學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的教學(xué)思考

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的教學(xué)思考

葉圣陶說，“自學(xué)是沒有可用的?！?。復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過復(fù)習(xí)課的教學(xué),要達(dá)到三個(gè)目的:一是對所學(xué)過知識,進(jìn)行科學(xué)整理、歸納、概括,使知識條理化、系統(tǒng)化,并形成知識網(wǎng)絡(luò);二是對平時(shí)還沒有完全理解,或不理解的知識,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,及時(shí)給予解決,不留尾巴;三是對所復(fù)習(xí)的章節(jié)知識,進(jìn)行一次強(qiáng)化記憶,使學(xué)習(xí)的效果牢固地儲存在大腦里。因此,上好復(fù)習(xí)課,對提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系極大。而提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是要改革教學(xué)方法,把“自學(xué)式教學(xué)法”引入到復(fù)習(xí)課中去,充分利用學(xué)生“自學(xué)的本領(lǐng)”這種用之不竭的“能”,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用“自學(xué)式教學(xué)法”上復(fù)習(xí)課,可從以下幾個(gè)方面著手。1傳統(tǒng)的教育方法已成為4個(gè)“重要”許多教師往往感到在新課采用“自學(xué)式教學(xué)”比較容易,復(fù)習(xí)課運(yùn)用“自學(xué)式教學(xué)法”就感到比較困難,尤其是進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí),感到更加困難。因此,平時(shí)上新課時(shí),可以運(yùn)用“自學(xué)式教學(xué)法”上課,一到復(fù)習(xí)課時(shí),就自覺或不自覺地回到傳統(tǒng)教學(xué)方法的“老師講,學(xué)生聽”的老路上去了。實(shí)際上,這些教師在思想認(rèn)識上存在一個(gè)“誤區(qū)”,就是認(rèn)為復(fù)習(xí)課的知識容量大,橫向聯(lián)系多,擔(dān)心學(xué)生難以進(jìn)行復(fù)習(xí)課的自學(xué),覺得復(fù)習(xí)課非由老師講不可。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),并且是培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和歸納、概括能力的一個(gè)重要過程,它同新課一樣,一定要由學(xué)生自己動腦、動手,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體化,才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)課的三個(gè)目的。同新課的學(xué)習(xí)一樣,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),在復(fù)習(xí)課上,如果沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí),那末盡管教師辛辛苦苦,講得頭頭是道,口干舌燥,效果仍然不太好。因此,將“自學(xué)式教學(xué)法”引入到復(fù)習(xí)課中去,首先要解放思想,大膽的將“自學(xué)式教學(xué)法”引入到復(fù)習(xí)課中去。要相信在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠主要通過自學(xué)來完成復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù),而且也只有在復(fù)習(xí)課上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化,才能提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。2培養(yǎng)函數(shù)式語言,將本單元知識納入到設(shè)計(jì)中采用“自學(xué)式教學(xué)法”上復(fù)習(xí)課,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化,是上好復(fù)習(xí)課的前提條件,而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,則是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這里,教師的主導(dǎo)作用,最主要的是精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課自學(xué)參考提綱,指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體復(fù)習(xí),同時(shí)創(chuàng)造各種必要的條件來保證學(xué)生個(gè)體復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行。學(xué)生在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行自學(xué)時(shí),感到最困難的,是如何用科學(xué)的方法,對本單元(或本章節(jié))知識進(jìn)行分類、整理、綜合、歸納,使之成為系統(tǒng)、全面的知識。復(fù)習(xí)課自學(xué)參考提綱,就要具有啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)的作用。因此,復(fù)習(xí)課自學(xué)參考提綱一定要精心設(shè)計(jì),不能隨便應(yīng)付,更不能可有可無。一份好的復(fù)習(xí)課自學(xué)參考提綱,應(yīng)該能概括所復(fù)習(xí)的一個(gè)單元知識的主要內(nèi)容,學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下,自己動腦、動手對該單元知識進(jìn)行分類、整理、綜合、歸納,最后將課本中十幾頁甚至幾十頁的課文內(nèi)容,濃縮成為一頁提綱式卡片。這樣,學(xué)生一方面通過復(fù)習(xí)整理,把書讀“薄”了;另一方面,學(xué)生按照提綱把書讀“薄”的過程中,又是一個(gè)對知識的再學(xué)習(xí)、再加工的過程,往往一張卡片整理出來了,一個(gè)單元知識的網(wǎng)絡(luò)也就十分清楚了,學(xué)生對單元知識的理解和掌握也就牢固得多了。且這些都是學(xué)生通過自己的個(gè)體學(xué)習(xí),動腦動手得出來的,比傳統(tǒng)教學(xué)中被動式聽老師講課得到的要深刻得多。復(fù)習(xí)課自學(xué)參考提綱的形式,可以是多種多樣的,常見的有條理式、表格式、對比式、知識網(wǎng)絡(luò)式、問答式等形式,具體設(shè)計(jì)使用時(shí),應(yīng)視不同學(xué)科及復(fù)習(xí)內(nèi)容靈活掌握。3要生學(xué),加強(qiáng)環(huán)節(jié)的教學(xué)有了復(fù)習(xí)自學(xué)參考提綱,教師還要精心安排好課堂教學(xué)。提示方法時(shí),教師主要提示如何使用自學(xué)參考提綱去整理歸納所復(fù)習(xí)的知識。由于復(fù)習(xí)課的知識容量比較大,因此學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相應(yīng)要多一些,使學(xué)生有較充裕的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)自學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生要根據(jù)自學(xué)參考提綱做簡明扼要的復(fù)習(xí)筆記,這樣才能收到更大的效果。對重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵地方,教師也要進(jìn)行重點(diǎn)講解,這里要注意的是,教師的講要精講。復(fù)習(xí)課中,教師還必須精選若干有代表性的習(xí)題,作復(fù)習(xí)課堂作業(yè)。通過作業(yè)及作業(yè)的自改、互改,使學(xué)生加深鞏固對所復(fù)習(xí)知識的理解,同時(shí)教師又可通過課堂作業(yè),從學(xué)生那里得到信息反饋,了解學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。必要時(shí),可專門安排復(fù)習(xí)習(xí)題課來解決復(fù)習(xí)練習(xí)問題。4要十分注意培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的要主動培養(yǎng)學(xué)生的要自學(xué)能力運(yùn)用“自學(xué)式教學(xué)法”上復(fù)習(xí)課,對學(xué)生的自學(xué)能力,提出了更高的要求,因此,應(yīng)該十分注意培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)習(xí)自學(xué)能力。具體有三個(gè)方面:4.1“舉三歸一”法“舉三歸一”就是通過對部分有代表性的事例分析研究,從中歸納概括出一個(gè)基本原理(或基本概念、基本公式)?！芭e一反三”就是利用“舉三歸一”得出結(jié)論,去推理解決同一類型的問題。“舉三歸一”屬于歸納思維,“舉一反三”是演繹思維。在復(fù)習(xí)課中,應(yīng)用“舉三歸一”的思維活動去歸納整理,應(yīng)用“舉一反三”的思維活動去進(jìn)行知識的聯(lián)系和構(gòu)通的例子是很多的,教師可選取典型材料,逐步進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。4.2培養(yǎng)學(xué)生的熱性能開始時(shí),教師可通過較小單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生利用自學(xué)參考提綱,進(jìn)行復(fù)習(xí)課的自學(xué),通過“解剖麻雀”,使學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)課歸納整理的一般方法,然后逐步過渡到比較大的知識單元的復(fù)習(xí)課。當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到一定程度時(shí),則可轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱的能力上去,達(dá)到這個(gè)層次時(shí),就說明學(xué)生的復(fù)習(xí)自學(xué)能力“上了一個(gè)新臺階”了,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由“必然王國”進(jìn)入到“自由王國”中去了。4.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要目的之一,是通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí),對所復(fù)習(xí)知識進(jìn)行一次強(qiáng)化記憶。為達(dá)到這一目的,教師必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。