2023年針對(duì)尖子生學(xué)困生的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

2023年針對(duì)尖子生學(xué)困生的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)針對(duì)尖子生學(xué)困生的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)1

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差：

1、做好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)切他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、科任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情景。

二、實(shí)行有效培優(yōu)補(bǔ)差措施：

采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。

1、課上多給差生展示的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂(lè)趣。

2、支配座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3、課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，其次層：“選做題”—中等題，第三層“思索題”——拓廣題。滿意不一樣層次學(xué)生的須要。

4、著力提高四非常鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，上好課的基礎(chǔ)上，精編習(xí)題。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)留意增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度留意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題留意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培育學(xué)生思維的敏捷性，培育學(xué)生思維的廣袤性和變通性；解題訓(xùn)練留意“精”，精選構(gòu)思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練多樣化。所以各種不一樣程度的學(xué)生都能獲得不一樣的發(fā)展。

三、培優(yōu)補(bǔ)差的詳細(xì)做法：

1、在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中能做到不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠(chéng)，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對(duì)不對(duì)

2、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情景制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)秀生一些有必需難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以到達(dá)按部就班的目的。

3、常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情景，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情景，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信念。

4、對(duì)于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本學(xué)問(wèn)的駕馭和運(yùn)用上。

5、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情景剛好地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生常常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒(méi)做好的情景。我能耐性的詢問(wèn)緣由，“對(duì)癥下藥”讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種進(jìn)取因素，所以期末考試得到了較好的成果，及格率比較高，優(yōu)秀率也不錯(cuò)。下學(xué)期我將以此為起點(diǎn)，接著努力，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能有不一樣程度的提高！

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這個(gè)班級(jí)我已帶了一學(xué)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力有了必需的了解。哪些是屬于比較懶，哪些是屬于理解潛力比較慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數(shù)。

說(shuō)真的，培優(yōu)輔差工作假如都靠課外時(shí)間根本不行能。一是老師沒(méi)有那么多時(shí)間，二是學(xué)生也會(huì)厭煩；三是有可能反面加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；四是平安問(wèn)題。下面談?wù)劚緦W(xué)期，我在培優(yōu)輔差方面是如何做的。

1、對(duì)于本班的這些后進(jìn)生，我一一利用下課時(shí)間與他們談話，消退他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。

2、我從加強(qiáng)閱讀量入手。對(duì)于班級(jí)每一天布置的閱讀，我都督促這些后進(jìn)生完成。目的就是那他們是否有自覺(jué)，遇到不相識(shí)的生字，是否有想方法相識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地督促，發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生還是能做到。

3、對(duì)于后進(jìn)生少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)。以激起他們期望與進(jìn)取的火花；以指責(zé)為輔，盡量避開(kāi)在公開(kāi)場(chǎng)合的指責(zé)，即使指責(zé)，也要做到適時(shí)，適度。

4、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是老師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確率高，批改起來(lái)心情安逸，差生的作業(yè)費(fèi)時(shí)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。依據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的、仿照性的作業(yè)。（隨著潛力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎樣辦呢只畫(huà)一條橫線，提示學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，務(wù)必改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，假如修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增加了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過(guò)來(lái)的，成果一步一步提高了，我的目的也到達(dá)了。

5、對(duì)于優(yōu)等生，總是引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)工作，并學(xué)會(huì)做批注，要他們帶著問(wèn)題來(lái)上課，重視他們課外閱讀與積累。對(duì)于他們測(cè)試取得好成果的同學(xué)，剛好進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)給本子或鉛筆，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。并為優(yōu)等生找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。這樣，在你追我趕中，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力、仔細(xì)向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不斷探究總結(jié)閱歷和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成果。

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在素養(yǎng)教化的今日，我們學(xué)校初步摸索嘗試了勝利的教學(xué)。在工作中不僅注意學(xué)生各種實(shí)力的培育，還注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到實(shí)處。

教學(xué)方面，我實(shí)行以下措施：

1、作好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)切他們、愛(ài)惜他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，了解他們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，摸清學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況與心理狀況，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可達(dá)到的水平上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把教學(xué)的步伐放小，是新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)，從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、不定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等方面的狀況。依據(jù)學(xué)生的素養(yǎng)實(shí)行相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)重在拔尖，不差重在提高。課堂上有意識(shí)給他們創(chuàng)建機(jī)會(huì)，如：讓學(xué)困生演板、中等生訂正、優(yōu)等生解決難題。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)分三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，其次層“選做題”——中等題，第三層“思索題”——拓展題，滿意不同層次學(xué)生的須要，從而是優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。

4、發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，支配座位時(shí)堅(jiān)持“優(yōu)困同桌”結(jié)為對(duì)子，讓優(yōu)等生介紹方法使學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信念。

5、不卑視學(xué)困生，也不縱容優(yōu)等生，一視同仁，不能把學(xué)困生看得一成不變，隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的改變，他們也會(huì)發(fā)生改變。要關(guān)切激勵(lì)學(xué)困生、幫助他們彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)上的缺漏，既要留意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又要短暫降低對(duì)他們的要求，先要求他們完成最基本的學(xué)問(wèn)，使他們感受到勝利的愉悅，再逐步提高要求，從而是他們有所進(jìn)步。

6、優(yōu)化備課。向課堂40分鐘要質(zhì)量，不但備好教材，更要備學(xué)生，學(xué)案設(shè)計(jì)有梯度，緊扣重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，面對(duì)多數(shù)學(xué)生，要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，習(xí)題講評(píng)要從多角度、一題多解、一題多變、拓展思路，培育學(xué)生思維的敏捷性、變通性，練習(xí)不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要針對(duì)性和多樣化。

7、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成狀況剛好檢查，并做好評(píng)價(jià)，不定期地進(jìn)行所學(xué)學(xué)問(wèn)的小檢測(cè)，對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭狀況即時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作中，我班相當(dāng)部分學(xué)生，基礎(chǔ)還比較差，底子還比較薄。只要我們有愛(ài)心和耐性，細(xì)心去關(guān)注他們、探討他們，因材而施教，將濃濃的愛(ài)心灑向他們，這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

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時(shí)間過(guò)得真快，本學(xué)期又要結(jié)束了。仔細(xì)回顧一下本期的工作狀況，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作匯報(bào)如下：

本學(xué)期，學(xué)校把xx班、xx班的教學(xué)任務(wù)交給了我，我激勵(lì)自己肯定要在干好團(tuán)委工作的同時(shí)不能拉下這兩個(gè)班的教學(xué)工作。為了做好每項(xiàng)工作，一有時(shí)間我就剛好為自己“充電”，主動(dòng)拜讀名師書(shū)籍，并從中總結(jié)出適合自己的方法，并應(yīng)用到教學(xué)工作中去。我常常想：要盡可能得多挽回一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，我肯定要科學(xué)的做好每個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，為我專心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況供應(yīng)了時(shí)間和精力保障。

“培優(yōu)補(bǔ)差”，也就是說(shuō)在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生與后進(jìn)生要共享老師更多的留意力，特殊是班上的后進(jìn)生，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定來(lái)說(shuō)尤其重要。而因?yàn)榉N種緣由，要轉(zhuǎn)化他們并不簡(jiǎn)單。

要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必需先轉(zhuǎn)變他們的心理，查找緣由，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在詳細(xì)的心理輔導(dǎo)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生的智力并沒(méi)有我們想象的那么差，他們當(dāng)中有很多人都特別聰慧，只是把學(xué)習(xí)的欲望埋藏到了心靈的深處，作為老師就是要想法設(shè)法的挖掘出他們埋藏已久的學(xué)習(xí)潛力。

大部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ袒蚶蠋熃袒椒ㄇ芳训纫蛩貙?dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，漸漸的養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等緣由造成的。當(dāng)然還有一部分學(xué)生是意志力不夠堅(jiān)毅，經(jīng)不起四周社會(huì)上的誘惑，有的為了消遣上網(wǎng)成癮，有的為了哥們兒義氣打架斗毆。學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師都很痛心，但是作為老師肯定要正視這項(xiàng)事情。

因此作為老師要結(jié)合班主任以及家長(zhǎng)共同從孩子們的心理入手進(jìn)行矯正，首先要幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念。

經(jīng)過(guò)深化的剖析，我發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的心理問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

有一部分后進(jìn)生(特殊是大個(gè)子的)總是以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，愛(ài)欺壓弱小的同學(xué)，把自己的歡樂(lè)建立在別人的苦痛之上。

還有一部分后進(jìn)生則易受班級(jí)中其他同學(xué)的影響，總是表現(xiàn)的特殊自卑，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，甚至以損害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的苦惱。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我是這樣處理的：

1、多激勵(lì)。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。對(duì)于后進(jìn)生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以主動(dòng)引導(dǎo)，就可以使他們的內(nèi)心爆發(fā)出主動(dòng)的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的動(dòng)力。適時(shí)地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是開(kāi)啟后進(jìn)生心靈的鑰匙。

2、多關(guān)切。

對(duì)于后進(jìn)生，我們決不能實(shí)行冷漠和卑視的看法。與優(yōu)等生相比，他們更須要關(guān)切和愛(ài)惜。懲處和冷漠往往會(huì)使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理，這樣做，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違。當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，處理要慎重，這樣才能讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的契機(jī)。

3、多進(jìn)行真誠(chéng)的心理溝通。

作為老師要拉下架子，走到學(xué)生中間去和學(xué)生進(jìn)行同等地溝通，要讓自己成為學(xué)生的摯友。

在實(shí)際的工作中，我用真誠(chéng)換得了后進(jìn)生的理解，并在此基礎(chǔ)上，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同。最終使不少學(xué)生自覺(jué)的改過(guò)自新，并取得了較大的進(jìn)步。

一分耕耘就有一分收獲，最終在我的努力下，我發(fā)覺(jué)有不少后進(jìn)生重新站了起來(lái)，走到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)，我們有理由信任：在不久的將來(lái)，他們會(huì)取得更大的成果。其實(shí)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心視察，仔細(xì)分析其心理特征及形成緣由，然后有針對(duì)性地做好教化轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

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新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，依據(jù)學(xué)校制定了考試的達(dá)成目標(biāo)，我仔細(xì)地分析和反思自己的教學(xué)，面對(duì)我校的實(shí)際狀況，完成這個(gè)目標(biāo)是特別不簡(jiǎn)單的，怎樣完成目標(biāo)，我確定自己的方案，那就是抓中間，促兩頭，做好優(yōu)生的拔高和后進(jìn)生的培育工作，體現(xiàn)出“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，學(xué)困生吃了”。

為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的分析：我校地處偏僻的農(nóng)村，學(xué)生很淘氣，另外，這兩年新區(qū)的建設(shè)和拆遷，影響到許多的學(xué)生，學(xué)生浮躁，形不成良好的學(xué)習(xí)氛圍，另外許多家長(zhǎng)只顧自己賺錢，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生，和孩子沒(méi)能進(jìn)行剛好的溝通，有一些學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)，甚至有一些學(xué)生破罐子破摔，對(duì)自己丟失了信念，還有一部分甚至是在家長(zhǎng)的壓力下才上學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)根本就不感愛(ài)好。面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我實(shí)行以下措施：不放棄一個(gè)學(xué)生，每個(gè)孩子都是爸媽的心頭肉，沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)不望子成龍的，我身為家長(zhǎng)，更理解做父母的苦心。

首先，幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自信。對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力相對(duì)困難的學(xué)生，我決不鄙視、卑視他們。跟他們談心，在心理上幫助他們樹(shù)立自信念。在課堂上，我有意識(shí)的將一些難度不大的試題留給那些成果差的學(xué)生，做對(duì)之后，我剛好在班里表?yè)P(yáng)，即使做不對(duì)，我也會(huì)給以剛好的激勵(lì)，樹(shù)立他們的自信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，許多學(xué)生的成果有了明顯的進(jìn)步。

其次，和他們談心，拉近和學(xué)生之間的距離。有的學(xué)生不喜愛(ài)學(xué)習(xí)哪一科目，緣由是他覺(jué)得這個(gè)老師她不喜愛(ài)，所以通過(guò)和學(xué)生的溝通，增進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)我所任的學(xué)科也感愛(ài)好了，愛(ài)好是最好的老師，有了愛(ài)好，就不怕他們學(xué)不好。另外，通過(guò)談心，我發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)，然后我有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行講解，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

最終就是課下輔導(dǎo)，每周抽出肯定的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)力困難的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的輔導(dǎo)，提問(wèn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，幫他們樹(shù)立學(xué)問(wèn)的線索和脈絡(luò)，一邊記不住，就講兩遍，直到他們會(huì)了為止。通過(guò)一學(xué)期的補(bǔ)課，有一些同學(xué)的成果進(jìn)步特別快。

對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要。每次備課我都是從學(xué)生的不同層次不曾角度動(dòng)身，給那些成果較好的學(xué)生支配一些難度較大的試題，使他們?cè)谡n后能進(jìn)行更深化的探究，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生：一般地說(shuō)，優(yōu)等生的基礎(chǔ)都比較堅(jiān)固，而往往缺乏某些方面的實(shí)力，所以我要注意培育優(yōu)等生的獨(dú)立思索實(shí)力、分析理解實(shí)力、邏輯推理實(shí)力等，從而使之成為全面的高素養(yǎng)人才。

針對(duì)尖子生學(xué)困生的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)6

本學(xué)期，我特別重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，從我們班的實(shí)際狀況動(dòng)身，對(duì)學(xué)生分類，因材施教，根據(jù)學(xué)期初制定的的安排，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的整體水平有了很大的提高。現(xiàn)總結(jié)如下：

對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，重在培育其學(xué)習(xí)實(shí)力。培育他們學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，能交給他們的交給他們自己解決，培育他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力。課下，則對(duì)他們布置額外的任務(wù)，激勵(lì)他們多讀書(shū)，尤其是中外名著，比如《三國(guó)演義》《水滸傳》等，開(kāi)拓他們的視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，讓優(yōu)等生堅(jiān)持記日記，如xx、xx、xx等已經(jīng)有了幾大本日記和摘抄，對(duì)他們來(lái)說(shuō)的確是一筆珍貴的財(cái)寶。我依據(jù)他們平常的日記和作文，把他們的習(xí)作投到了教化網(wǎng)上，如xx的xx、xx的xx已發(fā)表，給了學(xué)生們很大的動(dòng)力。

對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，培育他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們學(xué)習(xí)的信念。他們成果不好，經(jīng)常與他們的基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)實(shí)力差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭有著很大的關(guān)系，如xx、xx同學(xué)，他們的基礎(chǔ)特別差，成果基本從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，雖然我常常利用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)課，尤其是xx寫(xiě)字特別地慢，我做過(guò)統(tǒng)計(jì)，他一分鐘就寫(xiě)4個(gè)字，這樣的速度，成果是怎么也及格不了的，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，他現(xiàn)在看法倒是有些轉(zhuǎn)變了，就是寫(xiě)字的習(xí)慣還沒(méi)有改好，只有接著努力了。也有一部分學(xué)生則與其學(xué)習(xí)看法有著很大的關(guān)系，他們雖然腦子聰慧，但卻很懶，如xx、xx、xx、xx等，表現(xiàn)作業(yè)寫(xiě)不完，或者也寫(xiě)完了也只是在應(yīng)付，通過(guò)對(duì)他們激勵(lì)，幫助，這部分學(xué)生進(jìn)步特殊大，尤其是xx同學(xué)，在復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)改掉了不寫(xiě)作業(yè)的壞毛病，xx雖然不是每次都是全部完成，但是每天都能寫(xiě)完一部分，他們幾個(gè)的成果進(jìn)步都特別明顯，我給他們發(fā)了一張“進(jìn)步星”的獎(jiǎng)狀。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化并非一個(gè)所能為，所以，有時(shí)，我還經(jīng)常通過(guò)各種解決的方法，以養(yǎng)成他們足能互幫的氣氛，成立“1對(duì)1好幫差小組，以好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生。你別說(shuō)，這樣挺有效果的，因?yàn)檫@些潛能生有時(shí)老師跟他講題，他會(huì)有壓力，而學(xué)生講起來(lái)，用孩子獨(dú)有的方式，他們會(huì)接受得比較快，所以成果也提高得很快。

半年來(lái)，通過(guò)內(nèi)化教化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是潛能生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比以前有明顯的改變，語(yǔ)文成果一般提高。在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，仔細(xì)向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不斷探究總結(jié)閱歷和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成果。

針對(duì)尖子生學(xué)困生的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)7

作為一名年輕老師，本學(xué)期我所擔(dān)當(dāng)?shù)氖莤x年級(jí)和xx年級(jí)的xx，學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)看法上都存在著很大的差異，學(xué)生兩極分化有些嚴(yán)峻，比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的緣由就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，差生我側(cè)重于補(bǔ)差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切與支持下，在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中，我能依照安排，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，安排中要求達(dá)到的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作做以下總結(jié)：

首先在思想方面，我努力做好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)切他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。定期與學(xué)生家長(zhǎng)、科任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

在學(xué)習(xí)方面，在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能根據(jù)安排提高讀、說(shuō)、聽(tīng)的綜合實(shí)力，成果穩(wěn)定在90分左右，并幫助老師實(shí)施補(bǔ)差工作，幫助差生取得進(jìn)步。補(bǔ)差對(duì)象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高。培優(yōu)主要是接著提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力和閱讀實(shí)力。對(duì)于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會(huì)吃好，因此課外我細(xì)心選擇一些拔高題，題型多種多樣，介紹了適和學(xué)生的課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外學(xué)問(wèn)，定時(shí)支配肯定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高實(shí)力。通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而逐步提高了優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，漸漸駕馭學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤要?jiǎng)偤酶?，剛好總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，支配比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們駕馭，我每次都是先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)實(shí)力，堂上創(chuàng)建情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取擅長(zhǎng)說(shuō)。通過(guò)和差等生的接觸，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這兩個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐性，這方面的工作就須要老師課下和他們的接觸、溝通，以及對(duì)他們思想的熏陶。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級(jí)中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都一視同仁的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的愛(ài)好，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種愛(ài)好，而且我恒久記著一句話：“好孩子是夸出來(lái)的。”所以當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，哪怕是微乎其微的，我也剛好賜予他們表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的實(shí)力，我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教化下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧丝隙ǖ某晒?，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化、教學(xué)方法還有待改進(jìn)。在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種主動(dòng)因素，我信任“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作肯定能越做越好。

針對(duì)尖子生學(xué)困生的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)8

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)切和支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中，能依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、教學(xué)觀念的主動(dòng)轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的熱心協(xié)作。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。主動(dòng)對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

3、把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)本學(xué)生實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練。速反饋，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題，剛好矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開(kāi)課后大面積補(bǔ)課。

在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中，我實(shí)行了這樣一些措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用每天下午的第七節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理實(shí)力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研難題。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班成果有所提高。同時(shí)也看到了我的不足為今后的工作指明白方向。在今后的工作中我會(huì)再接再厲使優(yōu)等生更優(yōu)秀，潛能生的潛能有所發(fā)揮。

針對(duì)尖子生學(xué)困生的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)9

本學(xué)期，依據(jù)我班學(xué)生存在著巨大差異這一特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的輔優(yōu)補(bǔ)差措施，讓后進(jìn)生取得更大的進(jìn)步，使優(yōu)者更優(yōu)?，F(xiàn)在從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、充分利用課堂的每一次機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

課堂是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的主要陣地。也應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)效率最好的一個(gè)地點(diǎn)，所以我抓住每一分，每一秒，用抓兩頭帶中間的方法，在備課的時(shí)候考慮到優(yōu)勢(shì)學(xué)生和后進(jìn)生的差異，針對(duì)他們各自的不同特點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)，采納不同的教學(xué)方法，采納生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)輕松的民主的教學(xué)形式。讓那些對(duì)課堂沒(méi)有愛(ài)好的人產(chǎn)生愛(ài)好，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、通過(guò)多種途徑培育學(xué)生各種實(shí)力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）運(yùn)用多種途徑，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定班級(jí)“比比誰(shuí)最棒”的爭(zhēng)做紅花小主子的`活動(dòng)，學(xué)生們的主動(dòng)性都很高。這種紅花式的量化評(píng)比要求好的做的更好，針對(duì)后進(jìn)生各自的實(shí)力范圍，制定相應(yīng)的不斷遞進(jìn)的目標(biāo)，通過(guò)逐步的學(xué)生和進(jìn)步取得學(xué)習(xí)后獲得勝利的喜悅。在本班級(jí)內(nèi)進(jìn)行講故事競(jìng)賽，鉛筆字競(jìng)賽等等。學(xué)生參與的主動(dòng)性都很高。除此之外，還設(shè)定了爭(zhēng)做“守紀(jì)律，講文明”崗位，每一天評(píng)出兩位表現(xiàn)最好的，賜予紅花嘉獎(jiǎng)或其他形式的激勵(lì)性行為，這也是為了那些平常成果一般或者后進(jìn)的學(xué)生特殊設(shè)定的崗位，主要是同過(guò)這種變相的激勵(lì)性活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（二）以優(yōu)帶后，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，培育實(shí)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

孩子與孩子之間有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，他們有共同的語(yǔ)言，共同學(xué)習(xí)可以增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好，所以我讓學(xué)的好的學(xué)生做后進(jìn)生的小老師，有不會(huì)的可以隨時(shí)隨地問(wèn)自己的小老師，一方面培育小老師的責(zé)任心，使這些小老師成為班級(jí)的骨干和帶頭人，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，另一方面，兒童之間的語(yǔ)言能使后進(jìn)的學(xué)生更簡(jiǎn)單明白。并且把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也應(yīng)用到此方面，對(duì)那些表現(xiàn)的負(fù)責(zé)

任的小老師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)那些仔細(xì)請(qǐng)教小老師并且取得大的進(jìn)步的學(xué)生也賜予嘉獎(jiǎng)。在這種亦步亦趨的步驟下，使他們歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）用放大鏡放高校生的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的信念。

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，我們簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤就是只看到學(xué)生特殊是后進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，久而久之，只能是愈演愈烈，更加對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，缺乏信念，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡量把學(xué)生的錯(cuò)誤歸結(jié)為客觀緣由，避開(kāi)損害學(xué)生的自尊心，放高校生的任何一個(gè)小小優(yōu)點(diǎn)，也正是本著這樣的思想教化學(xué)生無(wú)論做什么事情都要有信念，仔細(xì)。而且，在制定目標(biāo)的時(shí)候多把目標(biāo)定到技能型的，在技能型的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上在爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更高一級(jí)的目標(biāo)。比如，在寫(xiě)字方面，先是培育后進(jìn)生對(duì)待學(xué)習(xí)的看法，字不要求寫(xiě)的有多美麗，但必需要仔細(xì)，干凈。

當(dāng)然，在實(shí)施這些措施的過(guò)程中，總是會(huì)留下些許的缺憾，這也成為我以后工作中不行多得的閱歷?？傊?，通過(guò)全體的努力，學(xué)生真正的進(jìn)步了，更大的收獲是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，這將是學(xué)生今后一生的最大收獲。

針對(duì)尖子生學(xué)困生的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)10

這學(xué)期以來(lái)，本人本著使受教化者在德、智、體各方面得到生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的發(fā)展的原則，仔細(xì)做好培育優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：

一、了解駕馭優(yōu)生的特點(diǎn)

“優(yōu)生”當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是指得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，但在不少老師、家長(zhǎng)的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)生成果拔尖的學(xué)生。（也被稱為“尖子生”）。所以，那里有必要對(duì)“優(yōu)生”作個(gè)大致的界定——那里所說(shuō)的“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面本領(lǐng)都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。培育“優(yōu)生”的意義是不言而喻的?！八仞B(yǎng)教化”并非是“一刀切”的教化，而是既面對(duì)全體學(xué)生，又針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特性特點(diǎn)的教化。盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得幻想的發(fā)展，成為教化者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對(duì)民族對(duì)國(guó)家有用的高素養(yǎng)人才，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這也是“素養(yǎng)教化”的題中應(yīng)有之義。

以上幾點(diǎn)，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當(dāng)然不必需每一個(gè)“優(yōu)生”都是如此。

二、培育優(yōu)生的詳細(xì)措施

1、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。

一般說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自我的潛力，成為祖國(guó)的棟梁之才，教化應(yīng)從引導(dǎo)他們樹(shù)立幻想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識(shí)到，成果比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份職責(zé)，從今刻起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們舉薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自我放在一個(gè)廣袤的歷史空間和時(shí)代背景中相識(shí)自我的使命。

一般說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信念，這是一件很好的事，我們應(yīng)當(dāng)予以愛(ài)護(hù)和發(fā)展。但同時(shí)，有些由于“優(yōu)生”對(duì)自我的不足往往相識(shí)不夠，對(duì)自我的人格修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)框架、本領(lǐng)結(jié)構(gòu)等綜合素養(yǎng)缺乏科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，還有些“優(yōu)生”對(duì)自我某些方面的發(fā)展?jié)摿ο嘧R(shí)不足……如此等等，都阻礙著他們進(jìn)一步提高自我的綜合素養(yǎng)，阻礙著他們發(fā)展自我應(yīng)有的才華，最終阻礙他們成長(zhǎng)為教化者所期盼的高素養(yǎng)人才。所以，我們應(yīng)當(dāng)幫忙“優(yōu)生”超越詳細(xì)的考試分?jǐn)?shù)和名次，經(jīng)過(guò)與其他杰出的少年英才比較，經(jīng)過(guò)對(duì)自我求學(xué)過(guò)程中勝利閱歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，經(jīng)過(guò)各種詳細(xì)的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地相識(shí)自我，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自我。

2、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。

對(duì)少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)義正詞嚴(yán)地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)覺(jué)并發(fā)展自我以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是激勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教化者能夠有意識(shí)設(shè)置一些難題去“熬煎”他們，讓他們?cè)谝淮未巫晕遗c自我“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

3、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長(zhǎng)期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對(duì)受挫的心理承受力相對(duì)較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往心情低落、悲觀悲觀，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)前途失去信念。所以，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素養(yǎng)異樣是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培育的一個(gè)極為重要的資料。訓(xùn)練并強(qiáng)化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不行將“優(yōu)生”在上特別化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁?！皟?yōu)生”平常就和一般同學(xué)一樣，也就避開(kāi)了某種情景下可能出現(xiàn)的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換，使“優(yōu)生”應(yīng)“能上能下”的機(jī)制；另外，對(duì)“優(yōu)生”犯錯(cuò)誤切不行遷就，而應(yīng)當(dāng)肅穆指責(zé)，讓他們習(xí)慣于指責(zé)，包括嚴(yán)厲的指責(zé)甚至處分；最終，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——這當(dāng)然不是說(shuō)要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過(guò)程中必定會(huì)失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然應(yīng)對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

4、培育“優(yōu)生”創(chuàng)建本領(lǐng)。

培育學(xué)生創(chuàng)建本領(lǐng)的重要性是不言而喻的。一般來(lái)說(shuō)，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成果是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個(gè)別的。將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的本領(lǐng)異樣是創(chuàng)建本領(lǐng)的要求越來(lái)越高，我們決不能滿意于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識(shí)地培育其創(chuàng)建性思維的培育，要教化“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養(yǎng)成擅長(zhǎng)質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思索、進(jìn)取創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)看法。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新奇構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展班干部工作到進(jìn)取參加各類課余科技活動(dòng)……只要學(xué)生具備了創(chuàng)建性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)建本領(lǐng)熬煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

三、了解駕馭后進(jìn)生的特點(diǎn)

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成果都有比較嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到指責(zé)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自我的輕視，所以后進(jìn)生的言行一般較偏激。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“英勇”，向老師反映情景是“出賣摯友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的構(gòu)成，當(dāng)然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與老師的教化思想、教化看法和方法更有干脆的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說(shuō)：“教化才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教化每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上，后進(jìn)生也有其特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的詳細(xì)措施

1、動(dòng)之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一徑，是老師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教化實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的教化手，老師情感能夠使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自我的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)記之一，是提高的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我敬重，也要?jiǎng)e人敬重自我的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，逐步消退他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)異樣留意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的本領(lǐng)。（2）讓后進(jìn)生獲得勝利。僅有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起提高的信念和愿望。老師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)募?lì)。（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的特長(zhǎng)。在選班干部時(shí)應(yīng)加以探討，讓他們也能擔(dān)當(dāng)必需職務(wù)，在團(tuán)體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增加后進(jìn)生辨別是非的本領(lǐng)

老師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念，必需堅(jiān)持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，必需要結(jié)合榜樣教化和詳細(xì)事例，利用團(tuán)體論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借必需的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有必需困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教化，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。所以，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師必需要有滿腔熱忱，必需遵循教化規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生堅(jiān)持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、困難、艱難的教化系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生須要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進(jìn)行反復(fù)、耐性地教化；還須要學(xué)校、家庭和社會(huì)的親密協(xié)作，共同構(gòu)成一體化的教化網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教化效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的閱歷千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光暖和后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

針對(duì)尖子生學(xué)困生的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)11

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差：

1、做好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)切他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、科任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情景。

二、實(shí)行有效培優(yōu)補(bǔ)差措施：

采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。

1、課上多給差生展示的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂(lè)趣。

2、支配座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3、課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，其次層：“選做題”—中等題，第三層“思索題”——拓廣題。滿意不一樣層次學(xué)生的須要。

4、著力提高四非常鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，上好課的基礎(chǔ)上，精編習(xí)題。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)留意增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度留意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題留意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培育學(xué)生思維的敏捷性，培育學(xué)生思維的廣袤性和變通性；解題訓(xùn)練留意“精”，精選構(gòu)思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練多樣化。所以各種不一樣程度的學(xué)生都能獲得不一樣的發(fā)展。

三、培優(yōu)補(bǔ)差的詳細(xì)做法：

1、在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中能做到不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠(chéng)，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對(duì)不對(duì)

2、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情景制定學(xué)習(xí)方案，