教育測(cè)量評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題

教育測(cè)量評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題第1頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育測(cè)量評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題高考命題的基本要求新課程背景下高考改革方向高考與教學(xué)第2頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育測(cè)量評(píng)價(jià)的

基本問(wèn)題第3頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月測(cè)量與教育測(cè)量測(cè)量：利用工具從量的方面確定物體的某種特性。物理測(cè)量：物理工具直接測(cè)量心理測(cè)量：測(cè)驗(yàn)工具間接測(cè)量－利用刺激去激發(fā)有機(jī)體的反應(yīng)，再測(cè)量反應(yīng)的量的特征教育測(cè)量：學(xué)生在教育影響下的心理活動(dòng)提供資料和數(shù)據(jù)作為教育評(píng)價(jià)的判斷基礎(chǔ)第4頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月效度與信度效度：測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛴行y(cè)出所要檢測(cè)的東西的程度內(nèi)容效度：試題與教學(xué)的目的和內(nèi)容相符的程度結(jié)構(gòu)效度：測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)與目標(biāo)要求相符的程度標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)效度：測(cè)驗(yàn)與作為標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)相符的程度信度：測(cè)驗(yàn)獲得的信息的可靠和準(zhǔn)確程度內(nèi)部一致性：測(cè)試題目所檢測(cè)的對(duì)象的一致程度重測(cè)信度：一份測(cè)試前后兩次測(cè)驗(yàn)的相關(guān)程度復(fù)份信度：兩次內(nèi)容和目標(biāo)相同的測(cè)試的相關(guān)程度對(duì)半信度：等質(zhì)量的兩部分測(cè)試的相關(guān)程度效度與信度的關(guān)系：效度低、信度不一定低信度低、效度一定低第5頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月區(qū)分度與難度區(qū)分度：測(cè)驗(yàn)或試題鑒別被試者的水平差異的本領(lǐng)或精確程度難度：測(cè)驗(yàn)或試題相對(duì)被試者的難易程度區(qū)分度與難度的關(guān)系過(guò)高或過(guò)低的難度都會(huì)導(dǎo)致區(qū)分度的下降高考對(duì)區(qū)分度和難度的要求從選拔的角度來(lái)說(shuō)，高考試題應(yīng)該有高的區(qū)分度從有利于中學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，高考試題應(yīng)該與考生所能達(dá)到的水平相適應(yīng)從試卷編制的工藝來(lái)看，高考試題的區(qū)分度和難度應(yīng)該在一定范圍內(nèi)均衡分布第6頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分?jǐn)?shù)與測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋分?jǐn)?shù)：用以表示測(cè)量結(jié)果的量分?jǐn)?shù)單位的模糊性分?jǐn)?shù)單位的等值要求等級(jí)制和百分制等級(jí)制更適應(yīng)測(cè)驗(yàn)對(duì)象的模糊性，反映測(cè)驗(yàn)者水平的質(zhì)的差異，適用于水平參照的測(cè)驗(yàn)百分制有較為細(xì)致的分?jǐn)?shù)單位和基本連續(xù)的分?jǐn)?shù)分布，適用于常模參照的測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋?zhuān)阂钥忌后w為標(biāo)準(zhǔn)：常模參照以相對(duì)穩(wěn)定的目標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)參照從選拔的角度來(lái)看，高考是常模參照的測(cè)驗(yàn)；但是，高考不能脫離中學(xué)教學(xué)的基本要求，在一定程度上要以課程目標(biāo)為參照。因此，不能說(shuō)高考是純的常模參照測(cè)驗(yàn)。第7頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月評(píng)價(jià)的本質(zhì)顧明遠(yuǎn)主編《教育大辭典》增訂合編本；上海教育出版社，1998,p.1188：“評(píng)價(jià)，evaluation，指事物價(jià)值的判斷”美國(guó)A.S.雷伯著，李伯黍等譯：《心理學(xué)詞典》上海譯文出版社，1996，p.290：evaluation，一般說(shuō)來(lái)指對(duì)于某事的價(jià)值作決定第8頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)行檢測(cè)，找出反映工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)程的質(zhì)量或成果的水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對(duì)工作（或?qū)W習(xí)）的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。第9頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵在教育的領(lǐng)域?qū)逃恼叻结?、管理行政、課程教學(xué)、教師發(fā)展等等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。目的在于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校以至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展；以國(guó)家的教育方針政策為依據(jù)，以教育的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)；包括量和質(zhì)兩個(gè)方面的方法；包括對(duì)教育過(guò)程與教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)規(guī)范而有效的程序收集數(shù)據(jù)和資料，作出判斷；評(píng)價(jià)的結(jié)果有鑒定、診斷和導(dǎo)向的意義。在比較狹義的范圍內(nèi)，教育評(píng)價(jià)通常關(guān)注的是：學(xué)校的評(píng)價(jià)課程的評(píng)價(jià)教材的評(píng)價(jià)教學(xué)的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)第10頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育評(píng)價(jià)的主要功能導(dǎo)向功能引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)鑒定功能認(rèn)定判斷對(duì)象所達(dá)到的水平和質(zhì)量改進(jìn)功能促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象改進(jìn)和完善其行動(dòng)調(diào)控功能通過(guò)反饋對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制服務(wù)功能利用評(píng)價(jià)結(jié)果為教育決策服務(wù)參考金娣、王剛編著：《教育評(píng)價(jià)與測(cè)量》第11頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育評(píng)價(jià)的主要類(lèi)型按評(píng)價(jià)范圍分類(lèi)：宏觀、中觀、微觀按評(píng)價(jià)內(nèi)容分類(lèi)：條件、過(guò)程、成果按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類(lèi)：相對(duì)、絕對(duì)、個(gè)體內(nèi)部差異按評(píng)價(jià)主體分類(lèi)：自我、他人按評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用分類(lèi)：診斷、形成、終結(jié)按評(píng)價(jià)方法分類(lèi)：定量、定性按評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜程度分類(lèi)：?jiǎn)雾?xiàng)、綜合參考金娣、王剛編著：《教育評(píng)價(jià)與測(cè)量》第12頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育評(píng)價(jià)的要素為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的目的是什么？以什么理念來(lái)指導(dǎo)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的原則是什么？以什么為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的實(shí)施者是誰(shuí)？評(píng)價(jià)誰(shuí)？評(píng)價(jià)的對(duì)象是誰(shuí)？評(píng)價(jià)什么？評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的方法和程序怎么樣？如何解釋、利用評(píng)價(jià)的結(jié)果？評(píng)價(jià)有什么樣的功能？第13頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考命題的

基本要求第14頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考的理念與基本問(wèn)題高考的目的是什么？高考的原則是什么？高考的標(biāo)準(zhǔn)是什么？高考由誰(shuí)來(lái)實(shí)施？高考的對(duì)象是誰(shuí)？高考的內(nèi)容是什么？高考的方法和程序怎樣？高考的結(jié)果如何解釋第15頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考的目的是什么？檢查情況找出差距發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確方向肯定成績(jī)促進(jìn)發(fā)展高考的目的非常具體，就是為選拔高校新生提供依據(jù)。這實(shí)際上是通過(guò)對(duì)學(xué)生已有基礎(chǔ)的檢查來(lái)預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展，讓符合其發(fā)展預(yù)期的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，最終還是為了學(xué)生的充分發(fā)展。第16頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考的原則評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力符合新課程的理念要求三個(gè)有助于公平公正作為一項(xiàng)功利性極強(qiáng)的公開(kāi)考試，高考必須同時(shí)兼顧各方的要求。這些要求從表面上看有時(shí)是不協(xié)調(diào)、甚至是矛盾的。因此，高考的命題必須設(shè)法協(xié)調(diào)各方的要求，這是對(duì)高考命題人員素質(zhì)的最大考驗(yàn)。第17頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考的標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱范例樣題前述三方面的標(biāo)準(zhǔn)，第一和第二方面規(guī)定了考試的范圍，對(duì)考試的深淺程度卻難以規(guī)范。第三種比較具體，但卻不是一種相對(duì)穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，由于高考是一種常模參照的考試，它采用的是一種以全體考生為參照的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，其實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)也就隨考生水平的變化而水漲船高。這是目前的高考所存在的嚴(yán)重問(wèn)題之一。第18頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？外部評(píng)價(jià)者上級(jí)專(zhuān)家社會(huì)家長(zhǎng)教師學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)者學(xué)生教師學(xué)校高考是一種典型的外部評(píng)價(jià)，最大優(yōu)點(diǎn)就在于其公平性，而最大的問(wèn)題在于其有效性。由于時(shí)間和形式的限制，高考不可能全面地考查學(xué)生的素質(zhì)。因此，怎樣使得考試更有效地、更全面地反映基本素質(zhì)，是進(jìn)行試卷設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮的問(wèn)題。第19頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月評(píng)價(jià)什么？情感知識(shí)方法技能認(rèn)知、思維、實(shí)踐能力態(tài)度價(jià)值觀非智力品質(zhì)在目前的考試形式下，高考難以考查學(xué)生的非智力品質(zhì)所，也難以考查真正聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力。高考可能考查的是一些基本的知識(shí)和技能，包括思維的技能和專(zhuān)業(yè)的技能，這構(gòu)成了與人文和科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)的基本“能力”，構(gòu)成了所謂創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對(duì)考生的未來(lái)發(fā)展?jié)摿τ幸欢ǖ念A(yù)測(cè)功能。這也是高考為大眾所普遍接受的原因。不要給高考提一些不可能實(shí)現(xiàn)的要求，如：跨學(xué)科的綜合能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。因此，高考題目設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞高中課程的基本內(nèi)容和基本要求來(lái)展開(kāi)，不要隨意地超綱，把高考題變成“競(jìng)賽題”。第20頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月評(píng)價(jià)方法模型標(biāo)準(zhǔn)工具有效？可信？可行？所謂模型，指的是構(gòu)成該體系或過(guò)程的要素和要素之間的關(guān)系。高考的模型是比較復(fù)雜的，從大的方面來(lái)所，它包括了社會(huì)環(huán)境、教育導(dǎo)向、中學(xué)課程、高等學(xué)校、高中學(xué)校、考生、教師、命題人員、招生工作管理人員、等等。如果只看命題，這以模型就要簡(jiǎn)單一些，主要是命題人員、考生、中學(xué)課程和大學(xué)要求四個(gè)方面。高考主要采用書(shū)面筆試的方式，因?yàn)榭荚囈?guī)模非常大，控制閱卷的誤差很不容易，因此試題主要采用有唯一正確答案的題目，大量需要靈活思考、沒(méi)有唯一正確解答的試題不太可能出現(xiàn)在高考試卷中。這就使高考所能考查的能力受到很大的局限，考試效度大受影響?？傮w上看，高考只能考查到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和理解，以及較低層次的思維和表達(dá)能力。要提高高考的效度，一定要打破紙筆考試的局限，打破封閉式試題的局限。第21頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月評(píng)價(jià)的解釋以教育目標(biāo)為參照以自身發(fā)展為參照以同輩為參照高考是一種以同輩為參照（常模參照）的考試，這就要求我們以常模為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)分，而不是以絕對(duì)水平為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)分。當(dāng)然常模參照的考試和目標(biāo)參照的解釋并不是非此即彼、互不相容的兩個(gè)對(duì)立面，高考的第一需要是按考試結(jié)果對(duì)考生排隊(duì)，這時(shí)應(yīng)采用常模參照的計(jì)分方法。高考的結(jié)果又可以用來(lái)檢查高中教學(xué)中存在的問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)利用水平參照的計(jì)分方法。第22頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月新課程背景下

高考改革的方向第23頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考改革與新課程改革高考改革是否新課程評(píng)價(jià)改革的一部分？是不是高考必須以高中學(xué)生的課程為考試的基點(diǎn)，隨課程的改變而改變高考對(duì)高中教學(xué)有很強(qiáng)的回流作用高考帶有評(píng)價(jià)高中教學(xué)效果的成分高考是一次社會(huì)性很強(qiáng)的公眾考試高考主要是為選拔高等學(xué)校新生的考試高考有其自身的規(guī)律不完全是兩難問(wèn)題高考改革必須與新課程同步高考改革不可能完全與新課程同步第24頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考存在的問(wèn)題三個(gè)方面高考的功能定位問(wèn)題高考的方式方法問(wèn)題高考結(jié)果的合理利用問(wèn)題六大問(wèn)題將高考定位為選拔性考試，是造成試卷實(shí)際難度逐步加大的原因。單一的筆試形式造成對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的忽視。封閉式試題影響了高層次的認(rèn)知能力的發(fā)展。唯一的考卷加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。計(jì)分方法不合理。以省為單位排總分劃分?jǐn)?shù)線(xiàn)的做法，極度夸大了考試分?jǐn)?shù)的價(jià)值，負(fù)面影響極大。第25頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)行高考制度的正面作用高考是世界各國(guó)普遍采取的選拔方法之一。統(tǒng)一高考是新中國(guó)成立以后采取的一項(xiàng)重要措施，大大提高了行政效率，為方便了考生的應(yīng)考和高校的選拔?！拔幕蟾锩钡臍v史教訓(xùn)告訴我們，取消高考帶來(lái)的是高等教育的淪落和整個(gè)教育體系的崩潰?；謴?fù)高考是打倒“四人幫”以后，教育戰(zhàn)線(xiàn)撥亂反正的頭件大事，給慘遭文革摧殘的教育系統(tǒng)帶來(lái)重生，給逐步恢復(fù)的中小學(xué)教學(xué)秩序的帶來(lái)穩(wěn)定和保障。高考有嚴(yán)密的規(guī)范程序和公開(kāi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，是公眾心目中一塊保持社會(huì)公平公正的“綠洲”，對(duì)整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定起到一種不可或替的作用。高考為青少年學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)具體的人生奮斗目標(biāo)，對(duì)青少年的成長(zhǎng)有積極的激勵(lì)作用第26頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考必修根據(jù)新課程的理念、要求、內(nèi)容和實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行改革。高考和應(yīng)試教育沒(méi)有必然的聯(lián)系，不能冀望通過(guò)高考改革來(lái)消除應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的主要根源在于：急功近利思想的泛濫以管理經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)）的方法和量化的“硬”指標(biāo)來(lái)管理教育，“見(jiàn)物不見(jiàn)人”。社會(huì)誠(chéng)信普遍缺失。教育職業(yè)道德的崩潰新課程背景下高考改革的方向第27頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考的改革不能以全盤(pán)否定和取消高考為前提，否則會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)和教育事業(yè)所帶來(lái)破壞性的影響。高考的全面深入改革，不僅是考試和招生技術(shù)的改革，更有待于社會(huì)的進(jìn)步和教育的全面改革，不能幻想“畢其功于一役”。恰如其分地估計(jì)高考制度的利弊，是高考改革成功的起點(diǎn)。考試只是一種工具，有所能必有所不能，大學(xué)招生不能單純依賴(lài)考試一種方法。高考的改革必須與招生制度的改革同時(shí)進(jìn)行，或者說(shuō)必須在招生制度改革的前提下進(jìn)行。第28頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考改革的切入點(diǎn)將考試分為基礎(chǔ)考試和能力考試兩部分：基礎(chǔ)考試以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和相應(yīng)的基本技能為主，保證考生具有全面均衡的基礎(chǔ)知識(shí)；能力考試著重考查學(xué)生的能力，區(qū)分學(xué)生的不同水平。逐步減少封閉式試題的權(quán)重，增加開(kāi)放式試題的權(quán)重；適當(dāng)提高試題的靈活性與綜合性。加大對(duì)評(píng)分的投入和研究，逐步減少開(kāi)放式試題的評(píng)分誤差。第29頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月必要時(shí)可增加面試或其他的輔助考試或選拔方法。逐步實(shí)現(xiàn)變單一的書(shū)面筆試形式為多種不同的考試形式，以考查不同形式的能力表現(xiàn)?？荚嚳颇康脑O(shè)置應(yīng)體現(xiàn)新課程既保證全面基礎(chǔ)，又有利于個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展的理念。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)分的改革。取消全省一條分?jǐn)?shù)線(xiàn)的做法，按考生群體數(shù)劃分?jǐn)?shù)線(xiàn)，或進(jìn)一步改由各學(xué)校根據(jù)報(bào)名和考試的情況自定報(bào)名的資格和錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。將高考從強(qiáng)調(diào)區(qū)分的常模參照考試改為強(qiáng)調(diào)水平的標(biāo)準(zhǔn)參照考試。第30頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月廣東07高考方案考試科目設(shè)置3＋文基/理基＋X3＝語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（分文、理）、英語(yǔ)（八級(jí)）文基＝政、史、地（70％）、理、化、生（30％）理基＝政、史、地（30％）、理、化、生（70％）X：物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科考生學(xué)科組合文科專(zhuān)業(yè)：語(yǔ)＋數(shù)（文）＋英＋文基＋政/史/地理科專(zhuān)業(yè)：語(yǔ)＋數(shù)（理）＋英＋理基＋理/化/生體育、藝術(shù)類(lèi)：語(yǔ)＋數(shù)（文/理）＋英＋文基/理基＋術(shù)科第31頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月成績(jī)組成文科/理科按原始分，滿(mǎn)分為＝150×3＋150＋150＝750分藝術(shù)類(lèi)4科文化課成績(jī)總和再轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，術(shù)科成績(jī)單列分?jǐn)?shù)線(xiàn)：分文科、理科、體育、藝術(shù)投檔和錄?。簭母叻值降头滞稒n根據(jù)分?jǐn)?shù)和綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果擇優(yōu)錄取第32頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)科門(mén)類(lèi)與專(zhuān)業(yè)選考科目參照表

學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選考科目哲學(xué)、文學(xué)（藝術(shù)類(lèi)除外）、歷史學(xué)以及中醫(yī)、中藥學(xué)思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科工學(xué)、理學(xué)（生物科學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、環(huán)境科學(xué)類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)四個(gè)一級(jí)學(xué)科除外）物理、化學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)教育類(lèi)、生物科學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、環(huán)境科學(xué)類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)（除中藥學(xué)類(lèi)外）等六個(gè)一級(jí)學(xué)科思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物法學(xué)物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理教育學(xué)（職業(yè)教育類(lèi)一級(jí)學(xué)科除外）物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理農(nóng)學(xué)物理、化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)物理、化學(xué)、生物體育類(lèi)體育術(shù)科第33頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)廣東方案的評(píng)議方案的科目設(shè)置，體現(xiàn)了新課程既保障共同基礎(chǔ)，又讓學(xué)生有自由選擇和自主發(fā)展空間的理念。方案明確將綜合素質(zhì)評(píng)定列為高校招生的參考，初步體現(xiàn)全面考查學(xué)生素質(zhì)的理念，對(duì)高中學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育有良好的導(dǎo)向作用。方案對(duì)考生群體進(jìn)行文、理分組，較好地解決了目前廣東由于文理不分而造成的考生分布不均衡現(xiàn)象以及由此產(chǎn)生的公平性問(wèn)題和其他問(wèn)題。方案在總結(jié)現(xiàn)行大綜合考試經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)置了“文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)”這一新的考試科目，對(duì)學(xué)校教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，相對(duì)緩解了對(duì)學(xué)生的壓力。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案有待進(jìn)行深入研究“文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)”科目的考試屬于水平性考試，是否將其分?jǐn)?shù)也加入到總分中，應(yīng)進(jìn)一步研究。方案解決了目前存在的文科與理科考生分布的合理性問(wèn)題，但是還沒(méi)有解決文科內(nèi)、理科內(nèi)不同學(xué)科的考生分布不合理問(wèn)題。實(shí)行原始分相加以后，因?qū)W科性質(zhì)不同、試題難異程度不同而造成的不同群體考生之間的不公平問(wèn)題仍沒(méi)有解決，需要進(jìn)一步研究。應(yīng)注意研究選科對(duì)錄取工作的影響，進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)操作措施。第34頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3+3+基礎(chǔ)會(huì)考。文史類(lèi)：語(yǔ)、數(shù)、外、政、歷、地；理工類(lèi)：語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生；體育類(lèi)：理工類(lèi)＋術(shù)科。藝術(shù)類(lèi)：文史類(lèi)＋術(shù)科?；A(chǔ)會(huì)考文科類(lèi)：物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)和信息技術(shù)，理科類(lèi)：政治、歷史、地理、通用技術(shù)和信息技術(shù)。分值：語(yǔ)、數(shù)、英150分；政、史、地、理、化、生100分?；A(chǔ)會(huì)考：理化生（或政史地）合卷，300分；通用技術(shù)和信息技術(shù)，100分，按10%計(jì)入總分。海南高考方案第35頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)海南高考方案評(píng)議指導(dǎo)思想明確，體現(xiàn)了新課程的改革方向，針對(duì)現(xiàn)有招生考試方法的利弊得失進(jìn)行改革，考慮本省的省情，可操作。

問(wèn)題考試科目偏多基礎(chǔ)會(huì)考性質(zhì)與高考不同，兩種考試分?jǐn)?shù)不等值，直接相加不合理“通用技術(shù)和信息技術(shù)”的考試方法應(yīng)偏重于實(shí)踐操作綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案在可信性、可用性方面應(yīng)做進(jìn)一步研究所謂“超量給題限量做題”的方法，在技術(shù)上需要進(jìn)一步研究第36頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在統(tǒng)一的高中會(huì)考基礎(chǔ)上進(jìn)行3+文綜/理綜3：語(yǔ)、數(shù)、外，必考，各150分。文綜：政、史、地，300分理綜：理、化、生，300分寧夏高考方案第37頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)寧夏高考方案評(píng)議特點(diǎn)繼承了現(xiàn)行“3+小綜合”的高考模式，通過(guò)調(diào)整考試內(nèi)容（保持科目設(shè)置基本不變），來(lái)適應(yīng)新課程要求，力圖實(shí)現(xiàn)新舊考試的平穩(wěn)過(guò)渡。增設(shè)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試和理科實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試，作為高考準(zhǔn)入的資格考試。方案中還設(shè)計(jì)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并作為高校錄取時(shí)的參考依據(jù)。問(wèn)題綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案在可信性、可用性需進(jìn)一步研究。不同學(xué)科、不同模塊在命題中的等值性。文/理科綜合考試的長(zhǎng)試卷的設(shè)計(jì)有技術(shù)難度。缺乏錄取方式的改革。第38頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3+X+13：語(yǔ)、數(shù)（分文/理）、外，必考，各150分X：文綜或理綜，必修＋部分選修內(nèi)容；各200分1：基本能力：技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，必考。藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)考理綜山東高考方案第39頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)山東高考方案評(píng)議特點(diǎn)與高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度同步互補(bǔ)，學(xué)業(yè)水平考試以等第計(jì)算成績(jī)作為高校錄取參考；學(xué)業(yè)水平考試允許重考。問(wèn)題綜合科目涉及長(zhǎng)試卷，需要進(jìn)一步研究不同模塊考試分?jǐn)?shù)的等值問(wèn)題，以及學(xué)生使用和考試管理的可操作性?！盎灸芰Α笨荚嚥灰俗鳛楦呖嫉谋乜伎颇?。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案在可信性、可用性第40頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月江蘇初步方案科目設(shè)置：統(tǒng)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)選修科目：⑴在歷史與物理兩科中選一科（2選1）；⑵在政治、地理、化學(xué)、生物四科中選一科（4選1）。必修科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等七科中，除去必修科目的五科。藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)考生：選修科目為藝術(shù)或體育；如不兼報(bào)普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可選報(bào)7門(mén)必修科目（政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)）例子：某考生選定物理為選修科，若再選化學(xué)（生物）為選修科，必修科目為：政治、歷史、地理、生物（化學(xué)）、技術(shù)等5科；另一考生選定歷史為選修科，若再選政治（地理）為選修，必修科目為：地理（政治）、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等5科。第41頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月考試時(shí)間統(tǒng)考科目：每年6月7、8日；語(yǔ)文150分鐘，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)120分鐘。學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目：技術(shù)、外語(yǔ)口試、藝術(shù)、體育的測(cè)試時(shí)間另行安排，其他選修科目：每年4月7日，高三學(xué)生參考，在校期間只能報(bào)考1次，每科考試90分鐘；必修科目：每年4月8－9日，高二、高三學(xué)生參考，在校期間可報(bào)考2次，每科考試60分鐘。第42頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月考試內(nèi)容和分?jǐn)?shù)統(tǒng)考科目：語(yǔ)文：必做題230分，附加題60分?jǐn)?shù)學(xué)：必做題230分，附加題60分；必做題考查必修＋選修系列1內(nèi)容，附加題考選修系列2＋4內(nèi)容。外語(yǔ)：230分總分：必做690分；必做＋附加750分。學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目：政治：作為必修：模塊1、2、4；作為選修：模塊1、2、3、4，并在“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)”、“國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)”兩模塊中2選1。第43頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月歷史：作為必修：模塊1、2、3；作為選修：模塊1、2、3，并在“歷史上重大改革回眸”、“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”、“探索歷史中的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”四模塊中4選2。地理：作為必修：模塊1、2、3；作為選修：模塊1、2、3，并在“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)”等四模塊中4選2。物理：作為必修：模塊1、2，并在1－1或3－1中選1模塊；作為選修：模塊1、2、3－1，并在3－2、3－3、3－4、3－5中4選3。第44頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月化學(xué)：作為必修：模塊1、2、并在“化學(xué)與生活”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”兩模塊中2選1；作為選修：模塊1、2，并在“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”四模塊中4選3。生物：作為必修：模塊1、2、3；作為選修：模塊1、2、3，和“生物技術(shù)實(shí)踐”、“現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”兩模塊。評(píng)分方法：卷面原始分100分，再按下面方法分等級(jí)選修科目：90－100評(píng)為A等；75－89評(píng)為B等；60－74評(píng)為C等；－59評(píng)為D等必修科目：前20％評(píng)為A等；前21－50％評(píng)為B等；前51－90％評(píng)為C等；最后10％D等。第45頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)道德品質(zhì)：及格/不及格公民素養(yǎng)：及格/不及格交流與合作：及格/不及格學(xué)習(xí)能力：A、B、C、D運(yùn)動(dòng)與健康：A、B、C、D審美與表現(xiàn)：A、B、C、D第46頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月錄取劃線(xiàn)：按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三統(tǒng)考科的成績(jī)（不含附加分）劃線(xiàn)。填報(bào)志愿：必修科目測(cè)試有三門(mén)為D，沒(méi)資格填報(bào)志愿；填報(bào)專(zhuān)科院校要求5門(mén)必修科目至少有3門(mén)達(dá)到C級(jí)，2門(mén)選修科目至少有一門(mén)達(dá)到C級(jí)；填報(bào)本科院校要求5門(mén)必修科目等級(jí)都達(dá)到C級(jí)及以上，2門(mén)選修科目等級(jí)均在B級(jí)及以上等級(jí)。第47頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月投檔：按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三統(tǒng)考科的總成績(jī)（含附加分）投檔；藝術(shù)、體育類(lèi)按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三統(tǒng)考科的成績(jī)（不含附加分）和專(zhuān)業(yè)加試成績(jī)投檔；第一次參加必修