教育傳播中的教師與學生

教育傳播中的教師與學生第1頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月

學習目標：1、說明下列名詞、概念的含義：學生的目標性行為、主動性行為、選擇性行為、學生素質。2、闡釋學生作為受播者的信息接收、譯碼、儲存、反饋過程。3、闡明學生的生理、心理、知能和品德素質要求與培養(yǎng)途徑。4、從計算機模擬去分析信息加工系統(tǒng)的結構與工作過程。5、從感覺登記、模式識別、短時記憶、長時記憶幾個階段去分析人的信息加工過程。6、陳述加涅的學習信息流程，并能用它解釋學生進行有效學習過程。

第2頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教育傳播中的學生第一節(jié)教育傳播中學生的角色第二節(jié)學生的信息加工過程第3頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育傳播中學生的角色第4頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一、學生是受播者在教育傳播中，教師是傳播者，學生是受傳者。作為受傳者的學生，他是信息的譯碼者，接收傳播信號，進行信息的加工與儲存，以及輸出反饋信息。

第5頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）接收傳播信號

在教育傳播中學生不公從教師那里接收信息，而且從各種教育活動當中也能接收信息，學生接收信息的渠道很多，主要有：1、閱讀教科書和參考書時獲得；2、認真聽取教師課堂講授時獲得；3、使用多種教學傳播媒體：4、視聽大從媒體；5、親自參與教學實踐社會活動。

第6頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）進行譯碼工作

學生接收傳播信號，把這種信號變成符號，然后把符號解釋為信息意義存儲在自己的大腦中。

第7頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）輸出與反饋信息

學生在接收信號和進行信息譯把信息存儲在大腦中，或者有進把這種信息以某種行為的方式輸出出去，假設輸出信息全部或一部分及作用于教學傳播過程，這時這種輸出信息作為反饋信息影響整個教學過程，即影響傳播效果。

第8頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月1、輸出信息的行為表現(xiàn)首先是接收傳播信號時的外顯行為，它表現(xiàn)在：（1）注意力；（2）喜愛程度其次是在進行譯碼工作時外顯行為，表現(xiàn)在：是否認真思考問題，在表情姿態(tài)上，有否靜思、點頭、搖頭、或及時提出不同的見解等。最后是信息譯碼后的效果行為。它表現(xiàn)在：（1）知識的積累；（2）能力的提高；（3）觀點、情感的改變第9頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月2、教師取得反饋信息的方法（1）觀察學生的行為表現(xiàn)，是否專心，集中注意，對傳播內容是否感興趣等。（2）提出問題請學生回答。（3）學生練習與作業(yè)。（4）考試。

第10頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學生的傳播行為在教育傳播過程中，學生接收信息時不是機械的、被動的，則是大多數(shù)情況下，學生是主動地，有選擇性地接收信息。第11頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）目標性行為1、接收信息要按培養(yǎng)目標規(guī)定2、學生傳播行為是有組織有計劃進行的第12頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）主動性行為主動性行為是指接受信息不是被動的，而是主動，自覺地接受教學信息，應樹立正確地學習動機，才能完成所規(guī)定的學習任務，并且會提高學習要求。

第13頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）選擇性行為教育傳播中，教師接教學目標去傳播內容，但學生對這些傳播內容選擇性的接受、選擇的理解和選擇性的記憶的。這是因為學生在接受傳播這前，已有自身的經(jīng)歷、興趣、愛好、對事情的觀念的看法。因此當他遇到跟自己的愛好、興趣、觀點、看法一樣的信息時愿意接收，否則不愿接收這些信息或者歪曲這些信息。比如，第14頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月1、選擇性接受愿意接受與自己觀念一致的，或自己關心、需要的信息，逃避那些與自己固有觀念相抵觸的或自己不感興趣的信息。社科課程、思想教育時明顯第15頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月2、選擇性理解仁者見仁、智者見智人們通常依照某些經(jīng)驗來接受傳播內容；人是接受合乎自己本身信念的傳播內容，排除或歪曲與自己觀念相反的內容；人們喜歡接受容易理解的傳播內容；人們接受能幫助自己解決困難的信息。第16頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月3、選擇性記憶人們容易記憶自己愿忘記住的事情，而容易忘記自己不喜歡的事情。

第17頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月選擇的普遍性與干擾選擇性接受、選擇性理解和選擇性記憶是普遍存在的，它們是傳播過程中的主要干擾。在傳播過程中，受播者對某一個問題一無所知的時候，傳播者很容易灌輸新的觀點，反之較難。因此，傳播者要捉傳播效果，必須選擇性干擾因素。但是，這些干擾因素與受播者的觀點、興趣、愛好有關，所以減少這種干擾因素。但是，這些干擾因素與受播者的觀點、興趣、愛好有關，所以減少這種干擾較困難，傳播要做認真細致的說服教育工作。第18頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學生的素質要求在教育傳播過程中，學生是受播者，學生如果在教育傳播過程中獲得較好的學習效果，必須在生理上，心理上，知能結構上及思想品德上具備一定的素質要求。這此素質，有些是先天的，但大部分是依靠后天養(yǎng)成的。第19頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）生理素質要求（1）在接收信息方面，要求學生的感覺器官發(fā)育正常。（2）至于對信息進行傳輸加工方面要求神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育正常。對這些器官既要保護，更要運用好它們，使它們能發(fā)揮各目的功能。（3）應該保持學生身體健康，因為身體健康是保證各種器官正常進行工作的前提，所以學生應加強體育鍛煉，講究衛(wèi)生，防止疾病，保證有健康地身體，旺盛的精力，投入到學習活動中去。第20頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）心理素質要求接收與加工信息過程是心理過程，如何調動學生的心理因素，有效地進行傳播。因此要求：1、樹立正確的學習動機，加強學生接收與加工信息的主動性與積極性；2、培養(yǎng)廣泛的興趣與愛好，廣泛地接受來自各種傳播渠道的信息；3、集中注意力，保證最重要輸入與加工；4、具備良好的觀察與接受信息的能力，充分發(fā)揮感覺器官的功能；5、要有積極思維的習慣，使輸入信息得到及時有效的加工。第21頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）知識能力素質要求傳播者與受互相溝通，要有共同的經(jīng)驗范圍。學生進行有效學習，應具有一定的經(jīng)驗與文化知識水平。因此要求：1、社會經(jīng)驗；2、基礎知識；3、動手能力；4、人際交往能力。第22頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）思想品德要求1、樹立正確的世界觀、人生觀；2、培養(yǎng)愛國主義，集體主義精神：3、遵紀守法；4、尊獲師長，團結同學；5、教師威信

第23頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學生的信息加工過程

人的信息加工過程是復雜的一種過程，所以目前沒有人把這個過程研究得特別徹底。電子計算機作為一種信息處理加工系統(tǒng)，為我們模擬研究大腦的功能，提供許多有益的啟迪。下面我們討論學生的信息加工過程之前，首先來看一下計算機的信息加工過程。第24頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一信息加工系統(tǒng)什么是信息加工系統(tǒng)？能夠接收，存儲，處理和傳送信息的系統(tǒng)，就是信息加工系統(tǒng)。一個信息加工系統(tǒng)是以下幾個部分組成的：記憶裝置、加工器、接收器、效應器。記憶裝置也叫長時記憶，存放著許多信息，信息加工過程也就是對這些信息進行操作和處理過程。操作和處理信息是可用一些指令來完成的。第25頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月加工器由三個功能部分組成：（1）一套基本的信息加工過程；（2）短時記憶；（3）解釋程序。加工器的作用是執(zhí)行系統(tǒng)的操作，檢查記憶中的信息，執(zhí)行某類操作，它的操作是根據(jù)存儲在記憶中的指令來進行的。接受外部信息輸入系統(tǒng)，效應器是信息加工的結果輸出外部環(huán)境的系統(tǒng)。

第26頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、人的信息加工系統(tǒng)上面我們介紹了計算機的信息加工系統(tǒng)，計算機與人腦雖然物質結構上完全不同，但它們對信息加工原則是一樣的。那么，下面咱們來看一下人的信息加工系統(tǒng)。

人的感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦構成了人的信息加工系統(tǒng)。人通過感覺器官接收外部信息，這一信息通過神經(jīng)系統(tǒng)傳至大腦，在大腦上進行信息的存儲和加工。那么，具體信息加工過程是怎么進行的呢？看一下圖8—2.信息加工的包括幾個階段：第27頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）感覺登記周圍世界的刺激經(jīng)人的感官進入信息加工系統(tǒng)，刺激的一定信息量，被記錄在感覺寄存器，感覺寄存器分為五種，即視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等寄存器。感覺寄存器能保持從外界進來的信息，但保存了的時間很短，一般一秒鐘左右。從外界進來的刺激信息一部分經(jīng)感覺寄存器進入模式識別階段，別一部分會自然地逐漸消失，即衰變。

第28頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）模式識別模式識別是把進入系統(tǒng)的刺激信息與先前掌握存儲在長時記憶中信息進行匹配，并辯認該刺激屬于什么范疇的過程。具體的過程看圖8—3

模式識別的過程很重要的，也可以把原始信息轉成對某種人來說有意義的東西。

第29頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）短時記憶和復述刺激信息經(jīng)模式識別后，傳送到短時記憶短時記憶與感覺記憶有所不同，首先，刺激信息不同，短時記憶中的信息是識別過的信息；其次，信息保持的時間長，感覺寄存器為1秒左右，而短時記憶為1分鐘左右；另外，短時記憶經(jīng)復述后轉移到長地記憶中。短時記憶即可以存儲信息，也可以加工信息所以在信息加工活動中，起著非常重要的作用。

第30頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月短時記憶中信息的存儲在短時記憶中信息存儲的方式跟刺激信息加工的個人特點有關。短時記憶究竟容納多少記憶項目?短時記憶的容量很少，這只能個記憶項目。實驗證明，一般人只能記住七個無意義的章節(jié)所以短時記憶中有用的信息，應通復述轉移到長時記憶中才能保存。第31頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）長時記憶

長時記憶是一個有關世界知識的永久性的倉庫。長時記憶以兩種方式進行加工活動。第一，進入系統(tǒng)的刺激經(jīng)識別傳到短時記憶，短時記憶中的信息經(jīng)過轉移到長進記憶，并存儲下來；第二，存儲在長時記憶中的信息調到短時記憶中，經(jīng)短時記憶加工后使用。第32頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）長時記憶長時記憶有以下幾個特點：1、信息的庫存量很大；2、信息的存儲是有組織的，有序的，是一種使檢索容易進行的方式來安排的；3、信息的存儲是“永久性的”