45.4%罪犯認(rèn)為心理矯治工作開展情況好或比較好。(8)個(gè)別教育方面,38.6%罪犯認(rèn)為開展情況好或比較好。(9)監(jiān)獄人文精神方面,37.1%罪犯認(rèn)為是好的。在肯定目前罪犯總體對(duì)教育改造工作認(rèn)知評(píng)價(jià)良好的同時(shí),結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果,有五個(gè)方面值得進(jìn)一步討論。一是數(shù)據(jù)表明監(jiān)獄“三課”教育,特別是職業(yè)技術(shù)教育得到了最多罪犯的認(rèn)可?！叭n”教育是目前我國(guó)監(jiān)獄對(duì)罪犯教育改造工作中開展最為主要、最為普遍的教育內(nèi)容,在每個(gè)監(jiān)獄都得到持續(xù)、廣泛開展。二是監(jiān)獄文明管理情況。在司法部關(guān)于監(jiān)獄文明管理總體部署與要求下,經(jīng)過(guò)十余年努力,監(jiān)獄文明管理取得長(zhǎng)足進(jìn)步,也得到大多數(shù)罪犯認(rèn)可。這與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果較為一致三是心理矯治工作。自20世紀(jì)80年代中期我國(guó)監(jiān)獄系統(tǒng)有心理矯治活動(dòng)以來(lái),到目前已經(jīng)走過(guò)近30年歷史。近年來(lái),罪犯心理矯治工作從自發(fā)走向自覺,監(jiān)獄主管機(jī)關(guān)在多個(gè)相關(guān)規(guī)定中提出開展罪犯心理矯治工作,各監(jiān)獄也積極開展,因而,這一工作的有效性得到大多數(shù)罪犯認(rèn)可,有近一半罪犯認(rèn)為開展情況良好。在肯定心理矯治工作取得成績(jī)的同時(shí)也不應(yīng)忽視存在的問(wèn)題。從筆者多年來(lái)開展罪犯心理矯治實(shí)踐與現(xiàn)狀調(diào)研看,監(jiān)獄心理矯治工作還有諸多問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。比如心理矯治隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量問(wèn)題,許多監(jiān)獄沒有專門的心理矯治機(jī)構(gòu)與人員,已持有心理咨詢師資格證的民警大多不能開展有效的心理矯治工作;監(jiān)獄主管部門一些工作人員、部分監(jiān)獄與監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理矯治意義認(rèn)識(shí)不足,比如沒有心理矯治長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,也常常沒有年度計(jì)劃,不尊重心理矯治的客觀規(guī)律(如有的監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為某罪犯經(jīng)心理咨詢情緒穩(wěn)定后,就認(rèn)為不必要再繼續(xù)接受心理咨詢。心理咨詢何時(shí)結(jié)束,應(yīng)以是否實(shí)現(xiàn)咨詢目標(biāo),并由咨詢師與來(lái)訪罪犯協(xié)商決定);心理矯治活動(dòng)與罪犯生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)空沖突,如罪犯離開勞動(dòng)崗位接受心理咨詢將造成生產(chǎn)線停產(chǎn),等等。目前我國(guó)監(jiān)獄的心理矯治工作已經(jīng)解決了“有無(wú)”問(wèn)題,心理矯治的“廣度”(普及性)亦已基本實(shí)現(xiàn),接下來(lái)需要著重解決心理矯治的“深度”問(wèn)題(人員專業(yè)素質(zhì)與心理矯治工作質(zhì)量)。現(xiàn)有心理矯治民警的專業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)力量的借助與專業(yè)人員的招考引進(jìn)可以“三管齊下”。這是深化心理矯治工作的基礎(chǔ)。而罪犯心理矯治的頂層設(shè)計(jì)即制度設(shè)計(jì)也仍須重視,希望能在已有規(guī)范性文件的基礎(chǔ)上就心理矯治機(jī)構(gòu)、人員及進(jìn)階培訓(xùn)等方面能再出臺(tái)全國(guó)性的規(guī)范性文件,并能分層開展心理矯治民警的專業(yè)知識(shí)、態(tài)度與技能培訓(xùn)。四是罪犯對(duì)個(gè)別教育的認(rèn)知評(píng)價(jià)出現(xiàn)“分化”現(xiàn)象。有部分罪犯認(rèn)為個(gè)別教育開展情況是好的,另有部分罪犯認(rèn)為“沒怎么開展”。這表明個(gè)別教育工作開展不均衡。應(yīng)當(dāng)說(shuō)每個(gè)罪犯都需要民警去開展個(gè)別教育工作,不能厚此薄彼、顧此失彼,有所區(qū)別與側(cè)重。在管理與教育工作中,常常有“抓兩頭促中間”的說(shuō)法。罪犯的改造表現(xiàn)一般也可分為優(yōu)秀、一般與不良三種情形。那么監(jiān)獄警察是否可以抓“兩頭”———對(duì)改造表現(xiàn)優(yōu)秀與不良的罪犯加以關(guān)注從而帶動(dòng)表現(xiàn)一般的罪犯呢?理論與事實(shí)都證明這個(gè)做法不可取。從理論上說(shuō),罪犯都是由于曾經(jīng)的犯罪行為而被處罰的人,犯罪行為以犯罪思想、犯罪心理為基礎(chǔ),因此,他們都是思想上“帶病”的人。通過(guò)讓表現(xiàn)一般的罪犯“觀摩”表現(xiàn)良好的罪犯從而啟發(fā)其“良善”、啟動(dòng)其“心智”來(lái)變革自己,或者通過(guò)“聽取”或“觀察”監(jiān)獄警察對(duì)表現(xiàn)不良罪犯的處置從而“觸動(dòng)”其“心靈”(并且觸動(dòng)后的變化是要變成良善),而沒有針對(duì)表現(xiàn)一般罪犯本人的個(gè)別化教育改造工作,讓他們產(chǎn)生變化是有難度的,更不用說(shuō)那些缺乏自我反省能力的罪犯。從實(shí)踐來(lái)看,筆者到監(jiān)獄調(diào)研時(shí),已有多名罪犯告訴筆者:他來(lái)到監(jiān)獄,像筆者這樣跟他談的情況(一次談話50分鐘以上,并且是觸及內(nèi)在思想的談話)還沒有過(guò),在監(jiān)獄待了幾年都沒有過(guò)一次。五是相比較而言,罪犯總體對(duì)監(jiān)獄人文精神狀況認(rèn)可度較低。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷,表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。人文精神是為人之本、文明之基。人道主義行刑論認(rèn)為,無(wú)論犯有罪行的受刑人如何殘酷、如何沒有人性,人類社會(huì)本身在對(duì)其進(jìn)行懲罰行刑時(shí)應(yīng)遵守或體現(xiàn)一定的人類文明標(biāo)準(zhǔn);行刑在一定程度上應(yīng)表現(xiàn)出符合人類文明的人文性、寬容性、慈悲性。(二)監(jiān)獄教育改造工作與罪犯矯正作用的時(shí)間維度這一現(xiàn)象值得關(guān)注,需要更重視針對(duì)犯因性問(wèn)題開展矯正工作。服刑時(shí)間與罪犯所接受的各種教育改造活動(dòng)數(shù)量成正比,即罪犯服刑時(shí)間越長(zhǎng),他所接受的教育改造活動(dòng)的數(shù)量應(yīng)當(dāng)是越多。這一點(diǎn)是無(wú)可置疑的。而所接受的教育改造活動(dòng)越多,那么罪犯被教育矯正的程度應(yīng)當(dāng)越大。當(dāng)然后一個(gè)結(jié)論有個(gè)前提,那就是罪犯在監(jiān)獄內(nèi)所接受的各種信息的累積影響效應(yīng)是正性的;同時(shí)要承認(rèn)罪犯都是可以被改造的。但是,本次調(diào)查結(jié)果表明,隨著服刑時(shí)間的推移,罪犯在教育改造各個(gè)調(diào)查項(xiàng)目上一致地表現(xiàn)為認(rèn)知評(píng)價(jià)越來(lái)越低,沒有一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目出現(xiàn)相反的情形。這一結(jié)果令筆者感到意外。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?一個(gè)可能的原因是刑罰本身給罪犯帶來(lái)的負(fù)性效應(yīng)所致。因?yàn)楸慌行套巫鳛橐粋€(gè)重大生活事件,一般地會(huì)給受刑人帶來(lái)緊張與負(fù)性情緒然而,這只是事物的一個(gè)方面,即從罪犯主體內(nèi)部所作的分析。造成這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)還有另外的影響因素,即罪犯主體外因素———影響罪犯思想變化的外部“因子集”。這主要包括監(jiān)獄的人與物,表現(xiàn)為物的因素———監(jiān)獄建筑物本身,表現(xiàn)為人的因素———主要是監(jiān)獄警察的形象與言行,兩類因素與罪犯共同構(gòu)成“監(jiān)獄場(chǎng)效應(yīng)”,而矛盾的主要方面應(yīng)當(dāng)是監(jiān)獄警察。監(jiān)獄組織與呈現(xiàn)的各種集體性教育改造活動(dòng)(依托監(jiān)獄警察來(lái)完成)、監(jiān)獄警察個(gè)體所開展的各種教育改造活動(dòng)、社會(huì)力量參與的各種教育改造活動(dòng)(由監(jiān)獄警察領(lǐng)導(dǎo)與組織),以及給罪犯以影響的其他各種教育改造活動(dòng)(一般亦由監(jiān)獄警察來(lái)完成),它們共同作用于罪犯的思想、心理,從而促進(jìn)、形成罪犯思想的良性轉(zhuǎn)變。如果按照上述分析,那么罪犯對(duì)監(jiān)獄教育改造工作的認(rèn)知評(píng)價(jià),隨著服刑時(shí)間的推移,仍然應(yīng)當(dāng)有一些是正面的、肯定的,雖然不可能是每一個(gè)方面。但是調(diào)查結(jié)果卻是如此地?zé)o情。即便如本次調(diào)查中得到最多罪犯正面評(píng)價(jià)的職業(yè)技術(shù)教育,仍然表現(xiàn)為隨服刑時(shí)間增長(zhǎng)認(rèn)知評(píng)價(jià)越來(lái)越趨低的情形;其他如文化教育、技術(shù)教育、心理矯治、個(gè)別教育、教育活動(dòng)安排、思想教育針對(duì)性、民警與罪犯的思想交流情況等,無(wú)一不表現(xiàn)為隨服刑時(shí)間增長(zhǎng)而評(píng)價(jià)趨低的結(jié)果。因此,目前的監(jiān)獄教育改造工作,不管是內(nèi)容、形式、方法,還是其內(nèi)在特征,都隨著服刑時(shí)間的增長(zhǎng)認(rèn)知評(píng)價(jià)越來(lái)越趨向消極。換言之,無(wú)論是教育改造活動(dòng)對(duì)罪犯的吸引力,還是教育改造工作對(duì)罪犯的影響力,都隨著服刑時(shí)間的延展而逐漸地減弱。那么,是否由于前述“刑罰所產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)”超過(guò)了監(jiān)獄教育改造的矯正作用,從而造成了上述相關(guān)分析結(jié)果?為此,筆者剔除那些選擇了“監(jiān)獄是懲罰為主”和“懲罰與教育改造關(guān)系不清楚”的個(gè)案,對(duì)選擇“教育為主,懲罰為輔”與“懲罰與教育并重”兩個(gè)答案的501名罪犯進(jìn)行服刑時(shí)間與教育改造各項(xiàng)目的相關(guān)分析,得到基本相同的結(jié)果,主要差別之處是“心理矯治開展情況”與“個(gè)別教育開展情況”兩個(gè)項(xiàng)目從統(tǒng)計(jì)學(xué)的有顯著性差異變?yōu)闊o(wú)顯著性差異。這一差別不影響“隨服刑時(shí)間推移罪犯對(duì)教育改造負(fù)性認(rèn)知增多”的總體結(jié)論。這表明監(jiān)獄對(duì)罪犯開展的各種教育改造活動(dòng)的影響效應(yīng)沒有被刑罰效應(yīng)所淹沒?；诖?當(dāng)我們從教育改造效應(yīng)的時(shí)間維度來(lái)探討“服刑時(shí)間”與“教育改造項(xiàng)目”相關(guān)分析結(jié)果時(shí),可以得出“當(dāng)前監(jiān)獄教育改造工作對(duì)罪犯矯正效應(yīng)表現(xiàn)出衰減性特征”的結(jié)論。即新進(jìn)入監(jiān)獄的罪犯,教育改造活動(dòng)對(duì)他們的影響作用大;隨著時(shí)間的推移,教育改造的影響作用越來(lái)越小。這證明了目前監(jiān)獄教育改造工作能夠持續(xù)地、較長(zhǎng)期地觸動(dòng)罪犯的犯罪思想、犯罪心理的影響機(jī)制較為缺乏,表明監(jiān)獄教育改造的總體規(guī)劃與分年度計(jì)劃值得進(jìn)一步斟酌。或者說(shuō),至少?gòu)淖锓附嵌葋?lái)看,監(jiān)獄機(jī)關(guān)的教育改造工作對(duì)他們較長(zhǎng)期或長(zhǎng)期矯正力不足。舉例來(lái)說(shuō),如果監(jiān)獄針對(duì)罪犯的犯因性問(wèn)題有一個(gè)較長(zhǎng)期的教育矯正方案和分年度的教育矯正計(jì)劃,在不同的月份、年份開展前后銜接的、系統(tǒng)性很強(qiáng)的教育改造工作,針對(duì)同一批罪犯每季度、每年都有不同特色與亮點(diǎn)的教育矯正活動(dòng),那么至少在教育內(nèi)容上也許不會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知評(píng)價(jià)越來(lái)越趨低的現(xiàn)象。因而,本次調(diào)查結(jié)果值得監(jiān)獄管理機(jī)關(guān)積極關(guān)注,即矯正罪犯需要一個(gè)前后相聯(lián)的、長(zhǎng)期的教育改造計(jì)劃和方案,從監(jiān)獄管理局到每個(gè)監(jiān)獄都應(yīng)如此。此其一。其二,國(guó)內(nèi)外對(duì)罪犯改造(矯正)的理論已經(jīng)基本闡釋清晰,在此前提下,監(jiān)獄教育改造工作的整體部署要接受理論的指導(dǎo)。這至少有兩個(gè)方面的工作可以做。一是要以理論來(lái)指導(dǎo)監(jiān)獄教育改造工作。要培訓(xùn)監(jiān)獄警察掌握這些理論并應(yīng)用于指導(dǎo)改造罪犯的實(shí)踐活動(dòng),特別是那些組織、策劃教育改造工作的警察,要融會(huì)貫通地運(yùn)用這些理論來(lái)制訂教育改造工作方案與計(jì)劃,使之符合理論規(guī)律、邏輯規(guī)則,符合法治要求。二是積極應(yīng)用已被實(shí)踐證明是行之有效的“矯正介入措施”(三)監(jiān)獄教育改造工作計(jì)劃與罪犯?jìng)€(gè)體矯正方案相結(jié)合我國(guó)監(jiān)獄的教育改造工作常常是按年度來(lái)安排,即年初制訂教育改造工作計(jì)劃,年底對(duì)年度教育改造工作進(jìn)行總結(jié)。教育改造的相關(guān)數(shù)據(jù)也以年度作為時(shí)間劃界點(diǎn)。因此,本研究以服刑時(shí)間一年作為分類的界線,把罪犯分為服刑一年(含)以下與一年以上兩類罪犯作統(tǒng)計(jì)分析。分析表明,兩類罪犯在教育改造工作諸多項(xiàng)目的認(rèn)知評(píng)價(jià)上存在顯著差異,而且這種差異都是服刑一年以上的罪犯顯著地差于服刑不足一年的罪犯。這與前述第二點(diǎn)的結(jié)論相適應(yīng),因?yàn)檎w趨勢(shì)是隨著服刑時(shí)間的推移,罪犯對(duì)教育改造工作的認(rèn)知評(píng)價(jià)越來(lái)越負(fù)面。兩類罪犯對(duì)教育改造工作認(rèn)知評(píng)價(jià)有顯著差異,這說(shuō)明罪犯服刑一年后對(duì)教育改造工作的認(rèn)知與剛來(lái)監(jiān)獄一年內(nèi)的認(rèn)知出現(xiàn)了“分化”,即罪犯在接受了監(jiān)獄組織的教育改造活動(dòng)一年后,與一年來(lái)對(duì)教育改造工作的認(rèn)知評(píng)價(jià)相比,有了明顯的變化。這種顯著的變化是怎么產(chǎn)生的呢?來(lái)自于罪犯對(duì)進(jìn)入監(jiān)獄后將要接受的教育改造活動(dòng)的內(nèi)心預(yù)期與對(duì)監(jiān)獄實(shí)際安排的教育改造活動(dòng)的感知與感受的差距。兩者間的差距是引發(fā)罪犯認(rèn)知產(chǎn)生顯著差異的根本原因。分析這對(duì)矛盾,矛盾的主要方面應(yīng)當(dāng)是監(jiān)獄安排的各項(xiàng)教育改造活動(dòng)。只有觸及罪犯靈魂的、引發(fā)罪犯共鳴的教育改造活動(dòng)與“矯正介入措施”,并且持續(xù)不斷地影響、引導(dǎo)罪犯心靈,才能使罪犯對(duì)教育改造工作有持續(xù)的正面高評(píng)價(jià)。正是基于此,各級(jí)監(jiān)獄機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)非常重視抓好整體性的罪犯教育改造工作計(jì)劃。這個(gè)工作計(jì)劃包括年度與跨年度的計(jì)劃。首先,要明確工作計(jì)劃的制訂依據(jù)。制訂監(jiān)獄教育改造整體工作計(jì)劃的依據(jù)是一個(gè)個(gè)罪犯的具體矯正方案。雖然每年上級(jí)機(jī)關(guān)常常會(huì)確定一個(gè)教育改造活動(dòng)的年度主題,但是那不全是制訂某個(gè)監(jiān)獄(監(jiān)區(qū))教育改造工作計(jì)劃的依據(jù)。要根據(jù)每個(gè)罪犯的犯罪思想以及刑期長(zhǎng)短而量身制訂矯正方案