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第五講教學(xué)辦法一、基本概念二、選擇教學(xué)辦法根據(jù)三、中小學(xué)常用教學(xué)辦法11/31教學(xué)辦法概念教學(xué)措施是為完成教學(xué)任務(wù)而采取措施。它包括教師教法和學(xué)生學(xué)法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、取得身心發(fā)展而共同活動(dòng)措施。22/31選擇教學(xué)辦法根據(jù)
教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);教學(xué)過(guò)程規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn);學(xué)科特點(diǎn);學(xué)生特點(diǎn);教師特點(diǎn)(業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn))學(xué)校及地方條件(社會(huì)條件、自然環(huán)境、物資設(shè)備)教學(xué)時(shí)限預(yù)期效果33/31中小學(xué)常用教學(xué)辦法講授法談話法讀書(shū)指導(dǎo)法練習(xí)法演示法試驗(yàn)法實(shí)習(xí)作業(yè)法討論法研究法探究法44/31講授法定義:教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)辦法。種類(lèi):第一,講述:教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)對(duì)象,介紹學(xué)習(xí)材料,論述事物產(chǎn)生變化過(guò)程;第二,解說(shuō):教師向?qū)W生解釋、論證概念、原理、公式、規(guī)律等;第三,講演:教師向?qū)W生系統(tǒng)地、全面地描述事實(shí),深入分析和論證事實(shí),并由此歸納、概括出科學(xué)結(jié)論?;疽螅旱谝?,講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性;第二,注意啟發(fā);第三,講究語(yǔ)言藝術(shù)。55/31談話法定義:教師按照一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)辦法。種類(lèi):第一,復(fù)習(xí)談話。根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題,通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)知識(shí)。第二,啟發(fā)談話。通過(guò)向?qū)W生提出為思考過(guò)問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)他們深入思考和摸索新知識(shí)?;疽螅旱谝?,準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃;第二,要善問(wèn);第三,要善于啟發(fā)引導(dǎo);第四,做好歸納小結(jié)。66/31讀書(shū)指導(dǎo)法定義:教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參照書(shū),以獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)辦法。種類(lèi):第一,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。提出要求,進(jìn)行啟發(fā),掃除閱讀障礙,使學(xué)生初步理解課文;第二,指導(dǎo)復(fù)習(xí)。提出明確任務(wù),布置作業(yè);第三,指導(dǎo)閱讀參照書(shū)。指定讀物,指導(dǎo)辦法;第四,指導(dǎo)自學(xué)教材。注意指導(dǎo)和啟發(fā)?;疽螅旱谝唬岢雒鞔_目標(biāo)、要求和思考題;第二,使學(xué)生掌握讀書(shū)辦法;第三,加強(qiáng)輔導(dǎo);第四,組織學(xué)生交流。77/31練習(xí)法定義:學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用知識(shí)反復(fù)完成一定操作以形成技能技巧辦法。種類(lèi):按不一樣方面能力分:口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí);按學(xué)生掌握技能技巧進(jìn)程分:模仿性練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、發(fā)明性練習(xí)?;疽螅旱谝?,提升練習(xí)自覺(jué)性;第二,循序漸進(jìn),逐漸提升;第三,嚴(yán)格要求。88/31大家有疑問(wèn),能夠問(wèn)詢(xún)和交流能夠互相討論下,但要小聲點(diǎn)99/31演示法定義:教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或試驗(yàn),使學(xué)生取得知識(shí)或鞏固知識(shí)辦法。特點(diǎn):直觀性?;疽螅旱谝?,做好準(zhǔn)備;第二,使學(xué)生明確演示目標(biāo)、要求和過(guò)程;第三,使學(xué)生掌握演示辦法;第四,現(xiàn)象要顯著。1010/31試驗(yàn)法定義:在教師指導(dǎo)下,學(xué)生利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè),觀測(cè)事物和過(guò)程發(fā)生和變化,探求事物規(guī)律,使學(xué)生取得知識(shí)和技能、過(guò)程與辦法、態(tài)度、情感和價(jià)值觀,并發(fā)展學(xué)生智能。種類(lèi):摸索性試驗(yàn)和驗(yàn)證性試驗(yàn)。基本要求:第一,做好試驗(yàn)前準(zhǔn)備;第二,使學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、要求和做法;第三,注意試驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo);第四,充足發(fā)揮學(xué)生積極性,盡可能要求學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、自己組裝儀器、自己處理數(shù)據(jù)。第五,鼓勵(lì)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流。第六,做好試驗(yàn)小結(jié);1111/31實(shí)習(xí)作業(yè)法定義:學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力辦法?;疽螅旱谝唬龊脤?shí)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備;第二,做好實(shí)習(xí)作業(yè)動(dòng)員;第三,做好實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo);第四,做好實(shí)習(xí)作業(yè)總結(jié)。1212/31研究法——研究性學(xué)習(xí)定義:在教師指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立選擇和確定研究課題,并以類(lèi)似于科學(xué)研究方式積極地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí),發(fā)明性地處理問(wèn)題,從而發(fā)展學(xué)生能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀辦法。1313/31研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容:第一,科學(xué)辦法論方面知識(shí);第二,問(wèn)題系列或有關(guān)知識(shí)。注意:第一,因地制宜、因時(shí)制宜,發(fā)掘資源;第二,逐漸積累,形成序列;第三,適應(yīng)差異,形成特色
1414/31研究性學(xué)習(xí)類(lèi)型認(rèn)知型技術(shù)型應(yīng)用推廣型綜合型宏觀型1515/31研究性學(xué)習(xí)實(shí)行進(jìn)入問(wèn)題情景階段實(shí)踐體驗(yàn)階段體現(xiàn)和交流階段1616/31研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),是以學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)研究學(xué)習(xí)成果(包括搜集、整頓資料,分析、處理問(wèn)題,團(tuán)體協(xié)作,自我管理等)和利用已有知識(shí)能力為事實(shí)根據(jù),對(duì)研究性學(xué)習(xí)方案、計(jì)劃和實(shí)行效果作出價(jià)值判斷,以充足發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)課程在整個(gè)課程體系中獨(dú)特作用。1717/31研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要處理好第一,形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)“形成性評(píng)價(jià)”主要通過(guò)診斷教學(xué)計(jì)劃或方案以及實(shí)行中存在問(wèn)題。其內(nèi)涵尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程,以學(xué)生在獨(dú)立或團(tuán)體工作、計(jì)劃設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、成果體現(xiàn)、成果展示等方面能力為評(píng)價(jià)重點(diǎn),評(píng)價(jià)是分析性?!翱偨Y(jié)性評(píng)價(jià)”是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià),以分等判定、辨別優(yōu)劣、獎(jiǎng)勵(lì)為目標(biāo)。其注意力集中在教學(xué)成果上,評(píng)價(jià)是綜合性,對(duì)評(píng)價(jià)成果概括化程度要求高。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是“形成性評(píng)價(jià)”和“綜合性評(píng)價(jià)”結(jié)合。1818/31研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要處理好第二,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)“定性評(píng)價(jià)”是用定性辦法對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià);“定量評(píng)價(jià)”是用定量辦法對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是“定性評(píng)價(jià)”和定量評(píng)價(jià)結(jié)合。
1919/31研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要處理好第三,評(píng)價(jià)與管理研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)有一般評(píng)價(jià)診斷、鼓勵(lì)、考評(píng)等功能,在實(shí)行中還要借助評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向作用,發(fā)揮其管理功能。學(xué)校應(yīng)將課程評(píng)價(jià)作為學(xué)校進(jìn)行課程組織管理有效伎倆。2020/31研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要處理好第四,過(guò)程與成果研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生在研究過(guò)程中體驗(yàn)和收獲。因此,課程評(píng)價(jià)不但要重視研究報(bào)告和成果展示,并且要重視選擇和課題實(shí)行過(guò)程;不但要重視研究直接成果,并且要重視學(xué)生在研究中多種收獲和體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。2121/31研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要處理好第五,個(gè)人與小組研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體精神和意識(shí),學(xué)習(xí)主要是以小組合作方式進(jìn)行。因此,其評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)首先以小組成果為基礎(chǔ),兼顧個(gè)人體現(xiàn),通過(guò)自評(píng)和互評(píng),取得個(gè)人成績(jī)。2222/31研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要處理好整個(gè)周期與各個(gè)階段研究性學(xué)習(xí)要給學(xué)生和老師足夠空間,提供更多機(jī)會(huì),保持合適彈性,讓他們充足體驗(yàn)研究過(guò)程,理解研究辦法。不能因“學(xué)生都學(xué)”過(guò)了一種階段就同樣給分;也不能以學(xué)生一次研究得失下結(jié)論。由于課題成敗受多種原因限制。要整個(gè)周期評(píng)價(jià)與各階段評(píng)價(jià)相結(jié)合。2323/31科學(xué)探究所謂科學(xué)探究,指學(xué)生用以取得科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)辦法、促進(jìn)科學(xué)能力發(fā)展而進(jìn)行多種活動(dòng)。其過(guò)程一般包括:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)試驗(yàn)、觀測(cè)試驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)、檢查與評(píng)價(jià)、體現(xiàn)與交流(當(dāng)然,有些探究過(guò)程只包括其中幾個(gè)要素,并且也不一定按照這一次序進(jìn)行)。概括為提出問(wèn)題階段、探究準(zhǔn)備階段(包括猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)試驗(yàn))、探究實(shí)行階段(觀測(cè)試驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù))、探究總結(jié)階段(包括檢查與評(píng)價(jià)、體現(xiàn)與交流)。
2424/31過(guò)程與辦法提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀測(cè)試驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)檢查與評(píng)價(jià)體現(xiàn)與交流科學(xué)探究思維能力發(fā)明能力學(xué)習(xí)能力觀測(cè)試驗(yàn)?zāi)芰?wèn)題處理能力2525/31情感態(tài)度與價(jià)值觀看待科學(xué)看待自然看待科學(xué)學(xué)習(xí)看待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系好奇心與自然友好相處觀賞自然美實(shí)事求是樂(lè)于探究樂(lè)于應(yīng)用具有一定判斷能力積極交流與合作學(xué)習(xí)愛(ài)好善于提問(wèn)克服困難應(yīng)用科學(xué)使命感和責(zé)任感關(guān)注與科學(xué)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題2626/31科學(xué)探究中要注意問(wèn)題第一,探究法不是唯一一種教學(xué)辦法,應(yīng)與其他辦法結(jié)合;第二,探究法不但在科學(xué)教學(xué)中能夠使用,并且在其他學(xué)科教學(xué)中也能夠使用。例如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):積極提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式;第三,教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)辦法要適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),并促進(jìn)其發(fā)展;第四,探究式教學(xué)要面向全體學(xué)生,并做到因材施教;第五,探究中要處理好學(xué)生自主和教師指導(dǎo)關(guān)系;第六,在探究中,教師要不停使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作交流以及師生之間交流,教師要傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn);第七,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好,增強(qiáng)學(xué)生自信心,注意學(xué)生情感;第八,探究中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力;第九,形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;2727/31科學(xué)探究中提出問(wèn)題思維辦法第一,分析事物之間聯(lián)系及關(guān)系
第二,驗(yàn)證前科學(xué)觀念是否正確
第三,尋找事物本質(zhì)屬性和規(guī)律
第四,理解事物屬性
第五,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查
第六,科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和科技中應(yīng)用
2828/31科學(xué)探究中提
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