多元評(píng)價(jià)促習(xí)作評(píng)改走向高效

精品文檔-下載后可編輯多元評(píng)價(jià)促習(xí)作評(píng)改走向高效作文評(píng)改現(xiàn)狀分析

作文評(píng)改一直是令語(yǔ)文教師傷透腦筋的難題。學(xué)生的作文寫(xiě)完后，常常是筆一放、本一合，萬(wàn)事大吉，至于修改想都沒(méi)想過(guò)，因?yàn)槟鞘抢蠋煹氖隆Ｗ魑纳辖缓?，教師?duì)學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構(gòu)思、選材等諸多方面逐一精批細(xì)改，然后寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，再給出等級(jí)。學(xué)生拿到被老師修改后的作文，一般只看分?jǐn)?shù)，至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評(píng)改中有哪些收獲，就不了了之了。“精批細(xì)改”的方法，的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。在作文評(píng)改中，學(xué)生成了被動(dòng)接受的容器。作文修改沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的效果。

那么，如何進(jìn)行作文評(píng)價(jià)？

作文評(píng)改的方法

1.在自我欣賞中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中修改字、詞、句，提高遣詞造句的能力。使學(xué)生學(xué)著欣賞自己，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與習(xí)作評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。

具體方法：①讀改，讓學(xué)生在邊朗讀邊修改的自我實(shí)踐中，改正作文中一些用錯(cuò)的詞、標(biāo)點(diǎn)或加字、漏字、筆誤及重復(fù)的詞，及畫(huà)出自己認(rèn)為的好詞、好句或者好段。朗讀這一方法，將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成了口頭語(yǔ)，學(xué)生不僅運(yùn)用視覺(jué)，還運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)，易發(fā)現(xiàn)拗口的詞和句子。②用符號(hào)修改，注意正確使用修改符號(hào)。③指導(dǎo)，教師對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生給予具體指導(dǎo)。

2.在相互欣賞中提高學(xué)生表達(dá)能力

通過(guò)學(xué)生之間對(duì)習(xí)作內(nèi)容的評(píng)改，使學(xué)生修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文以分享感受，溝通見(jiàn)解。矯正自身的語(yǔ)言表達(dá)缺陷，提高表達(dá)能力。

具體方法：①互改，自愿結(jié)對(duì)子交換評(píng)改。水平高的A組與水平低的B組自愿交換。②交流，交流修改情況。在評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)筆批一批、畫(huà)一畫(huà)、點(diǎn)一點(diǎn)、注一注、動(dòng)口講講評(píng)改理由及自己的想法，在讀文、評(píng)文的過(guò)程中，自己的作文能力得到提高。

3.在集體欣賞中提高布局謀篇的能力

教師就學(xué)生習(xí)作中易出現(xiàn)的“選材”“條理”等方面內(nèi)容提醒學(xué)生，檢查自己的作文，使學(xué)生能從布局謀篇上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，有的放矢改好寫(xiě)得不好的部分，提高修改效能。

具體方法：①教師引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)“病文”的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)，優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標(biāo)”的順序說(shuō)。②要求學(xué)生從布局謀篇上清楚自己作文的得失。③能有重點(diǎn)地修改自己的作文。

教師著重選取一篇或具有代表性上、中、下水平的幾篇作文，將學(xué)生的作文用多媒體出示，讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。如每次習(xí)作可讓學(xué)生先從整體上進(jìn)行評(píng)改，擺優(yōu)點(diǎn)、評(píng)不足，看文中是否有與表現(xiàn)文章中心無(wú)關(guān)的材料，文章的結(jié)構(gòu)是否合理、嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)文的學(xué)生可以談自己的寫(xiě)作想法，對(duì)于有異議之處，大家各抒己見(jiàn)。對(duì)于評(píng)改得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣做給學(xué)生們提供了評(píng)改的“范本”，讓他們自改時(shí)有法可依、有本可循，為學(xué)生自改指明了方向。

作文評(píng)改的成效

1.學(xué)生參與性增強(qiáng)，評(píng)改興趣提高

學(xué)生由原先的寫(xiě)完作文便萬(wàn)事大吉，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)好后馬上自讀自改文章，直至自己滿(mǎn)意了，才與同學(xué)互相交流。學(xué)生已把評(píng)改看成自己的份內(nèi)事，樂(lè)于去改、去評(píng)，評(píng)改興趣大大提高。

2.學(xué)生自批互改，提高了實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力

學(xué)生評(píng)改完別人的作文回過(guò)頭來(lái)再看自己的作文，品味別人給自己的批語(yǔ)，擁有了一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自己作文的過(guò)程。學(xué)生在小組討論、評(píng)價(jià)中提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完作文初稿以后，教師既不能越俎代庖，也不能袖手旁觀，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改及集體賞析的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，這樣使學(xué)生“改”的行動(dòng)更自覺(jué)，“改”的目的更明確。在參與作文批改的過(guò)程中，學(xué)生悟得方法，習(xí)得真知，獲得樂(lè)趣。

通過(guò)研究，我認(rèn)為多元主體的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生改變了過(guò)去那種被動(dòng)接受評(píng)判的狀