我的教學(xué)有效嗎-

精品文檔-下載后可編輯我的教學(xué)有效嗎?教師的基本素質(zhì)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有老師的不斷地成長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能持續(xù)提高。那么要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須提高教師的基本素質(zhì)。

一、做一個(gè)知識(shí)淵博的教師

“問(wèn)渠哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”,老師們要站在“教書育人”“民族盛衰”的高度,審時(shí)度勢(shì)認(rèn)真地反思自己的教學(xué)行為。在為自己充電的同時(shí)不妨靜下心來(lái)認(rèn)真思考,每年研讀一兩本書教育書籍,真正將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化,以豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。在課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)顯得很膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出一些很新穎的想法,教師課前沒有預(yù)料到,而又和學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理時(shí),擁有淵博的知識(shí)就顯得特別重要了?？梢?作為新課程直接實(shí)施的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。教師只有高瞻遠(yuǎn)矚,用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),用淵博的知識(shí)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,才能適應(yīng)教育蓬勃發(fā)展的需要。

二、做一個(gè)教法靈動(dòng)的教師

有效教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成的過(guò)程中,選擇怎樣的教學(xué)策略非常重要。

例如,在國(guó)標(biāo)蘇教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》練習(xí)課教學(xué)中,教師利用折紙來(lái)探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的變化。出示一張長(zhǎng)18厘米,寬12厘米的長(zhǎng)方形紙演示:將長(zhǎng)方形的寬對(duì)折,對(duì)折后的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米?同學(xué)們思考一會(huì),然后一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō):“對(duì)折后的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是原來(lái)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半。”老師用很溫和的話說(shuō):你的回答只答對(duì)了一半,想想看怎樣回答就完整了?學(xué)生的發(fā)言立即引起其它同學(xué)的議論,大部分學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方形紙進(jìn)行對(duì)折,尋求解決問(wèn)題的策略。大約經(jīng)過(guò)30秒鐘,有個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言:“老師,我知道了剛才你為什么說(shuō)他答對(duì)一半的原因了,將寬對(duì)折后所形成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的長(zhǎng)方形比較,它的長(zhǎng)沒有變化,而它的寬卻比原來(lái)長(zhǎng)方形的一條寬短了一半。前一位同學(xué)的發(fā)言,對(duì)折后的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是原長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半,也就是少了長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)?！崩蠋煂?duì)這位同學(xué)的發(fā)言很滿意,“你回答的很好,你不僅回答的正確,而且說(shuō)出了解答過(guò)程,并對(duì)剛才那位同學(xué)的回答作了補(bǔ)充,你真棒!”這時(shí),老師又讓剛才回答不完整的同學(xué)再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)的場(chǎng)景令老師欣慰:這個(gè)同學(xué)一邊折紙展示給大家看,一邊對(duì)老師說(shuō)“我現(xiàn)在明白了,對(duì)折后的長(zhǎng)方形和原來(lái)長(zhǎng)方形比較,長(zhǎng)沒有變,而寬變化了,對(duì)折后長(zhǎng)方形的兩條寬的和就是原來(lái)長(zhǎng)方形的一條寬。”并用手比劃一下折痕和長(zhǎng)方形的寬。經(jīng)過(guò)約3分鐘討論、回答,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形紙對(duì)折后所形成新的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),及怎樣計(jì)算周長(zhǎng)理解更深刻。同時(shí),學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表答能力得到了訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、做一個(gè)有反思力的教師

葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合與引導(dǎo)者。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷地反思自己的教學(xué)行為,不斷地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”探索出一條適合自已的有效教學(xué)新途徑。

我在蘇教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)之后,寫了教學(xué)后記。這節(jié)課開始,教師利用和學(xué)生相識(shí),學(xué)生禮貌性鼓掌歡迎,巧妙地過(guò)渡到用左手摸一摸右手的手掌,再用右手摸一摸左手的手掌,讓他們感知了手掌的面。在揭示面積這一概念時(shí),都利用感知物體的面來(lái)探究面積的定義。教師在學(xué)生動(dòng)手摸一摸的過(guò)程中,讓學(xué)生感知“面”,然后過(guò)渡到這個(gè)物體的“面”是這樣的,那個(gè)物體的“面”是那樣的。在通過(guò)兩個(gè)物體面的比較中發(fā)現(xiàn):這一個(gè)物體的面比另一個(gè)物體的面大,什么物體的面比什么物體的面小…….逐步引導(dǎo)出“像黑板表面的大小,叫黑板的面積”。把抽象的概念與具體的物體相聯(lián)系,區(qū)別了“面”與“面積”這兩個(gè)相近的概念。在認(rèn)識(shí)平面圖形的面積時(shí),老師利用課件展示學(xué)生比較熟悉的5個(gè)基本圖形。電腦演示圖形鋪色,利用動(dòng)畫效果又突出圖形的邊線及圖形鋪色,學(xué)生感受到每個(gè)平面圖形的大小叫做平面圖形的面積。形象化的教學(xué)讓學(xué)生感到新穎,他們對(duì)平面圖形的大小叫做面積有了新的認(rèn)識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)面積》這節(jié)課的另一項(xiàng)任務(wù)是掌握平面圖形面積大小比較的策略。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,利用上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的5個(gè)基本圖形,讓學(xué)生觀察,誰(shuí)最大?誰(shuí)最小?說(shuō)說(shuō)你的比較的方法。學(xué)生能很直觀地看出,并用“大得多、大一些、差不多”等詞語(yǔ)說(shuō)得很完整,對(duì)觀察法的理解及運(yùn)用有較為清楚的認(rèn)識(shí)。也就是兩個(gè)圖形相差懸殊大的時(shí)候用觀察法比較簡(jiǎn)便。順勢(shì)利導(dǎo),1號(hào)圖形與3號(hào)圖形哪個(gè)比較大一些呢?激起學(xué)生的求知欲望。學(xué)生利用教師課前發(fā)給的操作材料,設(shè)想出用方格來(lái)量一量這兩個(gè)圖形。通過(guò)數(shù)一數(shù)所用方格的多少來(lái)判斷,或者把兩個(gè)圖形重疊一下,學(xué)生展開想象,并通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在疑惑中,教師不斷地引導(dǎo),逐步地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的目標(biāo)在于不斷地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)深層次地發(fā)展。教師在學(xué)生利用方格量圖形,比較圖形大小之后,出示了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題。1.一個(gè)抽象練習(xí)題,A號(hào)圖形有15個(gè)方格,B圖形有12個(gè)方格,你能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圖形比較大嗎?2.一個(gè)圖形題,A圖形中有12個(gè)方格,B、圖形中有8個(gè)方格,你說(shuō)說(shuō)看哪個(gè)圖形面積大?通過(guò)這兩個(gè)題目的練習(xí),學(xué)生知道用方格量圖形大小時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),更有利于學(xué)生對(duì)圖形大小比較策略的掌握,同時(shí)又對(duì)今后學(xué)習(xí)面積單位作了有效的滲透。對(duì)不規(guī)則圖形的大小比較以及學(xué)校平面圖中眾多圖形大小的比較,學(xué)生能正確運(yùn)用已掌握的圖形面積大小比較的策略進(jìn)行有效地選