優(yōu)化課堂與寫話的美麗邂逅

精品文檔-下載后可編輯優(yōu)化課堂與寫話的美麗邂逅從課堂教學中的說話訓練，激發(fā)兒童的妙言趣語，從課文中擴展到課外，汲取更多的新鮮知識，積累語言，深入寫話能力的培養(yǎng)。優(yōu)化課堂這樣的平臺，正是學生習作能力發(fā)展的好契機。從學生的主體性需要出發(fā)，與學生的生活掛鉤，讓學生無拘無束地盡情表達，用充滿個性的語言表達，寫真體驗，抒真感情，展現(xiàn)出學生作文的童心，童真，童趣。

一、生活化的課堂教學應用于寫話

1.尋找教材與日常生活的結(jié)合點

在文本的學習中穿插日常生活，利用學生已經(jīng)有的經(jīng)驗和積累，互相交流，把口語化的語言書面化。例如學冊《自選商場》這篇課文，模擬了簡單的生活場景，教師準備好食品架，讓學生進入最后交易中進行口語交際訓練，規(guī)范禮貌用語的使用和正確的步驟。課后，讓學生回家口述今天的事情，讓家長記錄，達到了口語表達與寫話的銜接。

語文課中的每單元設計都是同一的目標。利用這一點，課堂上組織學生表達學完這一單元后的收獲與感想。然后繼續(xù)進行課外短文的擴展，或推薦書籍。例如三冊的第八單元都是與科學有關的課文。借此推薦出《我愛科學》、《十萬個為什么》等書籍，積累學生的資料。

教師要有意識地創(chuàng)設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前。如：學習課文《菜園里》，布置學生完成課后作業(yè)：通過各種方法，了解各種蔬菜的營養(yǎng)價值，在課堂上學生來了一次《我是――》的蔬菜大展示活動。通過讓學生當某種蔬菜進行自我介紹，豐富了知識，培養(yǎng)了說話能力，更是體現(xiàn)了寫作能力。

2.作業(yè)設計融入寫話訓練

我們還對學生進行了作業(yè)整改活動。比如國慶長假，就是一張作業(yè)單，作業(yè)單上設計了以下題目：

（1）你在假期里讀了哪些書，書名是什么，是誰？用一句話寫下你的讀后感。

（2）假期里你做了什么有意義的事情或者參加了什么有意義的活動，用簡短的話說一說。

（3）假期中你認識了什么新鮮事物，用簡短的話介紹一下。

（4）假期里你幫家長做了什么家務事？說說你是怎么做的，效果怎么樣？

（5）用簡短的話說說你這個假期的感受。

3.寫話教學與生活相結(jié)合

（1）作文命題貼近學生生活、思想和學習實際

我們將各個年級的作文訓練設計成了序列，使作文教學在保證完成教材要求的訓練目標外，還進行了扎實的生活作文訓練，這些命題貼近學生實際生活，學生有“我要寫”的欲望。

二、三年級作文訓練序列（同樣的題目對不同年級的學生寫作要求不同）

（2）作文教學與學生生活實踐相結(jié)合，為學生的寫作提供豐富而新鮮的材料

如：二年級的寫話訓練也都與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。比如二班來了位新的體育老師，老師組織學生在課堂上展開討論。并請學生悄悄觀察老師，再進行指導。又比如珍惜學校組織的每一次活動，學校組織了30米迎面接力賽和火災逃生演練，對于學生來說都是很不錯的寫話題材。

低年級學生在上完一些課文后，都進行了續(xù)編故事，有些也選入課本劇進行表演。例如《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》這些課文都讓學生在課堂上說一說，在課后寫一寫。

（3）作文材料貼近生活，走向生活

學生經(jīng)常寫生活日記，有的是一段話，有的是完整的一篇習作，這樣，學生成了生活有心人，頭腦中積累的事例很多，作文材料很好找。

二、生活化的語文實踐活動促寫話

1.“思維熱身”

即每節(jié)課前五分鐘，各個實驗班進行開火車，用一句話表述一個主題，如：我今天的心情；上學路上；我最想對老師說的一句話；我今天想……；學生對這一活動非常喜歡，常常可以聽到學生很精辟的極富創(chuàng)造性的語言。

2.讀故事

對于低年級小朋友來說，只要求他們在課前讀一則小故事（故事可由老師提供，事前練習好）或者是說說自己所經(jīng)歷的趣事等。老師給他們推薦了《不一樣的卡梅拉系列》、經(jīng)典的《斯凱瑞童書》、《西頓動物記》等。許多學生愛看這些書，從中選擇自己喜愛的故事復述給其他學生聽。不僅推薦了這本書也鍛煉了自己的表達能力。

3.開展“三個一”活動

三年級學生即每天抄一佳句，讀一篇文章，寫一段話。這個活動，不增加學生的負擔，而且彈性很大，學生通過在生活中日積月累，語文綜合素質(zhì)會有很大的提高。

三、以地方特色為重點，鄉(xiāng)土教材亦是寫話的契機

我們要充分挖掘本地鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土教材作為統(tǒng)編教材的補充教學內(nèi)容，具有統(tǒng)編教材無法替代的靈活性和適應性，它可以針對兒童年齡特征，以學生喜聞樂見的形式進行編排、調(diào)整，因而更容易獲得學生的喜愛。更重要的是能培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。我們的家鄉(xiāng)――溫嶺大溪，鄉(xiāng)土教育的資源十分豐富，有利于這方面的工作。在教學中，讓學生去查找有關山地的資料，并在全班進行交流，互相取長補短，提高學習的興趣。還有老師讓學生去調(diào)查有關蒔藥的資料，通過查閱、詢問，了解家鄉(xiāng)作為蒔藥之鄉(xiāng)的驕傲。

人們生于斯長于斯的一方水土。正是教育所應當依賴的最基本的素材，所以秉著“認識我