公平,尊重,指點(diǎn)――領(lǐng)導(dǎo)聽好“推門課”三注意(全文)

精品文檔-下載后可編輯公平,尊重,指點(diǎn)――領(lǐng)導(dǎo)聽好“推門課”三注意(全文)“推門課”可以促進(jìn)教師提高敬業(yè)精神,促進(jìn)教師不斷走向成熟,其正面作用是十分明顯的。但事實(shí)上,對“推門課”持反對態(tài)度的教師也大有人在。除了部分教師工作不到位,不愿意隨時接受領(lǐng)導(dǎo)考評外,站在“聽課者”的角度,一些領(lǐng)導(dǎo)對“推門課”也有很多做得不到位的地方,導(dǎo)致教師們對這一制度質(zhì)疑聲不斷。

一、領(lǐng)導(dǎo)“三不聽”,讓被聽教師沒有公平感

學(xué)校開展“推門課”,應(yīng)納入全?？傮w計劃,對各個層面、各種水平的教師的課都要有所安排。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課,全憑一時興起,對哪位教師“不放心”了,就拿個小椅子去聽上一節(jié)。這種突襲式的聽課,能讓教師“放心”嗎?已經(jīng)有教師總結(jié)了領(lǐng)導(dǎo)有“三不聽”:班子成員的課不好聽,搞好團(tuán)結(jié)最重要;優(yōu)秀教師的課不要聽,名師不用聽;老年教師的課不能聽,面子上不好看。事實(shí)上,這些教師的課,也皆有要聽“推門課”之處。班子成員不一定能上好課;很多優(yōu)秀教師成績是“磨”學(xué)生“磨”出來的;老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富,但創(chuàng)新可能不足。真正優(yōu)秀的教師的“常態(tài)課”,領(lǐng)導(dǎo)更是有聽的必要,它對領(lǐng)導(dǎo)增長自身水平,全面掌握學(xué)校教學(xué)情況,在比較中點(diǎn)評其他教師的課大有好處。領(lǐng)導(dǎo)能這樣“平等”地聽課,筆者相信其他教師就再也沒有不公平感了。

二、領(lǐng)導(dǎo)“太隨意”,讓被聽教師沒有尊重感

領(lǐng)導(dǎo)在聽課之前,最好提前三到四分鐘在教室門口和教師打個招呼,這也是對教師起碼的尊重。教師也能提前調(diào)整一下心態(tài),順利地上完一節(jié)新課。真正的“推門”對一堂課的教學(xué)開展破壞性非常大,因?yàn)橐话銇碚f,一個人在專心致志地從事某一工作時,是不希望有人來打擾他的。設(shè)想,教師正講得頭頭是道、同學(xué)們正聽得津津有味的時候,突然有幾個人進(jìn)來,容易掃上課教師的興不說,學(xué)生們也會想:老師教育我們上課不能遲到,聽課的老師就可以遲到嗎?這樣一來,影響課堂教學(xué)正常秩序是無疑的了。有的領(lǐng)導(dǎo)在聽課不到十幾分鐘,或是接聽到一個重要的電話,或是去聽另外一個班的課,或者聽的是練習(xí)課,又匆匆離去,讓上課的教師倍感不解,不知道這堂課是講得好還是不好,接下來的教學(xué)往往會深受影響。領(lǐng)導(dǎo)這樣聽課,還不如不聽。這也是另外一種對教師的真正的不尊重。推門課,不能“挑肥揀瘦”。什么課都要聽,不管是新授課,還是復(fù)習(xí)課,哪怕是一節(jié)練習(xí)課,你也要一聽到底。一是尊重教師與學(xué)生,二是了解練習(xí)課教師怎么樣上,學(xué)生怎么樣學(xué),練習(xí)的效果如何,等等。任何課型都有“金子”,關(guān)鍵是你怎么去挖掘。

三、領(lǐng)導(dǎo)“泛泛評”,讓被聽教師沒有收獲感

任何一個領(lǐng)導(dǎo),不可能是通才,不可能門門學(xué)科的教學(xué)法都研究得很到位。有些領(lǐng)導(dǎo)聽過“推門課”后,為了體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威和水平,對自己不善長的學(xué)科也泛泛而評,甚至按照自己的理解,不管學(xué)科的特點(diǎn)而點(diǎn)評,對教師隨意指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)完全可以放下架子,找一位在本學(xué)科教學(xué)特別好的教師一同前往。課后先到辦公室和優(yōu)秀教師交流聽課感受,再把這位授課教師找來點(diǎn)評,這樣做,教師們才覺得領(lǐng)導(dǎo)是真心想幫助自己提高,而不是抓“小辮子。即使聽了一堂被認(rèn)為失敗的課,領(lǐng)導(dǎo)也不能因此就把教師說得一無是處,而是要幫助教師找出原因。推門課,是原生態(tài)的課,是最有參考價值的課,作為領(lǐng)導(dǎo)要善于捕捉教師的亮點(diǎn)與發(fā)光點(diǎn),善于鼓勵教師。領(lǐng)導(dǎo)與教師的研討既要注意平等交流,又要注意給教師以有質(zhì)量的行為改進(jìn)建議和有關(guān)理論的引領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)自己也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),聰明的領(lǐng)導(dǎo)總是通過合適的機(jī)會表現(xiàn)自己,提高自己在教師心中的地位,通過各種方式去構(gòu)建和諧校園,讓教師教得愉快。領(lǐng)導(dǎo)“泛泛評”,讓聽課教師無收獲,削減的是領(lǐng)導(dǎo)在教師心目中的權(quán)威,增加的是教師對“推門課”的抵觸情緒。

總之,推門聽課,領(lǐng)導(dǎo)和教師都要把心態(tài)擺正:領(lǐng)導(dǎo)是為教師專業(yè)成長搭建平臺,教師是為提高自身的業(yè)務(wù)水平,二者的目的最終是促進(jìn)學(xué)校的管理