淺談“動·力”課堂與高效課堂

精品文檔-下載后可編輯淺談“動·力”課堂與高效課堂在提倡素質(zhì)教育的今天，要在有限的時間完成既定的教學任務，構(gòu)建高效課堂顯得尤為重要。那么如何構(gòu)建高中生物的高效課堂呢？我校今年十一月底開展了“動?力”課堂教學研討活動。“動?力”課堂的特點是“三動、三力”?！叭齽印笔侵福簩W生學習要主動，教師教學要生動，師生雙邊要互動?！叭Α笔侵福杭ぐl(fā)學生自主發(fā)展的潛力，增添教師專業(yè)成長的活力，師生為提升學校辦學水平共同發(fā)力。我有幸為來我校參加研討活動的老師上了一節(jié)研討課，獲得一致好評。下面結(jié)合這一節(jié)課就如何構(gòu)建高效課堂談談自己的感受：

一、充分的課前準備是課堂高效的前奏

1.備教材

“不打無準備之仗”，我這一節(jié)課的課題是“DNA重組技術(shù)的基本操作工具”，在認真研究教材、江蘇高考考綱、查閱相關資料、與同組老師討論的基礎上，確定本節(jié)的教學目標，并精心準備了導學案、課件和課堂適時練習。

教材是學生學習知識技能的載體，所以課前教師首先要認真細致的研究教材，對教材有一個全面正確的理解和把握，對這部分知識在高考題中如何呈現(xiàn)要了然于胸，知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點、難點、高考熱點。當然這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；要充分體會學生學習過程中的困難之處，設計重難點突破的途徑。還有，教師還要準備一定的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課學生遺留的問題。

2.備學生

學生是課堂教學的主體，是教師服務的對象，這節(jié)課即使你設計得很精彩，但是如果不符合這個班學生的認知水平，或難或易，或左或右，就不能引起學生興趣，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如：基因工程是近幾年江蘇高考的熱點，近四年非選擇題均考到相關內(nèi)容。這部分知識比較抽象，看不見，摸不著，容易空對空，學生初次接觸難以理解接受，對此我課件的設計多次使用動畫，并設計讓學生動手操作，把課堂知識學習與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，將抽象的內(nèi)容形象化，提高了教育教學效率，增強了生物課的吸引力、誘惑力，使學生印象深刻理解更到位。

二、活躍的課堂是課堂高效的關鍵

1.課堂要“動”起來

學生學習要主動，教師教學要生動，師生雙邊要互動。這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，在學生充分預習的基礎上，我準備了剪刀、膠帶和兩段都隱藏著EcoRIDNA限制性核酸內(nèi)切酶切點的脫氧核苷酸序列。四人一組，讓學生討論，自己動手模擬DNA重組過程，我觀察到學生興致很高，有些小組還發(fā)生了爭論，操作結(jié)束后我挑選了兩組正確，一組錯誤的進行展示。展示后錯誤一目了然，讓學生根據(jù)出現(xiàn)的問題，再進行討論，總結(jié)，比如：限制酶的切割的位點，切割的化學鍵，DNA連接酶的連接位點，連接的化學鍵等，這樣將抽象的內(nèi)容形象化，操作正確的小組學生很有成就感，操作錯誤的小組學生也能充分認識到自己的錯誤，留下深刻的印象，這樣提高了學生學習興趣，使課堂效率有大幅度提高。

2.課堂要形式多樣

這一課，我在教學中使用的方法有合作法、討論法、模擬操作法、課件展示法、鞏固訓練法。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法。

例如：我在《ATP的主要來源――細胞呼吸》這一節(jié)的教學中應用問題教學法，先根據(jù)教學內(nèi)容提出不同的問題，如，細胞呼吸是否需要氧？細胞呼吸的形式有哪些？他們有哪些產(chǎn)物？不同的細胞呼吸的方式，有哪些相同點，哪些不同點等，讓學生根據(jù)問題預習相關的內(nèi)容，再根據(jù)學生預習情況有側(cè)重地講解。

又如：我在《DNA結(jié)構(gòu)模型》這一節(jié)內(nèi)容的講解通過合作學習的方法，分組動手制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，從而讓學習了解模型的骨架，配對的方式。通過學生在制作模型過程中，加強了生生之間和師生之間的交流，通過交流發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。有效地增加了學生學習的積極性，既促進了知識目標和能力目標的達成，也有效地促進了情感目標的達成，更能有效地發(fā)揮生物課堂教學的適用性和實效性，從而極大地提高了課堂教學效果。

3.課堂要面向全體學生

培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們鍛練的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣。

三、當堂訓練是高效課堂的重要環(huán)節(jié)

古人云，講之功有限，習之功無已。練習起著監(jiān)控、鞏固，反饋的作用，因此教師要注重習題的設計，要有目標，有層次，有重點，有拓展，數(shù)量要適當，難度要適中，應該在作業(yè)中設計“必修”或是“選修”題目，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。對此，我將這堂課的練習分成了當堂反饋、課后鞏固和能力提升三個層次。

總之“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛