培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)

精品文檔-下載后可編輯培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)[摘要]從創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)際操作、游戲融入練習(xí)、結(jié)合實(shí)際、適當(dāng)評(píng)價(jià)五個(gè)方面,探討了在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),來(lái)提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證。

一、課始激趣,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

興趣是教學(xué)成功的秘訣,是獲得知識(shí)的開(kāi)端,也是求知的基礎(chǔ)。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),抓準(zhǔn)學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn),找到學(xué)生認(rèn)識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”,為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)干入手,采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的欲望。例如,我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí),我首先讓幾位同學(xué)戴上頭飾,分別扮演大象、小猴、小馬、小熊、小兔、小狗。然后用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,師:動(dòng)物王國(guó)舉行球賽,先進(jìn)行拍球比賽,小猴、小馬、小熊、小兔、小狗分在一組比賽,讓我們來(lái)看一看。師:小朋友,大象伯伯想邀請(qǐng)大家來(lái)幫忙做裁判,看看這些小動(dòng)物在半分鐘時(shí)間里各拍了多少次球,你們樂(lè)意幫忙嗎?生:(聽(tīng)見(jiàn)讓自己來(lái)當(dāng)裁判,個(gè)個(gè)興高采烈)齊聲說(shuō):樂(lè)意!通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),這節(jié)課收到了較好的效果。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè)趣的“學(xué)問(wèn)”,在情景中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的。

二、實(shí)際操作,發(fā)展學(xué)生的興趣

興趣可激發(fā)學(xué)生的求知欲,是思維發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生并不喜歡被動(dòng)地接受以教師權(quán)威為基礎(chǔ)的結(jié)論。他們更喜歡通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)接受知識(shí),特別是低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),如果課堂上多讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),這樣既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又有助于他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)中,利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)手操作,在實(shí)際操作中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,從而使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步發(fā)展,使他們更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

我在教學(xué)《有趣的七巧板》這一課中,給每組發(fā)了一套七巧板學(xué)具,讓學(xué)生盡情地動(dòng)手拼搭,并設(shè)置了最佳合作創(chuàng)意獎(jiǎng),有意識(shí)地鼓勵(lì)他們互相合作、比想象力、比新意、比創(chuàng)意。學(xué)生開(kāi)始邊討論、邊琢磨、邊試搭,你拼一塊我搭一塊,偶爾還會(huì)為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭(zhēng)論。結(jié)果,每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了別具一格的造型,有的小組搭出了天真活潑的小動(dòng)物,有的小組搭出了美麗的宮殿,還有的小組搭出了滑稽可笑的卡通人物……每個(gè)學(xué)生的臉上都露出了無(wú)限的喜悅。最后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),每一種造型分別有幾種幾何圖形組成,每種幾何圖形各有幾個(gè)。學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑、有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí),不但沒(méi)有感到學(xué)習(xí)的辛苦,而且大大的發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造潛能、合作意識(shí)也得到了較好的培養(yǎng)。

三、游戲融入練習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣

游戲、玩樂(lè),是兒童的天性。低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散,對(duì)每一個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,要使學(xué)生隨時(shí)都積極、主動(dòng)、熱情地投入到練習(xí)活動(dòng)中就要選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),并保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒,在練習(xí)中就要有意識(shí)地使用新穎、活潑、靈活多樣的方式讓學(xué)生的多種感官參與到活動(dòng)中來(lái)。

例如,我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí),授課前,我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色的小球,按一定的要求放在四個(gè)袋中。課始,我讓學(xué)生做“摸球游戲”。小學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)了有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的。隨后,我又讓學(xué)生做“裝球游戲”。每組學(xué)生根據(jù)老師的要求把球放入透明袋中,比一比哪組快。然后請(qǐng)學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中的一些事情。學(xué)生真是開(kāi)心及了,同時(shí)又引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。

又如,在組織學(xué)生進(jìn)行乘法口算練習(xí)時(shí),除了采用視算、聽(tīng)算、對(duì)口令和悄悄算等方法外,我還設(shè)計(jì)了“打手勢(shì)算”和“打撲克”兩種口算形式?！按蚴謩?shì)算”就是小組4個(gè)成員,每2個(gè)一組,一組同學(xué)兩人配合,用自己的十個(gè)指頭每人出示一個(gè)因數(shù),另一小組說(shuō)出乘積。“打撲克”就是每2人一組,每人準(zhǔn)備一份1～9的數(shù)字卡片放在手中攤開(kāi),教師說(shuō)出積后,兩位同學(xué)分別把其中的一個(gè)因數(shù)打出來(lái)(后放者應(yīng)根據(jù)先放的因數(shù)出“牌”)。新穎、活潑、靈活多樣的練習(xí)方式,不僅容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能讓學(xué)生從枯燥乏味的練習(xí)中解放出來(lái),達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)合實(shí)際,激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活,對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí),前提是感到有用,才會(huì)有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生參與到學(xué)具實(shí)踐中去,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,化抽象為具體,使學(xué)生從日常生活方面懂得為什么要學(xué),從而萌發(fā)數(shù)學(xué)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),進(jìn)而真正的喜愛(ài)數(shù)學(xué)。例如,二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“克與千克”后,學(xué)生不理解1千克到底有多重,可以讓學(xué)生感受一下1包1000克重的味精,讓學(xué)生用手掂掂,并讓學(xué)生再掂掂1包食鹽500克和兩包食鹽1000克的重量,最終得到1千克=1000克。從而是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)單位的概念,化解學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而收到很好的教學(xué)效果。

五、適當(dāng)評(píng)價(jià),激發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),不僅能正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)積極地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),用不同的方式給不同的學(xué)生以適時(shí)的鼓勵(lì)。如“你的想法真是很有特色?！薄澳阌^察得真仔細(xì),能提出有價(jià)值的問(wèn)題?！薄罢l(shuí)能像××同學(xué)這樣,把你的方法清楚地說(shuō)給大家聽(tīng)?”這樣具有激勵(lì)性或?qū)蛐缘脑u(píng)價(jià),使學(xué)生感到了我對(duì)他們的關(guān)心,他們心中也就充滿(mǎn)了希望,從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本,不妨寫(xiě)上“你真棒”“真聰明!”“你肯定還有更好的見(jiàn)解”“你是老師的驕傲!”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生,相反,應(yīng)抓住其閃光點(diǎn),適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的,有進(jìn)步,繼續(xù)努力!”“看到你在進(jìn)步,老師真為你高興,因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)?！薄澳銣?zhǔn)行,老師相信你!”這樣帶感彩的評(píng)語(yǔ),使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心,充滿(mǎn)了希望,從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之,通過(guò)教學(xué)嘗試,我體會(huì)到,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)