部編人教版五年級下冊語文 第5課 草船借箭 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《草船借箭》說課稿一、說教材。《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時曹操剛打敗劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。按照事情發(fā)展的順序，課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交給周瑜，周瑜自嘆不如。二、說教學(xué)目標(biāo)。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字詞。2.學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬支箭的事情中，體會諸葛亮的“神機妙算”。3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。4.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。三、說教學(xué)重難點。1.學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬箭的事情中，體會諸葛亮的“神機妙算”。2.引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。四、說教學(xué)方法。本課的教學(xué)，我以“自主、合作、探究教學(xué)模式”進行設(shè)計。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，進行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白：課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時，為什么要帶上魯肅？諸葛亮為什么能借箭成功？你從這個故事中受到什么啟發(fā)？五、說學(xué)法。在教學(xué)中，老師通過鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運用“自主、合作、探究教學(xué)模式”進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這樣的模式下，輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主性。通過自己的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，完成對課文的理解，然后在老師的引導(dǎo)下，深入地理解自己在自主學(xué)習(xí)及與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中沒有弄懂的問題。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。六、說教學(xué)過程。1.導(dǎo)入。通過學(xué)生的讀題，讓學(xué)生找出課題中的關(guān)鍵詞。然后教師通過關(guān)鍵詞，談話導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。2.自主學(xué)習(xí)，理清文脈。本環(huán)節(jié)教學(xué)，通過老師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自主完成對課文脈絡(luò)的了解。弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并能根據(jù)事情把課文分段，把自己在讀課文的讀懂的內(nèi)容寫在書上的空白處，把自己不懂的問題做好記錄，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)自學(xué)完成后，進行班級交流匯報，把自己讀懂的內(nèi)容在班級中進行交流。3.合作學(xué)習(xí)，深入理解課文。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生出示合作學(xué)習(xí)的提綱。因為學(xué)生如果不有一個合作學(xué)習(xí)的提綱，就容易出現(xiàn)混亂狀況，在進行匯報時，就沒有一個中心，你學(xué)你的，我學(xué)我的，形同一盤散沙。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的需要及學(xué)生的實際情況，設(shè)計了幾個提綱，讓學(xué)生圍繞提綱進行合作學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我除了對提綱的內(nèi)容進行交流匯報外，還對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，組織進行合作討論。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決，如果學(xué)生自己解決有困難，教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生能對課文的內(nèi)容有一個深入的理解。4.探究學(xué)生，拓展延伸。本教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是對課文內(nèi)容進行更廣闊的拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠通過這樣的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中，能自覺主動地去對課文中感興趣的地方進行探究。使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一定的興趣。也對課文的內(nèi)容有關(guān)的東西，進行進一步的挖掘。5.分角色朗讀課文，深化對課文的理解。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過朗讀，從整體上對課文進行把握。在讀中加深對課文的理解。使整節(jié)課的教學(xué)從面到點，再從點到面，給學(xué)生一個清晰完整的認(rèn)識過程。6.結(jié)合板書總結(jié)課文，分清事情的前因后果。教師結(jié)合本節(jié)課的板書，對課文進行總結(jié)，通過總結(jié)，分清事情的前因后果。對課文的重點內(nèi)容進行再次的講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6景陽岡(精讀課文)教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)本課17個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。默讀課文，遇到不懂的詞語，能根據(jù)上下文猜測詞語的含義。能按照故事發(fā)展的順序，說說故事的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。能對武松做簡單評價，并說明理由。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)課時

默讀課文，遇到不懂的詞語，能根據(jù)上下文猜測詞語的含義。能按照故事發(fā)展的順序，說說故事的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。能對武松做簡單評價，并說明理由。2課時第一課時會認(rèn)本課17個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。（重點）朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的場面。（重點）初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課教師播放《好漢歌》，并向?qū)W生提問：你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？對了，是《水滸傳》?！端疂G傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的眾多好漢在水泊梁山起義的故事。你們了解《水滸傳》嗎？今天我們要學(xué)的這篇課文寫的就是《水滸傳》中的一個好漢武松的故事。（板書景陽岡）初讀感知聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會認(rèn)、會寫生字。倚箸碟斤俺綽仗擒勿肋踉蹌呵胯霹靂咆哮錘泊岡饑榜申兼拖悉墜膛截（板書書寫：倚箸碟斤俺綽仗擒勿肋踉蹌呵胯霹靂咆哮錘泊岡饑榜申兼拖悉墜膛截）會讀、會寫生字，并組詞。倚門（yǎ）一雙箸（zhù）綽起（chāo）榜文（bǎng）鐵錘（chuí）踉蹌（liàngqiàng） 腰胯（kuà）咆哮（páoxiào）霹靂（pīlì）（板書詞語：倚門一雙箸綽起榜文鐵錘踉蹌腰胯咆哮霹靂）書寫指導(dǎo)：饑：左窄右寬，“幾”字上窄下寬。碟：“石”窄小，稍靠上?！澳尽弊制厕嗍嬲?，豎為垂露豎。俺：“大”字撇捺舒展，蓋住下部?！半姟弊重Q彎鉤要圓潤。榜：左窄右寬，“方”字較小。理解詞語。晌午——中午。梢棒——行路防身用的棍棒。篩酒——斟酒，倒酒?？凸佟f時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。但凡——凡是；只要是。印信——政府機關(guān)的圖章（總稱）。檢查自讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文。想一想課文寫了什么故事。課文寫了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲，酒后不聽酒家的勸告，獨上景陽岡打死猛虎的故事。課堂小結(jié)讀完這篇課文，我們真切地感受到了武松的豪放、勇猛。當(dāng)堂檢測一錘定音。（在加點字的正確讀音下畫“√”）血泊（bópō） 踉蹌（qiàngcāng）√ √一雙箸（zhùzhè） 咆哮（báopáo）√ √腰胯（kuàkuā） 榜文（bǎngpǎng）√ √根據(jù)拼音寫出同音字。jī（ 譏 ）笑 （ 饑 ）餓 （ 機 ）器tuō（ 托 ）起 （ 拖 ）拉 （ 脫 ）掉táng海（ 棠 ） 胸（ 膛 ） 池（ 塘 ）第二課時能按照故事發(fā)展的順序，說說故事的主要內(nèi)容。（重點）品讀武松打虎的部分，體會武松的豪放倔強、勇敢機智。（難點）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入思考：1.作者通過武松打虎的故事，表現(xiàn)了武松怎樣的性格特點？武松為何不聽酒家的勸阻執(zhí)意要上景陽岡？酒家為何給店取名為“三碗不過岡”？品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀。品讀：酒家道：“如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷人，壞了三二十條大漢性命……枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過岡子?！碧釂枺簽槭裁醋髡咭丫萍覄窀嫖渌傻脑拰懙萌绱嗽敿?xì)？預(yù)設(shè)：酒家的一番話詳細(xì)地介紹了官府的榜文，告訴武松景陽岡上有猛虎，這為下文武松打虎做了鋪墊。品讀：武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕?！本萍业溃骸拔沂呛靡饩饶?。你不信時，進來看官司榜文。”武松道：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？”提問：武松的一個“笑”，兩個“不怕”表現(xiàn)了他的什么性格特點？預(yù)設(shè)：“笑”說明他對酒家的好心勸告不屑一顧。武松出言豪壯，可以看出他勇敢無畏、豪放倔強的性格特點。兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。品讀：武松看了，笑道：“這是酒家詭詐，驚嚇那等客人，便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！”提問：如何理解武松的“笑”和“我卻怕甚么”？預(yù)設(shè)：“笑”說明武松看到樹上的字仍然不相信景陽岡上有虎，還認(rèn)為是酒家的詭計，武松真是固執(zhí)己見?！拔覅s怕甚么”表現(xiàn)了武松的無所畏懼，膽量過人。品讀：欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换兀f道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”提問：句中對武松的心理、語言描寫表現(xiàn)了他的什么特點？預(yù)設(shè)：句中對武松的心理、語言描寫得非常貼切、真實。武松這時才相信岡上有虎，但是卻不怎么害怕。武松畢竟是英雄好漢，愛面子，所以他不愿下岡，這表現(xiàn)了武松的倔強、固執(zhí)和英勇無畏的英雄氣概。（二）指導(dǎo)品讀。品讀：武松正走，看看酒涌上來，便把氈笠兒背在脊梁上，將梢棒綰在肋下，一步步上那岡子來。提問：武松明知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？預(yù)設(shè)：一是怕酒家恥笑自己，二是對自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，這表現(xiàn)了武松的倔強固執(zhí)和英勇無畏。品讀：武松走了一直，酒力發(fā)作，焦熱起來，一只手提著梢棒，一只手把胸膛前袒開，踉踉蹌蹌，直奔過亂樹林來。提問：該句描寫了什么？預(yù)設(shè)：該句生動傳神地描寫了武松醉酒之后的動作行為，為下文他勇斗猛虎做了鋪墊，襯托出了武松無所畏懼、英勇機智的英雄氣概。品讀：見一塊光撻撻大青石，把那梢棒倚在一邊，放翻身體，卻待要睡，只見發(fā)起一陣狂風(fēng)來。提問：“一陣狂風(fēng)”說明了什么？預(yù)設(shè)：“一陣狂風(fēng)”說明老虎來勢兇猛，讓人不免緊張起來。品讀：那一陣風(fēng)過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。提問：“撲”“跳”等詞表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“撲”“跳”等詞表現(xiàn)了老虎的兇猛。品讀：那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。提問：“按、撲、攛”等動詞表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“按、撲、攛”等動詞形象地表現(xiàn)了老虎的兇猛。品讀：說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。提問：老虎攻擊武松的方式有哪些？作者為什么要詳細(xì)地描寫老虎的進攻方式呢？預(yù)設(shè)：老虎攻擊武松的方式有：“撲”“掀”“剪”。這些動作生動地表現(xiàn)出老虎的兇猛殘暴、讓人生畏，這樣能襯托出武松的無所畏懼、英勇機智。提問：這段文字中對武松的動作描寫以“閃”為主，這是不是表現(xiàn)了武松的懦弱？為什么？預(yù)設(shè)：“閃”字并非表現(xiàn)了武松的懦弱。因為面對老虎的強勢攻擊，武松唯一的對策就是沉著冷靜地“閃”。多個“閃”字，看似輕描淡寫，實際上顯示了作者捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象的獨到之處。武松在毫無防備的情況下，突遭老虎的攻擊，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，“閃”生動地表現(xiàn)了武松的機警敏捷。（三）指導(dǎo)品讀。品讀：原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。提問：句中的“般”是什么意思？老虎的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)出了武松的什么？預(yù)設(shè)：“般”指種、樣。老虎的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)出了武松的閃躲消耗了老虎的體力，挫損了它的銳氣，反映了武松的以退為進，機智靈敏，有勇有謀。品讀：那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。提問：句中的“輪”“劈”等動詞表現(xiàn)了武松的什么心理？預(yù)設(shè)：武松躲過老虎的三招后，轉(zhuǎn)守為攻?！拜啞薄芭钡葎釉~表現(xiàn)了武松急于求勝的心理。品讀：武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。那大蟲氣都沒了。提問：這處描寫屬于什么描寫？突出了武松的什么？預(yù)設(shè)：細(xì)節(jié)描寫。這處細(xì)節(jié)描寫突出了武松的膽大心細(xì)、有勇有謀。討論交流：武松打虎在當(dāng)時是為民除害嗎？為什么？預(yù)設(shè)：是。因為這只老虎經(jīng)常出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。武松打死它在當(dāng)時就是為民除害。拓展延伸（一）品讀心理描寫，體會人物特點。心理描寫一般指對人物的內(nèi)心活動進行描寫。心理描寫能展示人物的內(nèi)心世界，從而更好地揭示人物的特點。文中寫武松離開酒店，走上景陽岡看到榜文時的心理描寫細(xì)致貼切。武松已經(jīng)知道真的有虎，但因為愛面子，他不愿回去，這表現(xiàn)了他倔強固執(zhí)的性格特點和英勇無畏的英雄氣概。（二）武松打虎的場面中的動詞有什么表達效果？預(yù)設(shè)：武松閃躲過猛虎的攻擊后，由防御轉(zhuǎn)為進攻?！熬?、按、踢、提、打”等動詞把武松打虎的場面寫得十分精彩，生動形象地凸顯了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。（三）找出文中描寫梢棒時所用的動詞，體會其妙處。預(yù)設(shè)：