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文檔簡介
教育學(xué)原理第一章第1頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)目標(biāo)
▲
1.能夠辨析教書匠、教育家與教育學(xué)家之間的區(qū)別;▲
2.掌握教育學(xué)的研究對象及基本范疇;▲
3.了解教育學(xué)家的基本理念;▲
4.理解教育與教育學(xué)的功能和價值;▲
5.掌握教育學(xué)的方法論原則。
第2頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月教育學(xué)的力量:像教育家一樣思考教書匠、教育家與教育學(xué)家教育學(xué)家的理念教育學(xué)家的對象教育學(xué)家的邏輯教育學(xué)家的方法論——知識體系——第3頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月引言“像教育學(xué)家一樣思考”
——提出這個問題,并非希望人們都成為以教育學(xué)為職業(yè)的教育學(xué)家,也不是因為教育學(xué)告訴了我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)人的技藝,而是因為在現(xiàn)代社會中,尤其是終身教育思想日益深入人心的“知本位”時代,人人都應(yīng)該像教育學(xué)家一樣思考教育問題。教育學(xué)家與教書匠、教育家有何殊異?教育學(xué)家是如何思考的?他們的思考與我們沒有研習(xí)過教育學(xué)的人有什么不同?像教育學(xué)家一樣思考對個人和社會發(fā)展有什么益處?要了解這些,我們先要知道教育學(xué)研究什么,以及教育學(xué)家是如何研究這些問題的。第4頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月一、教書匠、教育家與教育學(xué)家(一)何謂教書匠(二)何謂教育家(三)何謂教育學(xué)家(四)何謂“像教育學(xué)家一樣思考”第5頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月(一)何謂教書匠▲教書匠是指依靠教書這門職業(yè)以獲取報酬作為生活資料的教師。▲教書匠把教師看成是一門可賴以謀生的職業(yè),以完成一定的教學(xué)任務(wù)為自己的職責(zé)所在;信奉“經(jīng)驗主義”的教學(xué)原則,強(qiáng)調(diào)“書本中心”的教學(xué)方式,采用“灌輸主義”的教學(xué)手段,教學(xué)過程由大規(guī)模的書山題海、高容量的記誦信息、無限制的學(xué)習(xí)時間、無休止的考試測驗所構(gòu)成。第6頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月(二)何謂教育家▲
“教育家”:有教育的專門才能,懂得教育規(guī)律,有自己的教育思想和見解,創(chuàng)造性地從事某一方面教育工作的教育工作者。
▲教育家的標(biāo)準(zhǔn):真誠無私的教育愛。創(chuàng)造性的教育實踐和顯著性的教育業(yè)績。豐富而獨特的教育經(jīng)驗和思想。一定的社會影響和聲望。第7頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月(三)何謂教育學(xué)家▲“教育家”與“教育學(xué)家”,是性質(zhì)根本不同的兩個概念。前者屬于實踐的范疇,是實踐家,或曰實干家;后者屬于理論的范疇,是理論家,或曰科學(xué)家?!唧w說來,從活動的對象看,教育家經(jīng)常所面對的是需要培養(yǎng)和塑造的人,而教育學(xué)家經(jīng)常所面對的是處于社會之中的整個教育現(xiàn)象,以及累積起來的認(rèn)識成果;從活動的過程看,教育家任何時候都不能獨立于教育實踐活動之外,而教育學(xué)家與教育實踐活動之間必須保持一定的張力,即他可以完全參與其中,也可作為觀察者而游離于實踐活動之外;從活動的結(jié)果看,教育家的“產(chǎn)品”通常是受過教育的人,而教育學(xué)家的“產(chǎn)品”通常是“精神”。
第8頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月(四)何謂“像教育學(xué)家一樣思考”▲像教育學(xué)家一樣思考,意味著我們教育實踐工作者必須擺脫“天啟”多于“智導(dǎo)”的經(jīng)驗主義、實用主義慣性,致力于尋找教育學(xué)的資源,理解教育學(xué)的力量,尊重教育學(xué)的地位,認(rèn)同教育學(xué)的價值,真正理論聯(lián)系實際的開展工作?!窠逃龑W(xué)家一樣思考,意味著我們教育實踐工作者必須用理論的方式充分張揚(yáng)教育理論的自主性?!窠逃龑W(xué)家一樣思考,意味著我們教育實踐工作者必須努力去建構(gòu)自身的教育理論思維?!傊?,我們提倡像教育學(xué)家一樣思考,只是希圖還教育學(xué)以本來面目,期望我國教育實踐工作者走出“摸著石頭過河”的困境,走出理論虛無主義的誤區(qū),走近現(xiàn)代教育理論,走進(jìn)理論與實踐之間的良性循環(huán)。第9頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月
二、教育學(xué)家的對象▲(一)教育學(xué)的研究對象▲(二)教育學(xué)的基本范疇第10頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月(一)教育學(xué)的研究對象教育學(xué)的研究對象應(yīng)是以“教育事實”為基礎(chǔ),在教育價值觀引導(dǎo)下形成的“教育問題”,其目的在于探索和揭示教育活動的規(guī)律性聯(lián)系,以服務(wù)于教育實踐。
第11頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月(二)教育學(xué)的基本范疇教育與教育學(xué)教育科學(xué)與教育學(xué)科教育現(xiàn)象與教育問題教育活動與教育事業(yè)教育經(jīng)驗與教育規(guī)律教育思想與教育理論教育流派和教育思潮教育方針與教育政策第12頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月三、教育學(xué)家的理念(一)終身教育理念(二)以人為本理念(三)發(fā)展性教育理念(四)尊重的教育理念(五)自我教育理念第13頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月四、教育學(xué)家的邏輯(一)教育的必要性、可能性與有限性(二)教育學(xué)的價值與限度第14頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月(一)教育的必要性、可能性與有限性1.教育的必要性
3.教育的有限性2.教育的可能性
教育能夠促進(jìn)人的身心發(fā)展但不能決定人的發(fā)展
教育能夠促進(jìn)社會發(fā)展但不能決定社會發(fā)展
人的身心的加速發(fā)展需要教育
社會的加速發(fā)展也離不開教育
教育能為的范圍
教育能為的性質(zhì)
教育能為的力度
教育能為的前提第15頁,課件共17頁,創(chuàng)作于2023年2月(二)教育學(xué)的價值與限度2.教育學(xué)的限度1.教育學(xué)的價值(1)對教師的價值(2)對教育決策的價值(3)對教育改革發(fā)展的價值(4)對家長的價值(1)教育學(xué)自身的研究程度(2)教育學(xué)理論應(yīng)用者的素質(zhì)(3)教育學(xué)理論應(yīng)用對象的復(fù)
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