2023年二年級上冊《坐井觀天》教師教學(xué)反思

2023年二年級上冊《坐井觀天》教師教學(xué)反思二年級上冊《坐井觀天》老師教學(xué)反思1

學(xué)生的生活閱歷是語文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，老師的天地廣袤了，學(xué)生的生活閱歷“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問的過程。因此，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺閱歷融為一體。

在本課的教學(xué)過程中，我注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，變更了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

我提出疑問引起愛好，導(dǎo)入新課，學(xué)生立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的駕馭狀況這期間，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有實(shí)力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的相互幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到駕馭肯定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子駕馭學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特殊留意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思索什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無窮無盡，大得很！它們爭辯的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，看法主動仔細(xì)，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱情。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也肯定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪兒必需得讀重音，哪兒必需讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)覺建構(gòu)，在互助中探討，合作中探究，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)覺孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜愛的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。主動的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“恒久”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再探討時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué)，到最終引導(dǎo)學(xué)生通過相識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感愛好的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們情愿像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)學(xué)問和駕馭技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和主動的人生看法。

二年級上冊《坐井觀天》老師教學(xué)反思2

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特殊留意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培育有條理說話的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生通過相識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟成語的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時間，培育學(xué)生讀書的習(xí)慣。支配學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思索什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對短暫不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特殊強(qiáng)調(diào)邊讀邊思索，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭辯天的大小這個問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思索，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，老師又組織學(xué)生探討、釋疑。

二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性

令我滿足的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱情氣氛，既不是學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)作老師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再依據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我非常敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛惜學(xué)生和激勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探討青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，細(xì)致視察插圖，深化思索，作出推斷，說出依據(jù)，不僅活躍了思維，而且培育了思維實(shí)力。

三、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分探討，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一說明為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有依據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

二年級上冊《坐井觀天》老師教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一則喜聞樂見的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭辯天有多大的問題。因此我在教學(xué)中注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)。品悟語言，抓住重點(diǎn)詞句理解文章，在品讀中感悟道理。

一、從重點(diǎn)詞句入手，

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”“無窮無盡”“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較主動有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無窮無盡”時，我設(shè)計了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說除了無窮無盡的天還有什么是無窮無盡的?來拓展學(xué)生的思維，營造肯定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無窮無盡的內(nèi)涵。學(xué)生分別說出了無窮無盡的海洋、無窮無盡的'草坪、無窮無盡的森林……，然后再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯誤的緣由。

二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象

進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無窮無盡，大得很!它們爭辯得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，看法主動仔細(xì)，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱情。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗。

三、從課堂教學(xué)中的不足來反思

在本節(jié)課堂教學(xué)過程，學(xué)生能夠主動地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動學(xué)習(xí)的興致深厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在：

1.朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中削減了朗讀的重量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因為只有在學(xué)生分角色的朗讀中才能體會人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思索的時間相對少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間不夠，自覺主動地去探究問題的主動性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主子才是課堂教學(xué)恒久的追求。

二年級上冊《坐井觀天》老師教學(xué)反思4

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。說明白一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來道理也簡單懂，但是，如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的動身點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

一、重視識字、寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級要重視識字、寫字的教學(xué)。依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我是這樣指導(dǎo)的。

“渴”和“喝”兩個生字簡單混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣簡單記混的字、簡單寫錯的字，通過我的對比、引導(dǎo)，學(xué)生駕馭的較好。

二、通過分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話

本文的朗讀，學(xué)生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”明顯，學(xué)生是在懷疑，因為他們看到過池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒有坐在井底看天的閱歷，因此，我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么