余弦定理教案范文10篇

余弦定理教案范文10篇要害詞：山東?。桓咧姓n程改革；問題；對策

2024年秋，備受關(guān)注的高中課程改革領(lǐng)先在山東、廣東、海南、寧夏4省進行試驗，2024年又有江蘇省、福建省參與試驗。截止到2024年底，山東省共有862所高中，高一、高二約140萬同學(xué)參加試驗，因此可以說山東省的高中課程改革關(guān)系到全國高中新課程的試驗與推廣。為了更深化地推動高中領(lǐng)域的課程改革實踐，確保2024年新一輪課程改革畢業(yè)生的順當升學(xué)與就業(yè)，準時了解高中課程改革的進展與不足之處并討論適時的應(yīng)對策略。教育部山東師范高校基礎(chǔ)教育課程中心調(diào)研組一行6人于2024年11月20日至12月10日和2024年5月12日至18日，先后兩次到臨沂、日照、青島、德州、聊城、濟寧和濟南、濰坊、濱州等地市進行了為期20多天的調(diào)查討論，調(diào)研組通過聽課、訪談和發(fā)放調(diào)查問卷等方式，共向同學(xué)和老師發(fā)放近6000份調(diào)查問卷，隨機聽課90余節(jié)，并與學(xué)校的教學(xué)治理人員、教育行政人員和一線老師分別進行了深度的面對面的溝通座談。旨在能照實地獵取高中課程改革實施以來的成功閱歷與存在的問題。通過調(diào)研，我們發(fā)覺：在自上而下的教育行政系統(tǒng)緊鑼密鼓的部署與治理下，整個高中的教育教學(xué)思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變；課程改革引領(lǐng)了教育治理與教育實踐領(lǐng)域從課程治理、課程設(shè)置、課程實施與課程評價等具體層面的轉(zhuǎn)變，整體提升了整個高中教育階段的辦學(xué)水平。但是，在具體的實踐領(lǐng)域依舊存在著很多的誤區(qū)，作為課程實施主體的老師及教育系統(tǒng)的相關(guān)人員好像也沒有做好預(yù)備以應(yīng)對。限于篇幅，我們在此僅介紹調(diào)研中發(fā)覺的問題，并提出改進的建議。

一、高中課程改革存在的主要問題

（一）教科書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)尚不夠完善

1.部分學(xué)科教科書內(nèi)容規(guī)律性不強，存在斷層的現(xiàn)象。通過座談，老師們普遍反映新教科書在內(nèi)容的編排上跳動性太大，很多內(nèi)容不連接。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是各模塊的教科書的內(nèi)容不連接，教材內(nèi)容的支配與設(shè)計各自為營，沒有兼顧到其他模塊的教學(xué)進度。這種內(nèi)容不連接的現(xiàn)象突出表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中。這幾個學(xué)科中，很多模塊的教學(xué)要求同學(xué)已經(jīng)具備肯定的其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問，但是實際上同學(xué)在從前的模塊的學(xué)習(xí)中并沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問，導(dǎo)致老師在具體的教學(xué)過程中首先需要彌補同學(xué)學(xué)問層的缺口，填補模塊間的學(xué)問空隙，這就給老師教學(xué)帶來了很大的困難。比如數(shù)學(xué)學(xué)科，一個被教科書編寫者忽視了的問題是代數(shù)與幾何在內(nèi)容上的不同步，例如將《解斜三角形》放到代數(shù)第三章其次大節(jié)后，同學(xué)要在高一其次學(xué)期期末前夕才第一次學(xué)習(xí)到《正弦定理和余弦定理》，而作為余弦定理在立體幾何中的一個應(yīng)用——關(guān)于求異面直線上兩點間的距離公式，即推導(dǎo)異面直線上兩點間的距離公式時，在高一第一學(xué)期中段考后不久便用到余弦定理（見《立體幾何》教科書P44)，同學(xué)第一次接觸余弦定理，根本不知道余弦定理及其內(nèi)容，更不用說運用了。另一方面是特定模塊的內(nèi)容規(guī)律性不強，內(nèi)容的編排挨次不符合學(xué)問的規(guī)律進展和同學(xué)的認知水平的進展。例如平原一中的老師反映，物理學(xué)科中諸如力學(xué)、電學(xué)等很多模塊的設(shè)置、編排就不符合學(xué)科本身的規(guī)律挨次，同學(xué)學(xué)習(xí)起來比較吃力。而教科書的編制者也忽視了高中與學(xué)校階段、選修課模塊與必修課模塊之間的內(nèi)容連接，使得老師與同學(xué)在實際教學(xué)過程中感到特別困惑，很多老師不得不使用舊版本的教科書大量補充相關(guān)學(xué)問，邊教學(xué)邊調(diào)動教科書的學(xué)問點呈現(xiàn)挨次，給老師順當教學(xué)帶來了很大的困難。

2.相關(guān)學(xué)科之間內(nèi)容缺乏橫向規(guī)律聯(lián)系。即教科書內(nèi)容的編寫不能照看相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)覺，這種狀況突出表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)科內(nèi)容上。例如，物理老師們在座談中普遍反映物理學(xué)科的教學(xué)比較困難，其中一個重要的緣由就是物理中許多內(nèi)容的教學(xué)都需要運用肯定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，但是實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中卻還沒有開頭相關(guān)模塊學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)缺乏必要的學(xué)問儲備，給老師帶來了困難，影響了正常的教學(xué)進度。很多物理老師在教學(xué)中不得不先充當“數(shù)學(xué)老師”，講授新學(xué)問之前先給同學(xué)講授一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問。物理老師身兼物理老師和數(shù)學(xué)老師兩職，加重了老師的教學(xué)負擔。不但老師們感到“苦不堪言”，由于缺乏必要的基礎(chǔ)學(xué)問，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中也感到特別困難，學(xué)習(xí)的效果也不是很抱負。同樣的狀況也突出表現(xiàn)在化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)中。

3.教科書編排不合理，部分內(nèi)容偏離課程標準的要求。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，新課程提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而新教科書與舊教科書相比，教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的沖突非凡的突出，很多老師都反映，一個學(xué)期難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)。例如，語文老師們普遍反映語文教科書內(nèi)容過多，選修課教科書教讀篇目4篇，同學(xué)自讀的有18篇，古代文言文就有10多頁，同學(xué)很難讀懂，老師又沒有過多的時間去實施補救式教學(xué)。數(shù)學(xué)新教科書在舊教科書的基礎(chǔ)上刪減了一部分內(nèi)容，卻又增加了算法、統(tǒng)計、積分等內(nèi)容，內(nèi)容層層加碼，造成內(nèi)容過多。英語學(xué)科的教科書詞匯量過大，而且教科書各章節(jié)的梯度偏大，對“聽”、“說”、“讀”、“寫”的要求過高，老師、同學(xué)感覺不適應(yīng)。其次，新教科書中增加了許多試驗方面的東西，但是因條件限制，很多學(xué)校無法具體操作。再次，新教科書中要求同學(xué)爭論的內(nèi)容太多，同學(xué)的實際水平無法達到教科書編制者的要求。喧鬧的爭論之后，其結(jié)果往往還需要老師告知或講解。新教科書對學(xué)問點的支配不合理，有的重點、難點過于集中，有些章節(jié)專業(yè)性太強，術(shù)語太多，同學(xué)難以接受。最終，有些教科書中的例題很簡樸，但后面的習(xí)題還是老題目，難度很大，有的甚至是近幾年前的高考壓軸題，同學(xué)一時難以接受。

（二）“減負”工作尚未取得實質(zhì)性進展

新一輪高中課程改革的動身點是欲求解放老師、解放同學(xué)，讓老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得輕松，但從實際實施狀況來看，課程改革的愿望和高中教育現(xiàn)實存在較大反差。從老師和同學(xué)的反映來看，老師累了，同學(xué)苦了，而這恰恰不是課程改革所期望的，也是我們所不愿看到的。

1.老師的工作量加大，感到身心疲乏。在與老師訪談的過程中，我們聽到的最多的一個字就是“累”。當被問及“參加高中課程改革后，你的工作量與以前相比”時，有57.1％的老師回答“增加很多”，有37.5％的老師回答“增加一些”，也就是說有94.6％的老師認為參加課程改革以后工作量加大了。我們認為造成這種狀況的主要緣由主要是：

首先，備課、上課要求的提超群出老師的現(xiàn)實水平。對老師備課的要求是“既要備課本又要備同學(xué)”，因此老師在備課的過程中就既要討論與傳統(tǒng)教科書有了很大變化的新教科書，又要了解同學(xué)對新課程的學(xué)問預(yù)備和心理預(yù)備，并且想出應(yīng)對措施；新課程要求老師“不是‘教’教科書，而要‘用’教科書”，老師就要花大量心思琢磨怎么‘用’，其中的措施之一，就是要跑圖書館、檔案館、資料室，查找許多課本以外的包括文字、圖片、老照片、錄像帶之類的資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。新課程對教學(xué)手段有新要求，老師就要學(xué)會使用多媒體、做課件，還要創(chuàng)造并動手制作新教具。新課程要求課堂不能總是“滿堂灌”，老師就要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)模式，包括小組爭論、做嬉戲、演課本劇、做試驗、戶外觀看、社會調(diào)查等等。新課程要求作業(yè)也要花樣翻新，不能老是機械練習(xí)，老師就要在這上面動腦筋，設(shè)計出形式活潑、又能鞏固學(xué)問的各種作業(yè)模式。

其次，靠加班加點來應(yīng)對常規(guī)的教學(xué)討論。從調(diào)查的狀況來看，被調(diào)查學(xué)校的老師平均日工作時間（坐班時間）大都超過10個小時。而且全部學(xué)校一律都是每四周才休息一個星期天。就這一個星期天，學(xué)校還經(jīng)常支配同學(xué)在星期五、星期六考試，由老師在星期天加班閱卷。像這樣的工作節(jié)奏，老師的身體承受力量已經(jīng)達到了極限。

再次，各種檢查與評估讓老師難以應(yīng)對。評價是改進教育教學(xué)的動力和源泉，其基本目標是為了促