九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃——語(yǔ)文集備組為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)為下學(xué)期的中考做準(zhǔn)備，集備組根據(jù)學(xué)校教研組工作計(jì)劃要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制訂如下計(jì)劃：一、學(xué)情分析從上學(xué)年期末考試情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的積累落實(shí)比較到位，但閱讀是學(xué)生的弱項(xiàng)，大部分學(xué)生閱讀量偏少，閱讀能力明顯偏低。雖然各班之間比較均衡，平均分相近，但優(yōu)秀率都明顯偏低，優(yōu)生太少，且出現(xiàn)了十多個(gè)低分生。學(xué)生存在的亟待關(guān)注的共象：書寫差，作文水平低，朗讀及口頭表達(dá)能力不高。雖然少部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣，有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不專心，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度，口頭表達(dá)能力和寫作能力均比較差。低分學(xué)生要引起全組語(yǔ)文老師足夠的重視，努力做好學(xué)生思想工作，防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，破罐破摔。二、教材分析人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)主要以文學(xué)作品和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.人文性。這套教科書以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊(cè)教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》中對(duì)自由和平等的呼吁；《孤獨(dú)之旅》中對(duì)少年成長(zhǎng)的關(guān)注；《應(yīng)有格物致知精神》對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審視；《陳涉世家》對(duì)暴政的反抗等等，都具有強(qiáng)烈的人文精神。2.多樣性在閱讀文學(xué)作品中是非常重要的。由于每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、人生閱歷和文化修養(yǎng)都不同，因此對(duì)文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同。在閱讀過(guò)程中，讀者會(huì)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)該允許并提倡對(duì)文學(xué)作品理解的多樣性。教材應(yīng)該尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我們也應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一答案。例如，對(duì)于《故鄉(xiāng)》主題的分析，對(duì)《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評(píng)價(jià)，以及對(duì)《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件，在教學(xué)中應(yīng)該重視。3.探究性是在初三階段非常重要的能力。隨著學(xué)生心智的發(fā)展和思維水平的提高，他們的個(gè)性也得到了深入的形象。因此，教材應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無(wú)論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問(wèn)題。例如，《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中對(duì)“有業(yè)”“圓滿”等人生問(wèn)題的思考，以及《智取生辰綱》中對(duì)敘述角度的研究，還有《詞五首》中“酒”在古代詩(shī)歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力，而不是單方面地訓(xùn)練某些語(yǔ)文技巧。4.開(kāi)放性是指將教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)人生有一定程度的了解。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊(cè)更加注重教材的開(kāi)放性。尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。例如，《心聲》中對(duì)當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及，以及《事物的正確答案不止一個(gè)》對(duì)學(xué)生思維的啟迪，還有《唐雎不辱使命》對(duì)人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。例如，《笑著面對(duì)生活》、《青春隨想》和《金錢，共同面對(duì)的話題》等，都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，形成良好的個(gè)性和觀念。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）三維目標(biāo)：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品、閱讀議論文和閱讀淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。嘗試在課前一分鐘內(nèi)進(jìn)行演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事和成語(yǔ)解釋等，以鍛煉表達(dá)能力。為了迎接明年的中考，本學(xué)期除了九年級(jí)上冊(cè)的課文外，還要學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)的八篇文言文。第一周：起始周，介紹教材總體情況。第二周：學(xué)習(xí)《沁園春雪》、《雨說(shuō)》、《星星變奏曲》和《外國(guó)詩(shī)兩首》。第三周：學(xué)習(xí)《陳涉世家》。第四周：學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》和《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。第五周：學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》和《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》。第六周：國(guó)慶節(jié)休假一周。第七周：安排第一次月考，學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》。第八周：學(xué)習(xí)《出師表》和《詞五首》。第九周：學(xué)習(xí)《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》和《故鄉(xiāng)》。第十周：學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》、《我的叔叔于勒》和《心聲》，并背誦前五首古詩(shī)詞。第十一周：閱讀名著《水滸傳》，為期中考做準(zhǔn)備。第十二周：進(jìn)行期中考試。第十三周：學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》和《應(yīng)有格物致知精神》。第十四周：學(xué)習(xí)《短文兩篇》和《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。第十五周：學(xué)習(xí)《智取生辰綱》、《楊修之死》和《范進(jìn)中舉》。第十六周：學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》和《公輸》。第十七周：學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》和《孟子》，并安排第二次月考。第十八周：學(xué)習(xí)《曹劌論