《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀

學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

葉肖敏《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀葉肖敏幼兒教育的又一個里程碑！1981年10月教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要》(試行草案)2001年7月2日教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2012年10月15日教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一、《指南》是什么

（一）《指南》是引導(dǎo)（指引或?qū)颍┪覈?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實(shí)踐的指導(dǎo)性文件?！吨改稀穼τ變航逃较虻闹敢饕ㄟ^：提出3-6歲兒童“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”幫助家長和教師對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展建立合理的期望；針對目標(biāo)提出達(dá)成目標(biāo)的“教育建議”，幫助家長和教師實(shí)施科學(xué)的保育與教育。（二）《指南》的作用

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：

※了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，

※實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年（三）《指南》的定位1、導(dǎo)向——《指南》的性質(zhì)《指南》是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2、導(dǎo)什么向——《指南》的目標(biāo)《指南》的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。3、怎么導(dǎo)——《指南》的目標(biāo)體系與教育建議

《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。1《指南》與《綱要》的關(guān)系2《指南》的核心理念3《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容《指南》與《綱要》的關(guān)系一、1、《指南》制訂的意義了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)建立對幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育。2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。3、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。3、《指南》與《綱要》的關(guān)系

相同點(diǎn)：

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動，讓每一個幼兒富有個性的發(fā)展等。不同點(diǎn)：3、《指南》與《綱要》的關(guān)系3、《指南》與《綱要》的關(guān)系《指南》不能簡單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白：一是對《綱要》中第二部分“教育內(nèi)容與要求”更細(xì)化，還比《綱要》有發(fā)展。但沒有《綱要》，就不會有《指南》。二是《指南》與《綱要》在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代?！毒V要》是國家指導(dǎo)幼兒教育的宏觀性綱領(lǐng)，對目標(biāo)的表述比較概括，沒有體現(xiàn)出發(fā)展的脈絡(luò)；《指南》恰恰彌補(bǔ)這些不足，成為深入貫徹《綱要》于實(shí)踐的“橋梁”?！毒V要》是《指南》正確實(shí)施的重要保證。由于《指南》具體、明確的特點(diǎn)，在實(shí)施中容易被誤解甚至誤用。因此，只有堅定不移地貫徹《綱要》精神，才能正確實(shí)施《指南》。因此《指南》將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。二、《指南》的核心理念游戲?yàn)橹鹘K身教育

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以兒童為本（一）（二）（三）（四）家園共育（一）以兒童為本《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（《指南》）目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（《指南》）（一）以兒童為本關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。尊重幼兒發(fā)展的個體差異。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（《指南》）思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)了我國哪些錯誤的兒童觀？聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。高柜臺心碎分享豐子愷"設(shè)身處地"地體驗(yàn)青蟲與蝴蝶我是蝴蝶斂住翅膀而同青蟲一起爬行陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（《指南》）什么最重要1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！蹦繕?biāo)定位：普通藝術(shù)教育每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（《指南》P43）（三）家園共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)家園共育的途徑：“走進(jìn)來”、“走出去”1、家園合作：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。（《指南》P6）日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（《指南》P8）引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（《指南》P9）……2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。3、家園合作的途徑“走出去”：家訪“請進(jìn)來”：家長助教、家長志愿者途徑活動整合生活活動游戲活動運(yùn)動活動學(xué)習(xí)活動（四）游戲?yàn)橹髯裱變旱陌l(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)三、〈指南〉的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）《指南》的結(jié)構(gòu)框架《指南》分為說明和正文兩大部分。說明部分：簡要介紹了制定《指南》的目的、《指南》的作用、內(nèi)容框架和實(shí)施時應(yīng)該注意或把握的幾個方面。正文部分：從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這五個領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容范疇。有學(xué)習(xí)才有發(fā)展，五個基本方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒體智德美、知情意行全面均衡的發(fā)展。（一）指南的結(jié)構(gòu)二、主要內(nèi)容框架《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。

指南

領(lǐng)域

子領(lǐng)域

子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)

年齡階段典型性表現(xiàn)

教育建議

幼兒個體發(fā)展的最重要最基本的五個領(lǐng)域

在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面

在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么

各年齡的目標(biāo)中可觀察或可測量的表現(xiàn)

教師與家長可利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法

《指南結(jié)構(gòu)圖》《指南》目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言（各年齡段的典型性表現(xiàn)）《指南》將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點(diǎn)更加突出，更反映五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價值。更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實(shí)質(zhì)教師和家長更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標(biāo)。舉例：《指南》社會子領(lǐng)域劃分的依據(jù)“社會”從一定意義上看是一個關(guān)系系統(tǒng)，可粗略地分為人與人的關(guān)系和人與社會（群體、組織）的關(guān)系。人與人的關(guān)系通過交往實(shí)現(xiàn)，人與社會的關(guān)系則是一個認(rèn)同與適應(yīng)的過程。所以《指南》劃分為人際交往和社會適應(yīng)兩個子領(lǐng)域。而《綱要》則提出八