教學(xué)論第三章 教學(xué)過程

教學(xué)論第三章教學(xué)過程第1頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、教學(xué)過程概論

（一）教學(xué)過程的本質(zhì)

認(rèn)識發(fā)展說。教學(xué)過程是教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展認(rèn)識能力，逐步形成辯證唯物主義世界觀基礎(chǔ)和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的過程。雙邊活動(dòng)說。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。

第2頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

多重本質(zhì)說。教學(xué)過程有認(rèn)識論、心理學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)五個(gè)方面的本質(zhì)。

交往本質(zhì)說。師生之間只有通過交往，人的主體才能確證、生成和發(fā)展，只有通過主體間的親身感悟、理解和體驗(yàn)，人才可以展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我。因此教學(xué)過程完全可以視為師生交往過程，交往即是教學(xué)過程的本質(zhì)。第3頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

教學(xué)過程是一個(gè)包括認(rèn)識和交往實(shí)踐兩個(gè)方面的活動(dòng)過程，是一個(gè)認(rèn)識與交往實(shí)踐統(tǒng)一的過程。

“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！?/p>

第4頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！钡?頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)過程的特殊性：—認(rèn)識

第一，學(xué)生的認(rèn)識對象具有特殊性。人們認(rèn)識世界的過程是探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識的對象主要體現(xiàn)在一定的教學(xué)內(nèi)容中，不是直接去發(fā)現(xiàn)人們未知的東西，而是接受前人已經(jīng)總結(jié)出來的各門學(xué)科知識，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。這樣，學(xué)生就有可以在最短時(shí)間內(nèi)去掌握前人經(jīng)過漫長的歲月才能獲得的知識。

第6頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

第二，學(xué)生的認(rèn)識條件具有特殊性。教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師把學(xué)校的一切有利條件、合適的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法組成適合學(xué)生一定發(fā)展階段和水平的某種教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，使學(xué)生避免或減少認(rèn)識上的失誤，少走彎路。

第7頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三，學(xué)生的認(rèn)識任務(wù)具有特殊性。教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)，不僅要掌握知識、技能，而且還要發(fā)展智力，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。因此，教學(xué)過程是一個(gè)培養(yǎng)人的過程，這一點(diǎn)與科學(xué)家探索真理以及人們一般認(rèn)識事物的過程是不同的。第8頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)過程的特殊性：—實(shí)踐

第一，交往實(shí)踐目的的特殊性。即更好地掌握理性知識，同時(shí)將其掌握的理性知識再回到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，從而培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力。第二，交往實(shí)踐環(huán)境的特殊性。師生交往實(shí)踐活動(dòng)多限于學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境之中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，事先進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)，對學(xué)生不斷引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，可以比較順利地達(dá)到預(yù)期的目的。

第9頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三，交往實(shí)踐方式方法的特殊性。在教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)習(xí)參觀、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)等多種形式，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)；教師還要以借助直觀教具，如掛圖、標(biāo)本、模型、電影、幻燈等，讓學(xué)生感知一些他們從未見地的事物。這些實(shí)踐的方法，是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和周密安排的。更為重要的是教師還可以借助于自己的人格、精神魅力來影響和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。第10頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教學(xué)過程的基本特點(diǎn)

教學(xué)過程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中必然的、穩(wěn)定的教學(xué)關(guān)系?；咎攸c(diǎn)，就是那些不但具有必然性和穩(wěn)定性，而且對教學(xué)過程的性質(zhì)、方向和結(jié)果具有決定作用的那些本質(zhì)聯(lián)系。

1、教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容受制約于社會(huì)需要首先，一定學(xué)校的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定的。其次，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容還要受到一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展?fàn)顩r的制約。一定的教學(xué)目的總是和一定社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的第11頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

再次，特定社會(huì)的文化價(jià)值、民族心理對教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容的決定性作用也是很明顯的。2、教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)發(fā)展具有三個(gè)方面的含義。一是指身體方面的發(fā)展，包括身體的健康與各部分的功能；二是指智力方面的發(fā)展、包括知識、智力、能力和技能技巧等；三是指非認(rèn)知心理因素的發(fā)展，包括情感、興趣、態(tài)度、意志、性格等。第12頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月3、教與學(xué)相互影響與作用教與學(xué)，教師與學(xué)生，這是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的最基本的一種關(guān)系。教與學(xué)各以對方的存在為自身存在的前提，二者相互依存、相互作用、相互促進(jìn)。教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律有兩個(gè)側(cè)面，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。（1）教師和教的活動(dòng)起引導(dǎo)作用（2）教師的教以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)4、教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力第13頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

（三）教學(xué)過程的基本功能

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識和實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。教學(xué)過程的基本功能可以從四個(gè)方面來考察：

1、傳授知識（傳授什么？怎么傳授？）

2、形成技能（知識與技能的關(guān)系？）

3、培養(yǎng)智能（智能形成的條件？）

4、發(fā)展個(gè)性。（個(gè)性的內(nèi)涵？）第14頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月二、思想政治學(xué)科的教學(xué)過程（一）思想政治學(xué)科教學(xué)過程的含義（二）思想政治學(xué)科教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

一是空間結(jié)構(gòu)，指教師、學(xué)生、課程和教學(xué)條件等要素構(gòu)成的關(guān)系結(jié)構(gòu)，這種關(guān)系結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)的活動(dòng)形式。二是時(shí)間結(jié)構(gòu)，指教學(xué)活動(dòng)的展開和進(jìn)行的邏輯歷程，也叫活動(dòng)結(jié)構(gòu)。（三）思想政治學(xué)科教學(xué)過程的環(huán)節(jié)

幾種認(rèn)識

基本環(huán)節(jié)第15頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）思想政治學(xué)科教學(xué)過程的特點(diǎn)

第一、思想政治課教學(xué)過程最突出的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與思想教育目的的直接一致性第二、思想政治課教學(xué)過程是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的反復(fù)性與曲折性相結(jié)合的過程第三、思想政治學(xué)科教學(xué)過程是學(xué)校教育影響的深刻性與社會(huì)影響的廣泛相結(jié)合的過程第四、思想政治課教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生雙重能力的過程第16頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

三、思想政治學(xué)科教學(xué)過程的內(nèi)在矛盾和規(guī)律

（一）思想政治學(xué)科教學(xué)過程的內(nèi)在矛盾

1.教為主導(dǎo)和學(xué)為主體的矛盾

2.適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展個(gè)性的矛盾

3.學(xué)生思想道德素質(zhì)的實(shí)際水平同教育者所掌握的標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾

4.教師的專業(yè)理論知識、業(yè)務(wù)能力、思想政治覺悟同課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的矛盾；

第17頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）思想政治學(xué)科教學(xué)過程的規(guī)律

1.學(xué)為主體、教學(xué)相長

2.直接知識與間接知識統(tǒng)一律