美國(guó)聯(lián)邦政府的建立

說(shuō)課吧尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是第七單元第2課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》，我主要從教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)步驟、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)共六個(gè)方面來(lái)說(shuō)。一、說(shuō)教材（一）、教材地位：本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展。本節(jié)教材主要圍繞美國(guó)1787年憲法展開。它雖有局限性，但所建立的民主共和制后來(lái)成為資產(chǎn)階級(jí)代議制的典型。它不僅是美利堅(jiān)民族賴以生存和發(fā)展的基本法，也深刻影響了世界其他國(guó)家的發(fā)展，且對(duì)我國(guó)當(dāng)今政治改革大有裨益。因此本節(jié)內(nèi)容的地位十分重要。（二）、課標(biāo)要求：說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。（三）、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同，評(píng)價(jià)美國(guó)1787年憲法。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生概括、比較問(wèn)題的能力；提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生搜集資料、合作交流，采用新聞發(fā)布會(huì)、辯論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）、認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。（2）、汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課重點(diǎn)：1787年憲法中體現(xiàn)的“分權(quán)與制衡”的原則依據(jù)是該原則作為美國(guó)1787憲法的特點(diǎn)貫穿本節(jié)始終。本課難點(diǎn)：“分權(quán)與制衡”的原則；比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。依據(jù)是高一學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和我校生源較差的現(xiàn)實(shí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法（一）、說(shuō)教法：主要采用的是情景教學(xué)法和探究式教學(xué)法，以這兩個(gè)方法為主，同時(shí)多法并施。（二）、說(shuō)學(xué)法:自主探究學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、歸結(jié)法、合作與交流等。

依據(jù)：根據(jù)新課程改革關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的要求和高一學(xué)生的心理特征。三、說(shuō)學(xué)情針對(duì)我校生源和學(xué)生的綜合素質(zhì)較差及學(xué)生不重視文科的實(shí)際情況，教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，我課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案以掌握基本史實(shí)。組織各興趣小組共同探究問(wèn)題。①新聞發(fā)布會(huì)小組：記者與代表團(tuán)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)并作答。②辯論小組：贊成與反對(duì)方分別從不同立場(chǎng)寫辯詞。各小組成員之間可以相互交流。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。四、說(shuō)教學(xué)步驟：采取實(shí)事導(dǎo)入→情景探究→新聞發(fā)布會(huì)→合作探究→辯論的教學(xué)流程。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入：【課件顯示】目前資本主義國(guó)家政體結(jié)構(gòu)教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析后引出問(wèn)題“現(xiàn)在美國(guó)的政體是什么？”導(dǎo)入本課。由學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究歷史問(wèn)題的興趣?！菊n件顯示】第2課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》教師首先破題：何謂聯(lián)邦。這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問(wèn)題。目的是使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。分權(quán)與制衡是本節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我采取分解問(wèn)題，由具體到抽象，由感性到理性，逐層設(shè)問(wèn)的方式來(lái)解決。首先設(shè)計(jì)學(xué)生感性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)相關(guān)課件圖片和英文提示說(shuō)出美國(guó)聯(lián)邦政府主要由哪三大機(jī)構(gòu)組成？課件圖片的使用可以很好的豐富教學(xué)內(nèi)容，增加直觀性，趣味性。英語(yǔ)的使用一方面，還原概念的本意；另一方面，有意識(shí)地滲透“雙語(yǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生向“世界公民”的方向發(fā)展。接下來(lái)進(jìn)一步提出現(xiàn)實(shí)和歷史相結(jié)合的問(wèn)題聯(lián)邦政府各機(jī)構(gòu)是如何運(yùn)作的？本部分內(nèi)容由15位事先安排好的同學(xué)提問(wèn)，“美國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)”即時(shí)解答。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。使學(xué)生從真實(shí)的情景進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究精神十分有益。同時(shí)本設(shè)計(jì)能使更多的同學(xué)參與教學(xué)過(guò)程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我最后將問(wèn)題引申到理性高度：聯(lián)邦政府各機(jī)構(gòu)運(yùn)作體現(xiàn)了什么原則？是如何體現(xiàn)的？這個(gè)本節(jié)重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)上述鋪墊再由各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課件圖示通過(guò)合作探究便能比較容易完成。設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題的能力，合作探究能力。“美國(guó)出兵伊拉克”的實(shí)事鏈接設(shè)計(jì)目的是使培養(yǎng)學(xué)生用歷史來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)遷移能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)“分權(quán)與制衡”的重難點(diǎn)理解在實(shí)踐操作中得以深化。通過(guò)上述學(xué)習(xí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到美國(guó)總統(tǒng)權(quán)力顯赫，使聯(lián)邦的行政權(quán)保持強(qiáng)有力的地位，成為美國(guó)政治制度的一種特點(diǎn)，稱為總統(tǒng)制。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。這一難點(diǎn)的解決，我首先進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示未完成的表格，請(qǐng)學(xué)生分小組討論，選最快完成的一組回答來(lái)完成。目的是培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題的能力，合作探究的能力，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)美國(guó)聯(lián)邦政府的結(jié)構(gòu)和“分權(quán)與制衡”這一目的歸納過(guò)渡到下一目聯(lián)邦政府是如何構(gòu)建的？和1787年憲法有何關(guān)系？教師在分析說(shuō)明后強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦政府是根據(jù)1787年憲法的精神建立的，從而把問(wèn)題引深到為什么要制定1787年憲法確立美國(guó)聯(lián)邦體制？本部分內(nèi)容由學(xué)生扮演華盛頓進(jìn)行講述，然后請(qǐng)小組討論歸納，以使學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)體驗(yàn)歷史并培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。其中理論來(lái)源的概括又使學(xué)生對(duì)上目“分權(quán)與制衡”的理解在理論上得以升華。練習(xí)的設(shè)置則可以加深學(xué)生對(duì)聯(lián)邦政府建立必要性的認(rèn)識(shí)。關(guān)于美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容，我是通過(guò)小組討論來(lái)完成的，目的是提高學(xué)生的概括能力。練習(xí)的目的是考查學(xué)生對(duì)1787年憲法內(nèi)容的理解水平。對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)，我首先通過(guò)辯論美國(guó)1787年憲法是否值得肯定來(lái)提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美國(guó)1787年憲法的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)教師進(jìn)行如何評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的學(xué)法指導(dǎo)。然后學(xué)生分小組討論該如何正確評(píng)價(jià)1787年憲法，選最快完成的一組回答。以此培養(yǎng)概括問(wèn)題，合作探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。歷史探究：假如你是憲法的修定者，你覺得應(yīng)對(duì)憲法如何進(jìn)一步完善？設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生用已有歷史知識(shí)來(lái)探究未知?dú)v史的知識(shí)遷移能力，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要?dú)v史的客觀的看待事物，正確的對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程。鞏固練習(xí)：1、閱讀課本P112頁(yè)思考:孫中山的理論有哪些進(jìn)步性?它是否適用于當(dāng)時(shí)的中國(guó)?目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主制度因國(guó)情不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。要?dú)v史的客觀的看待事物。2、1787年憲法體現(xiàn)了哪些原則？設(shè)計(jì)目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美國(guó)代議制的認(rèn)識(shí)。知識(shí)小結(jié)：由學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)后回答（內(nèi)容同板書設(shè)計(jì)）延伸探究：（布置作業(yè)）通過(guò)二戰(zhàn)期間丘吉爾同羅斯福的一段對(duì)話思考:邱吉爾的一席話反映了美國(guó)政府的哪些特征?從這句話中分析英美政體有哪些不同之處。目的是加深學(xué)生對(duì)英美政體異同的認(rèn)識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)美國(guó)聯(lián)邦政府的結(jié)構(gòu)和“分權(quán)與制衡”；1、美國(guó)聯(lián)邦政府主要由哪三大機(jī)構(gòu)組成2、聯(lián)邦政府各機(jī)構(gòu)是如何運(yùn)作的3、聯(lián)邦政府各機(jī)構(gòu)的運(yùn)作體現(xiàn)了什么原則，是如何體現(xiàn)的4、比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的