2023年學期教學反思

2023年學期教學反思學期教學反思1

識字1的詞串為我們呈現(xiàn)了一幅漂亮的江南水鄉(xiāng)圖，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學生將圖與文字對應起來，能更形象地記住生字詞，能更流暢地記住韻文，使其仿佛身臨其境。教學時，我充分利用課文的插圖，圖文比照，結(jié)合自己的生活閱歷，引導學生反復誦讀，想象畫面，加之以我生動的語言描述，學生對江南水鄉(xiāng)留下了肯定的印象。但終歸生活閱歷少，我又將課前搜集到的一些和韻文有關(guān)的圖片給學生觀賞，如“煙波浩渺圖”“漁歌頌晚圖”“月下水鄉(xiāng)圖”，提高了教學效果。

學期教學反思2

課程改革的關(guān)鍵在于實施，實施的主要環(huán)節(jié)是教學過程。《歷史課程標準》明確指出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史學問和實力，培育良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學就應當努力去實現(xiàn)“學問與實力”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”的三維教學目標。這就要求老師用先進的教化理念來武裝自己，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式。學生也相應地在老師的引導下變更自身的學習方式，促進自身實踐實力和創(chuàng)新精神的培育。

教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學過程進行了初步的探討，總結(jié)有以下三點。

其一，設(shè)置問題情境，培育學生的問題意識。

發(fā)覺問題、解決問題的過程，就是一個探討、探究的過程，也是學生提高歷史相識的過程。這些探討性學習問題從哪里生成呢？

第一、教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；

其次，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；

第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思索，分組探討，然后再引導學生主動思索、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅可以豐富學生對詳細歷史現(xiàn)象的相識，而且能夠培育學生用詳細的歷史事實來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學方法，同時培育學生科學嚴謹?shù)闹螌W精神。

其二，注意歷史教化的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的推斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見，歷史學習一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教化應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教化的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想相識，讓下一代成為能夠獨立思索、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標，歷史教學過程要注意教學環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個學問點到另一個學問點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事務(wù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，駕馭歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。

其三，注意歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂“親其師，信其道”，老師首先要做學生的良師益友，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現(xiàn)代教化技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學生多感官參加學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教化中廣泛地得到運用。再次，依據(jù)每一課的實際須要，在課堂教學中敏捷運用多樣的教學方法，如講解并描述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)覺教學法等。

實踐證明：要上好每一節(jié)課，老師應當在自己全部歷史教學活動中采納多樣化的教學方法和教學手段，并且要擁有自己獨有的風格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推動新一輪的課程改革，老師應當仔細研讀新課標，學習課改精神，轉(zhuǎn)變老師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去，不斷地去改進之，完善之。

學期教學反思3

許久以來語文課給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學問，就是字詞句；語文老師如同皰丁大截八塊，作文教學就是樣板戲；語文課堂，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處得有情……

說實話，在語文教學崗位上也已經(jīng)有十六個年頭了。自己總是覺得跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？我覺得越來越不會上課了。

十幾年來，我的語文課總希望能給學生以不同的感覺，希望自己能用充溢才智的語言、靈動的語言、特性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個一個地釘進學生的心里，讓學生的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分。然后，“大腹便便”地在自己的舞臺上盡情展示，使學生能在歡樂里得要領(lǐng)，得新知，解心中之惑，使難點疑點通通變成亮點，盡量做到事半功倍，掙得滿堂悅色。

可是，這只是我始終以來的一個夢。我始終盡量的去實現(xiàn)這個很遙遠的夢。

學期教學反思4

20xx-2023學年其次學期教學反思在教學中，我收獲很大，特殊是我感覺我還有許多的不足讓我去改進。在教化教學中這些不足須要我去克服，以提高我的教化教學水平。1.在教化理論水平須要進行進一步的提高。在以前教學中，我也嘗試杜郎口模式，也試著用了學案教學，但是由于我的教化教學理論水平不高，極大影響了我的學習和教化教學實踐。在目前的教化教學，我雖然是在主動的參與國家和省的教化教學培訓，學習了很多的教化教學理論比如翻轉(zhuǎn)課堂等理論。但是在詳細的實施操作過程中，我感覺到有許多的困難。怎樣實現(xiàn)老師教和學生的學習有效結(jié)合，更好的提高學生的學習效果。還是須要我多讀教化教學的理論書籍，以提高自己自己的教化教學水平。學校里發(fā)兩本教學書籍，在這段的時間通過閱讀已給我許多啟發(fā)。因此，我想多閱讀一些教化教學理論書籍，以提高自己的教學水平。2.在班級管理，我發(fā)覺一些不足。在班級管理上，我有時候過于武斷處理教學過程中出現(xiàn)的問題。比如在教學過程中，我在課上處理一些學生的沖突的問題的時候，我總是實行各打五十大板的模式?，F(xiàn)在想來，假如我能更為細致的處理這些問題，我想能夠使學生心悅誠服，而不是留著小沖突，而使學生在下面的學習還是不斷出問題。還有就是在教化教學中，我有的時候?qū)⒘糁谡n下處理的問題，遺忘了處理，這樣就會賜予學生一絲僥幸的機會，沒有獲得更好的教化教學的管理的機會。我現(xiàn)在想來，在班級的管理在執(zhí)行教學秩序的`時候，我要賜予學生更為細致的處理。急迫的問題，當場處理，沒急迫的問題下課后立即處理。這樣學生在學生管理上才能夠更有力氣。3.在把握學生心理上，我還是有些欠缺。在在教學的過程中，我發(fā)覺對于一些處理，我不是很好。比如在教學中，正在講課的我發(fā)覺學生在和同學用噴水槍互噴的時候，我將他們的物品全部沒收。當時我就有一個學生將自己的書撕了，我當時沒有理他。我將這件事給其他同事說了，他們說肯定狠狠指責。而我沒有，我當時這樣想：你不滿，讓你向自己的書發(fā)泄，假如我當時再評好像會更加激化。在下課之后，該同學向我承認了他的錯誤。我這樣處理還由于有一個新聞給我影響：一個小孩被老師指責，結(jié)果換上強迫癥，結(jié)果家長被法院判賠2-3萬。我想假如孩子的心理因素處理不好，可能會出現(xiàn)問題的，而我好像在避開這方面的問題?；蛟S給他一個發(fā)泄的方式當然不能對著其他人，我想應當沒有什么問題的?，F(xiàn)在想來對于現(xiàn)在的孩子的心理方面的學問少，特殊是現(xiàn)在獨生子女的狀況，我更應當加強自己的兒童心理上的學習。4.在教學教學活動的組織上，我感到還是不足。由于我所教的課有很多的學習過程是學生在一起進行活動探究的。而我發(fā)覺在活動的探究的過程，總是活動較為低下。雖然學生通過活動，試驗也能夠發(fā)覺但是期間時間用的比較的多。比如在教學《誰熱的快》的時候，須要學生依據(jù)材料設(shè)計試驗，然后進行操作試驗，然后進行試驗匯報。但是在小組活動的時候，學生能夠主動的進行活動，但是所要用的時間比我想象的多許多。怎樣在有限的時間內(nèi)進行更為高效的學習，我始終在思索這個問題。比如我始終在思索：加強小組長的培訓，加強各個小組成員職責的培訓，小組評價等方面思索。在教學我有很多的問題，須要我進行思索。本學期我發(fā)覺這樣。我想我在以后的學習，教學中逐步的克服這些問題，提高自己的教學水平。

學期教學反思5

本節(jié)課是一節(jié)讀寫課，主要是通過閱讀來駕馭本課的英語學問。首先檢查單詞，結(jié)果并不是特別志向，學生駕馭的似是而非，仍需加大練習。接著學生二人一組復習探討家中的家規(guī)或?qū)W校的校規(guī)，學生打算充分。然后學生通過聽錄音訂正發(fā)音，小組合作理解短文大意，集中解決重難點來完成教學任務(wù)。學生主動活躍，駕馭扎實，教學任務(wù)基本完成，但是時間安排上有些不合理，以致最終隨堂練習沒有完成，以后要合理安排時間。

本周共聽了五節(jié)課，其基本特點是思路清楚，目標明確，設(shè)計合理，符合學生的認知規(guī)律，由易到難，層層推動，小組合作學習主動活躍，學問駕馭堅固、扎實，老師基本功扎實、素養(yǎng)高，駕馭課堂實力強，能很好地進行教學。由于剛剛運用學案，總體上來說還不適應，利用也不是很充分，有待加強?？傊?，通過聽評課，我學到了許多，受益非淺。

學期教學反思6

接手九一、九二兩個班的英語已經(jīng)第六周了，對學生的基本狀況大體是那個有了一個數(shù)，現(xiàn)總結(jié)于下:

基礎(chǔ)差。不僅包括學問駕馭還包括學習實力，都存在肯定差距，學生沒有建立起基本的一套屬于自己的英語學習方法，比方說怎樣背單詞課文，怎樣復習，怎樣考試，都沒有建立起自己的一套行之有效的方式方法，學習比較被動。要想提高成果，須要做的還許多許多。

課堂表現(xiàn)?；咀屓藵M足，學生在我的嚴格要求下，基本上都能達到聽課的基本要求，但是，不得不承認，一些基礎(chǔ)實在差得同學，上課的時候很難跟上節(jié)拍，就很簡單思想開小差，對這一部分學生，可以降低對他們的要求，給他們布置好適合他們學習水平的學習任務(wù)，讓他們把課堂時間利用起來，盡量的別讓他們閑著。對一些上可簡單開小差的同學，要留意多讓他起來回答問題，讓他不敢開小差。對基礎(chǔ)好的同學講好，老師面對的可能是大部分同學，也就是成果中等的同學，那基礎(chǔ)好的同學就得留意合理支配利用自己的時間，提高課堂時間利用率。

作業(yè)完成。大部分同學都能按要求，剛好的把作業(yè)完成，但是令人擔憂的問題是一些同學，留意不是一小部分學生存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象值得我深思，是作業(yè)太難還是這一部分同學太懶還是這些同學沒把做作業(yè)當回事?肯定要把緣由找出來，對癥下藥。

學問駕馭狀況。感覺一些學問上課的時候強調(diào)的已經(jīng)很到位了，而且還做了一些有針對性的練習，但是當下一次又遇到這個學問點的時候?qū)W生駕馭的很差，可能是學生對學問存在一知半解的狀況，沒有達到真正的駕馭，在以后新授學問時，不要把學生看的太高，要抓學問的落實，還要留意勤回顧。

已經(jīng)是九年級了，一些方面現(xiàn)在才起先落實，的確是太晚了，但是決心應當有，信念也應當有，希望學生的成果會在期中考試的時候有所提高，希望中考的時候能有一個令人滿足的英語成果。

學期教學反思7

我們都有學過生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系這一支配人類社會發(fā)展的規(guī)律，當一種經(jīng)濟的發(fā)展緩慢時，阻礙它的應當是舊的經(jīng)濟制度。以此類推，這一現(xiàn)象當同樣適合于其他領(lǐng)域，比如當下的政治問題就是當下政治體制的產(chǎn)物。我國的教化問題也是由教化制度而衍生。

我國的經(jīng)濟是一種高投入低產(chǎn)出的高耗能的高碳經(jīng)濟，我們要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，發(fā)展低碳經(jīng)濟。而我國的教化明顯也是一種高投入抵產(chǎn)出的“高碳教化”，我們拼的是時間，耗費了大量的精力體力，換來的是我們高分低能的“產(chǎn)品”，我們都相識這一現(xiàn)象以及其危害，卻無論如何也打破不了這個魔咒，因為我們頭上有難以撼動的教化制度。這正是我的教化改革只能停留在表面，我們的工作只喜愛走形式的真正緣由。才冒出了很多非驢非馬的四不象，我們用我的行動詮釋了什么叫拔苗助長，什么叫葉公好龍，什么叫皇帝的新裝。我們走不好也走不穩(wěn)，腳踏兩只船。

學期教學反思8

我校每班都有六、七十個學生，加之一位數(shù)學老師帶兩個班的數(shù)學，每個人都被繁重的教學工作累的力倦神疲。面對這種“大班額”，共同的問題就是“課難上、紀律難管、作業(yè)難批、輔導難做”。經(jīng)過這幾年的工作積累，針對這種狀況，我就談一點自己的粗淺體會。

一、充分發(fā)揮小組合作的作用

首先要做的就是分好組。分組時，我和班主任依據(jù)學生學習差異和特性差異，把每一大組（16人）一分為二，8人為一小組。通常這8個人是這么支配的：3個學習實力強的孩子，3個學習中等的，1個學習中下，1個學困生。這8個人的管理實行組長負責制，其余7人輪番當副組長。這樣支配有幾個優(yōu)點：１、課堂作業(yè)以小組為單位收，收齊后交給課代表，這樣最大程度上削減學生拖拉作業(yè)或不交作業(yè)的現(xiàn)象，便于老師和學生檢查作業(yè)。2、在小組合作溝通時，保證每個學生都能參加到課堂中來，增加了學困生的自信念。3、課堂練習時，實行互改，優(yōu)等生負責幫助學困生，這樣不僅能將“一幫一”落到實處，而且還能剛好反饋學習效果，便于老師剛好調(diào)整教學設(shè)計。4、利用小學生好勝心強的特點，常常在小組與小組之間進行一些競賽，既增加了學生的集體榮譽感，又讓他們相識到自己的差距，有了自我提高的意識，漸漸會在全班形成深厚的學習氣氛。

二、使課堂變得更有質(zhì)量

１、重視課前兩分鐘

小學生好動貪玩，許多學生下課時只顧玩，上課預備鈴響后才連忙去上廁所，或者才從學校某個角落往教室跑，這樣導致上課鈴響之后，學生在兩三分鐘內(nèi)很難寧靜下來，這樣就奢侈了上課時間。依據(jù)這一現(xiàn)象，老師可以在預備鈴響前的兩分鐘到教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，或和個別學生聊閑聊，學生知道老師在教室，自然會做好課前打算。預備鈴響后，學生借唱歌時間激昂精神，動作慢的學生趁此期間打算好上課用的學習用品，這樣在寧靜有序的狀態(tài)下打算上課。

２、創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學情境

新教材優(yōu)點之一就是數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，課本的許多內(nèi)容都是平常生活中看到的、聽到的、或自身經(jīng)驗過的，利用教材特點，上課的前三分鐘，可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫嘲褜W生很快吸引到課堂中來。在教學中我常用有講童話故事，猜謎語，嬉戲等方法創(chuàng)設(shè)情境。如：教學《8的相識》一課，創(chuàng)設(shè)了7個小矮人和白雪公主的情境。教學《5的乘法口訣》時，創(chuàng)設(shè)手指畫的情境，熟識的好玩的情境讓學生很自然地投入學習活動。教化家斯維特洛夫說：“教化最主要的也是第一位助手，就是幽默?！蔽页３Ｒ杂哪恼Z言點撥一些抽象的數(shù)學內(nèi)容和深邃的數(shù)學道理，如教學《退位減法》“100-43”時，我是這樣比方的“被減數(shù)的個位是個窮光蛋，減3不夠，向?十叔叔?借，?十叔叔?也是窮光蛋，可它樂于助人，向?百伯伯?借，?百伯伯?借給它100，?十叔叔?把100換成10個十，自己留了9個十，拿出1個十借給個位，個位就用借來的10減3……”使相對枯燥的教學問題變得生動而有

趣，較好地激發(fā)了學生的學習探究的熱忱，調(diào)動起參加學習的愛好，為整堂課的學習打下良好的基礎(chǔ)。

學期教學反思9

在教化教學領(lǐng)域，最有意思的就是語文教學，最簡單教的是語文，最難教好的是語文。領(lǐng)會教壇風騷的是語文老師，悟盡蒼桑的也是語文老師。我僅就語文教學實踐談自己的閱歷。不是理論。希望大家共同借鑒，互通有無，彼此從中學到有用的東西。

一、課堂教學的內(nèi)容

1、詩歌教學詩歌教學分朗誦、賞析、背誦、仿寫四個環(huán)節(jié)。朗誦:學生仿照朗誦者的聲音，有表情的跟誦。之后每位學生到講臺前朗誦。熬煉學生的臨場表達實力。老師做導演，指導學生進入角色，把握技巧，傳情達意。把詩歌的思想、感情表現(xiàn)出來。賞析:在講清背景作者的狀況下，讓學生談詩歌的內(nèi)容、思想、藝術(shù)。個別不清晰的地方，學生先探討。老師再說自己的看法，不要求學生認同。背誦:現(xiàn)代詩歌，學生選擇自己喜愛的句子。古代詩歌，學生選擇自己喜愛的篇目。仿寫:根據(jù)詩歌的體例，自擬題目。寫好后宣讀。每有佳篇，師生歡顏。老師也寫一首，讓學生點評。對老師也是一種挑戰(zhàn)，也會提高老師的寫作水平。以往都是老師對學生的作品品頭論足?，F(xiàn)在是同臺唱戲，決斗沙場比凹凸。

2、散文教學散文教學分為記敘文、說明文、爭論文。依據(jù)各自的特點構(gòu)建授課模式。新課標提倡多元解讀。學生站在自己的角度，隨意解讀。老師怕?lián)p害學生的主動性或自尊，基本都是激勵。即便是說錯了，也用差不多的話搪塞，或不置可否的看法。形成了一種只要說，就有道理的定式。我實行的方法是:我先講清時代背景、作者簡介。學生補充講解。或者師生對調(diào)。之后學生默讀文本，解決生字、成語等障礙。把課文中的疑問標出來。之后，學生把自己的問題寫到黑板上。大家來解決，假如學生回答的不透徹，老師補充。其次節(jié)課重點探討文章的中心，分析文章的藝術(shù)特色，闡釋文章的哲理和道理。最終是文章給我的啟示和反思作者的局限性。有選擇的做幾道課后題。我個人感覺，課后題比較難，不太符合學生的認知年齡，與時代有些脫節(jié)。純理論的太多、過深。有些題目唯恐作者也回答不上來。好像要把我們的學生都培育成理論家。

3、小說教學先介紹作家、作品。然后是學生閱讀。讀不懂的地方，大家一起探討。然后是賞析、批判。喜愛的篇章好在哪;不喜愛的篇章缺點在哪。通過閱讀這篇文章，我受到哪些啟示和教化，我學到哪些有用的東西。之后再依據(jù)此篇的特點重點分析人物、情節(jié)、環(huán)境及藝術(shù)特色。此間學生的發(fā)言是亮點。師生探討、爭論，多有出其不意之言。最終是仿寫。

4、古文教學古文教學分兩部分。一是古文的基本學問，實詞、虛詞、語法、句式。一是古文翻譯、文章賞析。重點是翻譯。最終是名篇佳句的背誦。這是難點。

二、課堂教學的模式

1、新課改主要針對傳統(tǒng)老師講解的教學模式開刀。但我以為，傳統(tǒng)的模式也有可取之處，有些固定的學問，須要老師傳道指引。我在高一年級采納這種方法。

2、學生主講我也試過許多的教學方法，還常常和學生探討。改進教學方法。我想作為一個老師，你講的再好，學生不買帳。也是徒勞的。我在高二采納的方法是師生同臺，老師充當主持的角色。詳細做法是:我的班級有五個縱組，每個組有一名主管學習的組長。幫助講課的學生組織材料。每次講課支配橫列的五個人講解課文。學生事先知道講哪篇文章，有打算的時間。他們上網(wǎng)查資料。依據(jù)自己占有的材料。在講一篇課文的時候，他們五人可以分工。比如講小說。有的講背景，有的講情節(jié)，有的講人物形象，也可以講全部內(nèi)容。學生講完后，他們會給我意外的驚喜，同樣的話題，幾個人以不同的角度闡述。是多元的思辯。學生起先講課的時候，低著頭，照本宣科。后來不僅僅是講自己的內(nèi)容，還提問坐下的同學。還能聯(lián)系實際，結(jié)合其它學科的學問。學生也提出不同的見解。我是雙向的提問。也跟講課的學生學到許多的學問。真正達到教學相長。我發(fā)覺，他們經(jīng)過一個學期的熬煉，有許多學生大有要超過我的趨勢。這是老師的驕傲。假如有一天，我的學生中誕生了文學家和思想家，那是我最大的驕傲。以前的教學過程是:老師講，學生聽，老師問，學生不情愿答。很少有人舉手，即便是舉手，也是即興的思索。即便是回答，也是不情愿的回答?，F(xiàn)在是:學生讀書的時候，他們胸中有物。有備而來。學生在讀書時思索。在講課時應變。老師，講課的學生，聽課的學生，我們事先不能完全預料講課的內(nèi)容。不象以前老師設(shè)計好模式，按部就班的走完流程。假如老師過于依靠教參，那將是僵化死板的標準答案。一模一樣，千人一面。學生不喜愛學，老師教著枯燥。越教越糊涂。死氣沉沉，毫無朝氣。在升學率的重壓下，我們老師也是憂慮重重。假如走這個講課的路子，肯定要顧及到考試的層面。因為我們失敗不起。你的失誤將影響到孩子的前程。有一點可以保證，這個方式能提高學生的閱讀，寫作，和表達實力。孩子們喜愛學語文。

3、自讀同解法課前讓學生預習，在上課時，把自己的疑問寫到黑板上。大家一起解決疑難。直到提問的學生滿足為止。老師起到主持和補充的作用。把學習的主動權(quán)教給學生。這個方法要求老師有充分的打算。還要有廣博的學問。

三、作文教學學生的生活閱歷少，課外書讀的少。寫作文要么一模一樣，要么枯井掘水。我讓他們寫周記，寫感性趣的片段。先走出寫作語言的貧乏境地。然后是學生之間相互評改，仿寫高考滿分作文，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作文，參與作文競賽，往報社雜志投稿。經(jīng)過這些步驟的訓練，學生的作文上達到很高的水平。四、