幼兒園托班教師的隨筆

第第頁幼兒園托班教師的隨筆

幼兒園托班老師的隨筆1

下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門打開，老師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自我焦灼而勞碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的'思念之情，告知心愛的小寶寶.你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡樂.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長也豪不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長那么不這么認為，應(yīng)對孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿意孩子的需求，而是主動與孩子溝通，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠熬煉孩子的記憶力和語言表達潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

幼兒園托班老師的隨筆2

小小班的洋洋有幾個最。個子最高，最能哭，最能攻擊其他小伙伴，最不聽老師的話。就這幾個最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無論發(fā)生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問一聲：誰做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說：“是洋洋，是洋洋”。今日，幾個孩子去衛(wèi)生間，不知道是誰不當心把衛(wèi)生間的門關(guān)上了，門打不開了，里面的幾個孩子嚇哭了，我忙找到衛(wèi)生間的鑰匙把門打開，問孩子們是誰把門關(guān)上的，結(jié)果全體孩子齊刷刷的指向洋洋，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒去洗手間，一貫坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班許多。嘉城奶奶打來電話，說洋洋把嘉城的彩筆弄壞了。可那天洋洋生病請假了，后來問嘉城彩筆怎么回事，他才承認是自己弄壞的，怕媽媽批判他，才嫁禍洋洋的。

洋洋的'淘氣讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動室，他不會寧靜一分鐘，一會在地上翻滾，一會把小凳子搬起來，一會去騷擾騷擾身邊正仔細畫畫的王陽明金，無論老師啟發(fā)他，批判他，他一概當耳旁風，嘴上說著：“洋洋不了，洋洋聽話，洋洋不打小伙伴了。”可沒等老師轉(zhuǎn)過身，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來了。真是拿他沒方法。我和蘭蘭老師只有每天特別關(guān)注他，生怕他惹禍。說起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無奈，奶奶告知我，這孩子從小就不乖，沒上幼兒園時，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的孩子無緣無故推到就是用其他方式損害人家，為這，鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷著人家，只要出門就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說：”在幼兒園里，讓老師費心了，盼望老師能把洋洋教育好。”奶奶的話里帶著請求，看著家長期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責任重大。

幼兒園托班老師的隨筆3

杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，特別惹人喜歡。

由于其他緣由，昊遠沒有參與我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對生疏的老師充斥了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清晰，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖頸就是不愿松手。媽媽特別擔憂孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班后，還要在教室口呆好長時間，久久不愿離去。的確，開學的前幾天，昊遠的心情很不穩(wěn)定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不愿，經(jīng)常到褲子上。

為了孩子從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對老師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在；為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他經(jīng)常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句靜靜話，遇到他有哭鬧行為，我又態(tài)度溫和地用最溫順、最親切的'語言對他加以勸導，盡量滿意他的一切合理要求，慢慢地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡?，F(xiàn)在的昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很興奮，對我們的工作予以了充分的確定。

我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天快樂，一天一天進步。

幼兒園托班老師的隨筆4

我們班有個聰慧聽話的乖寶寶叫豪豪，他特別招人喜愛。由于他比我們托班的其他小伙伴大兩三個月，所以，他的“本事”相對來說比其他小伙伴多得多。例如：能和老師談天，會聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小伙伴搶自己喜愛的玩具或者其他東西。但是，有一樣本事我沒發(fā)覺，那就是說謊。

豪豪是坐校車來學校的。周一早上，全部小伙伴都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟著老師，才得知緣由。跟車老師說“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他緣由，他說老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個緣由后真的是讓我百口莫辯，如同晴天霹靂，我不知如何說明。我只好回教室了，后來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開，我首先問了好好在家的`狀況，她媽媽說他平常很嬌慣，想法許多，理由許多，不想干的事會有許多種理由。我又漸漸說明了打人事項，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清晰，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估量是想和姥姥在家玩，不想上學，才說的理由”。她媽媽多次說道“沒事，沒事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學校”。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果真把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還興奮地和媽媽說了再見。

最末，我究竟理解了孩子“善意的謊言”，其實百無禁忌，說過的話都是心里最良善的話罷了，我們應(yīng)當鼓舞孩子說實話但又不要扼殺了他們的天真爛漫。

幼兒園托班老師的隨筆5

幼兒園里托班的孩子只有兩歲半，現(xiàn)在每個家庭都是獨生子女，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少，所以班上的幼兒都是以“自我中心”的。家里玩具任意玩，孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪番共享。如何讓幼兒學會共享呢？我在托班的體會如下：

一、圖書、講故事的魅力。

幼兒對故事、兒歌會很快接受，我就利用兒歌、講故事的形式引導幼兒，讓幼兒從中學習共享，體會共享的歡樂。一次我講故事《玩具一起玩》，讓幼兒學會講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會?！苯逃變阂c小伙伴一起玩，不爭搶玩具。在這個故事的延伸活動中，我讓幼兒表演“小動物玩玩具”大家一起玩，幼兒通過游戲后認識到一起玩的歡樂，也體會到共享的初步感受。

二、游戲的樂趣。

對幼小的孩子，最有效的`能量就是游戲。我常常組織幼兒進行一些協(xié)作性強的游戲。如：一起搭積木，讓幼兒幾人一起搭建玩具，培育幼兒合作技能和體會共享的歡樂。又如繪畫活動：我讓幼兒在勾畫好的輪廓內(nèi)手拿油畫棒，每人涂一個范圍，相互協(xié)作一起畫好一個動物。

三、隨機教育。

我在日?；顒又幸擦粢怆S機教育幼兒，如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀測螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩里的。

四、與家長溝通，共同熏陶。

我在家長會和離園時，向家長宣揚幼兒園里的生活活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一起共享才能共同融洽。家長很協(xié)作我的工作，以至我班幼兒的共享技能較好。

以上是我在托班工作中的點滴感受，我利用各種游戲活動，培育幼兒交往技能，加強幼兒共享意識。

幼兒園托班老師的隨筆6

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不簡單，幼兒園托班老師隨筆。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點不同，進展水平不同，存在明顯個體差異。作為老師，應(yīng)擅長發(fā)覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊敬和理解幼兒。

我們班有一位叫趙天裕的小伙伴，第一天來班上時，他一貫拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸告下，趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，靜靜地對我說："天裕的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他可怕老師批判、指責他，所以一貫都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心留意趙天裕。在活動區(qū)游戲時，趙天裕悄悄地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："天裕，你喜愛玩什么？"他說："我喜愛看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕興奮得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來，我興奮地說："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你情愿把故事講給小伙伴聽嗎？""情愿"，于是我叫了好些小伙伴來聽天裕講故事，他很興奮，講得也更起勁了。

午餐時，由于他奶奶說他不會自己吃飯，我特意說："天裕我來喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來。徐欣琰小伙伴看到了這情景說："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜愛！"其他小伙伴也跟著一起說：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的援助下，趙天裕究竟肯吃飯了。盡管他是最末一個吃完飯，但是我鼓舞他要多吃一點才能長得高長得大，他聽了我的話點了點頭。

第二天，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對我說："陸老師，太感謝你們了，天裕以前不情愿上幼兒園，可今日一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伙伴們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶興奮的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒老師來說，雖是一件很平常的`小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，老師擅長發(fā)覺孩子閃光點，尊敬幼兒的愛好，援助幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂，從而促使幼兒健康進展。

幼兒園托班老師的隨筆7

平常在幼兒園里我們常常教育孩子要相互幫忙，團結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)懷小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)懷他們，去幫忙他們。小伙伴之間要相互關(guān)懷相互愛惜，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我轉(zhuǎn)變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小伙伴一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應(yīng)關(guān)懷她的，老師讓我們要相互關(guān)懷的。你病了，沒人關(guān)懷你，你興奮嗎？”聽了孩子們的.對話，我很興奮，立即跑過去，詢問了A哭的緣由，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立即送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們立即圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著孩子們焦急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小伙伴做的很好，能明白關(guān)懷同伴了，很好?！辈⒅乇頁P了B小伙伴，讓其他小伙伴向她學習。

從這件事使我想到，平常耐煩給孩子講關(guān)懷同伴的道理，雖然當時不需要有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園托班老師的隨筆8

昨日午時第二節(jié)課下課的時候，我們班的小伙伴跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被A拿去了，”我聽后跟小伙伴說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，假如是A拿的，我讓她還給你?！辈灰粫旱缴险n時間了，小伙伴們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇猛極了。可是，小松鼠的伙伴們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲傷透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么松軟，這么美麗。對，這需要是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又松軟、又美麗的毛來?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！

你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決斷試驗一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的`時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來恐嚇小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，匆忙朝著回家的方向跑去，突然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從今以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小伙伴們故事講完了，老師問小伙伴們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉默雀靜、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小伙伴都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會A欣站起來走到B那里把鉛筆還給了B。

我看到A承認了錯誤也沒有批判她，最終快下班了，我跟小伙伴們說：“小伙伴們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個老實的好孩子?！毙』锇閭儺惪谕暤幕卮穑骸昂?！”

幼兒園托班老師的隨筆9

大班的孩子從這個學期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡約的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿態(tài)正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到老師，問是不是孩子沒有仔細學，或者是孩子太笨了……

我要對各位家長說，你們別焦急！孩子的技能進展有快有慢，家長和老師應(yīng)耐煩等待。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的進展，給他以后的學習造成肯定的障礙。

再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，很多微小的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是微小的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊！現(xiàn)在再看看都會了。

家長伙伴不要以拔高的.眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？而且說得特別好！就用等待孩子開口說話的耐煩等待孩子可以正確握筆，并且寫出美麗的字吧！

家長伙伴，別急，您的孩子肯定會很超卓的！

幼兒園托班老師的隨筆10

幼兒園里常會有一些性格特別突出的孩子，喜愛用自己非常的方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地埋怨孩子的非常問題。

這學期，小一班有個“吃飯困難戶”，每到吃飯時間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不情愿張開小嘴巴，老師來向我傾訴苦惱。于是我在用餐的時候來到了小一班，看到這個叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎么了？不想吃飯嗎？”他看看我，點點頭。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜愛嗎？要怎樣你才喜愛吃飯呢？告知老師好嗎？”又過了會兒，他小聲地說：“我想喝水。”我抓緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后究竟張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點水，他都能很興奮地把飯吃得干潔凈凈。

有的`事情，其實就是這樣簡約，一句話就能打開一個結(jié)。關(guān)鍵是，有沒有給孩子輕松表達自己心聲的機會，有沒有一顆擅長發(fā)覺的細膩心靈。

每一個孩子都渴望被尊敬，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，應(yīng)當是個多重角色，在孩子需要援助的時候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像伙伴一樣傾聽。把自己當孩子，真正蹲下身來，會發(fā)覺每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開，只要有了那把鑰匙，歡樂和驚喜就會隨之涌來。

幼兒園托班老師的隨筆11

積木一貫是孩子們喜愛的玩具，他不僅可以熬煉孩子們的動手技能，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動時，孩子們興奮的玩著，我來回巡察著孩子們的表現(xiàn)。當我走到建構(gòu)區(qū)時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互溝通自己的想法，有的幫忙遞積木。當時我心里想：“積木可真奇妙呀！”他讓珍寶們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我說：“珍寶們我可以跟你們一起搭建嗎？”珍寶們興奮的點頭。我以一個伙伴的身份融入到他們這個小集體。我問：“珍寶