幼兒園小班觀察記錄

幼兒園小班觀察記錄幼兒園小班觀看記錄

觀看記錄：

涵涵抓著書的一半，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書的另一半。兩個人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著："我看!我看!'是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知，但是假如在這樣搶下去，圖書肯定就要?dú)г谒麄兊氖掷锪恕Ｎ易哌^去說道："為什么肯定要搶呢?兩個人就不能一起看同一本圖書了嗎?'我還沒有說完，團(tuán)團(tuán)立刻接著說："共享!'"對，共享，說的真好，也要這樣做。'既然孩子有共享的意識，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中靜靜觀看著他們。團(tuán)團(tuán)很象個大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時對書的深厚愛好，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。

分析：

1、團(tuán)團(tuán)這個小伴侶已經(jīng)具有共享的意識，但是在行為中還不能很好的掌握自己。老師提示了就能做到，不過通過行為明顯把共享和謙讓搞混了。

2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了愛好，說明幼兒對于圖書的內(nèi)容本身沒有太大愛好。或許和小伴侶一起看，一起溝通會更有歡樂。爭搶的緣由有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。

措施：

1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時也可以把握班上有多少孩子學(xué)會了共享。

2、將共享和謙讓意義區(qū)分，關(guān)心孩子理解。在不憐憫況下可以正確做到謙讓和共享。

3、如何將幼兒共享謙讓的意識有效的轉(zhuǎn)化為行動，還需要家園的合作，以及平常一點(diǎn)一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，老師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓(xùn)練、正面強(qiáng)化鼓舞等等。

幼兒園小班觀看記錄

觀看時間：2024.9.27

觀看地點(diǎn)：小五班教室

觀看幼兒：(小小)

觀看實錄：

午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去漫步?????了，只見小小等三、四個小伴侶仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神示意他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不焦急地、自顧自地閑適地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒。"小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔?'小小看了我一眼，最終說，我吃不下了。

分析：

張雨恩小伴侶在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小伴侶甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，好像任何事也引不起她的感動。不過，她做事較認(rèn)真，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜愛思索，觀望。

反思和措施：

一、"樂觀鼓舞'策略

運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

二、"感受代價'策略

我們與她家人溝通，盼望他們在家中協(xié)作使用此策略，關(guān)心小小較快地完成一件事。"衣服穿慢了，影響去公園玩的時間'、"飯吃慢了，會錯過好看的電視'等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、"濽移默化'策略

常常玩一些"爭上游'、"爭第一'的競賽嬉戲，由于在嬉戲中孩子能真正體會"精確?????快速'的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時漸漸遠(yuǎn)離"慢吞吞'。

其實，共性的轉(zhuǎn)變與進(jìn)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能協(xié)作默契，能正確地看待孩子的共性，對待孩子不急躁，長時間地賜予孩子良好環(huán)境的`影響，孩子肯定會有變化，會成長得特別好。

我們期盼著琰琰的變化，相信她肯定會有好轉(zhuǎn)。

幼兒園小班觀看記錄

班級：小二班

老師：張老師

觀看地點(diǎn)：活動區(qū)

幼兒姓名：涵涵、衡衡

幼兒性別：男

觀看目的：了解孩子在活動中的狀況。

觀看記錄：

像平常一樣，孩子們在活動區(qū)做著自己喜愛的活動，只聽科學(xué)區(qū)里傳出"啪'的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都擔(dān)心的看著我?？粗e的他們，我表現(xiàn)出了寬容，"下次當(dāng)心一點(diǎn)，輪番玩兒就不會消失這種事了'，他們仔細(xì)的點(diǎn)點(diǎn)頭。

過了一會兒，科學(xué)區(qū)再一次的喧鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒"賽跑呢'，這一奇異現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的深厚愛好，我被他們專注而感動的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動手操作的欲望，有的在相互爭論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。

分析：

在他們勝利的喜悅中，我感悟許多，假如"磁鐵'摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對他們的"發(fā)覺'置之不理、假如我沒有和孩子一起探究。那么結(jié)果會是怎樣的呢?孩子們會聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰也不敢在動那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，珍貴的