部編人教版六年級上冊語文 習(xí)作：筆尖流出的故事 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：筆尖流出的故事（教案）教學(xué)目標(biāo)1.展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事。2.把故事情節(jié)寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，通過環(huán)境描寫或人物的心理描寫體現(xiàn)人物形象。（教學(xué)重難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事。2.把故事情節(jié)寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，通過環(huán)境描寫或人物的心理描寫體現(xiàn)人物形象。教學(xué)過程Ⅰ舊知導(dǎo)入，理清三要素1.師：同學(xué)們，在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，經(jīng)歷過獲得成功的喜悅，經(jīng)歷過遭受挫折的煩惱。我們認(rèn)真聆聽過他人的故事，也在不同場合講述過自己的故事。但是如何才能把故事寫得有吸引力，把人物形象表現(xiàn)出來呢？讓我們一起來回顧一下本單元所學(xué)的課文《橋》和《窮人》吧！看看這兩篇課文吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表現(xiàn)出來的。（小組討論，集體交流）2.根據(jù)學(xué)生回答，整理信息。（1）環(huán)境描寫?！稑颉芬晃闹械沫h(huán)境描寫讓我們感受到當(dāng)時情況的危急，渲染了緊張的氣氛，為后文老漢鎮(zhèn)定地指揮人們過橋做了鋪墊?！陡F人》一文中，通過屋內(nèi)和屋外的環(huán)境描寫，讓我們感受到桑娜的勤勞能干。（2）情節(jié)設(shè)計。《橋》最后的結(jié)尾讓人意想不到，情節(jié)設(shè)計出人意料卻又在情理之中?！陡F人》一文中，丈夫前面的考慮與后面的行為出乎人的意料，這就是情節(jié)上的起伏，就是文章能夠吸引人的點(diǎn)。（3）心理描寫?！陡F人》一文對桑娜抱回孩子的心理活動進(jìn)行了詳細(xì)刻畫，真實地展現(xiàn)了她矛盾的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、同情心的勞動婦女的形象。3.師總結(jié)：虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，我們在寫作時應(yīng)學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、人物心理描寫等形式去塑造鮮明的人物形象?！驹O(shè)計意圖】對本單元的課文進(jìn)行回顧和梳理，讓學(xué)生能夠快速地投入新課的學(xué)習(xí)。Ⅱ確定要素，構(gòu)思故事1.根據(jù)下面提供的三組環(huán)境和人物的要素提示，展開想象。環(huán)境：開滿丁香花的校園環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：淘氣包張明人物：充滿愛心的少年陸天雷厲風(fēng)行的班長王寒冰志愿者徐明充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥師：請同學(xué)們從中選擇一組，想象一下他們之間會發(fā)生什么事呢？提醒你，曲折的故事情節(jié)會讓你的故事更有趣，適時運(yùn)用語言、動作、心理描寫等，可以讓你的故事更生動。2.學(xué)生想象并討論，列出提綱。3.同桌互相交流自己的故事構(gòu)思，互相給出建議。（1）針對故事情節(jié)設(shè)計沖突，使情節(jié)曲折。（2）把故事寫得具體、吸引人的方法有哪些？預(yù)設(shè)1：可以按步驟把故事寫具體。預(yù)設(shè)2：可以采用倒敘或插敘設(shè)置懸念。預(yù)設(shè)3：可以運(yùn)用心理、語言、動作描寫等表現(xiàn)人物當(dāng)時的心情?！驹O(shè)計意圖】頭腦風(fēng)暴模式，讓學(xué)生發(fā)揮想象，打開思路，列提綱，先說后寫，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。Ⅲ范文引路，掌握技法1.例文賞析。月光下的村莊月光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，同樣地圓著，微風(fēng)一吹，水面就蕩漾起漣漪，把月光蕩漾得如碎銀子似的。這里就是鐵蛋生活的地方。鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。他總是愛問爹娘一些奇奇怪怪的問題，爹娘解答不了的，他就藏在心里，等著問他當(dāng)老師的表哥。吃過晚飯，鐵蛋和爹娘在院子里乘涼。忽然，大門外響起“咚、咚”的敲門聲，鐵蛋爹起身去開門，一個全身濕漉漉的年輕人站在門外，嘴里模糊地叫了一聲“姨父”，就暈倒在地。鐵蛋爹連忙叫人，鐵蛋和娘急忙跑過去，鐵蛋娘定睛一看：“建軍？”建軍是鐵蛋大姨家的兒子，鐵蛋的表哥，表哥是十里八鄉(xiāng)僅有的幾個大學(xué)生之一，大學(xué)畢業(yè)后他沒有留在大城市，而是選擇回到家鄉(xiāng)當(dāng)一名鄉(xiāng)村老師。鐵蛋從小就以表哥為榜樣，表哥是他心中的偶像。“這么晚了，表哥怎么會來我們家？”鐵蛋的疑問也是爹娘的疑問，要知道表哥家離鐵蛋家有幾十里地呢！爹娘把表哥扶起來，攙進(jìn)屋里去。娘給表哥把濕衣服換了，讓爹趕緊去請醫(yī)生。表哥終于醒了，鐵蛋興奮地叫來爹娘，娘為表哥端來水和藥，鐵蛋趕緊問表哥發(fā)生了什么事，娘說不急，表哥身體虛弱，先讓表哥吃了藥，好好休息，等身體緩過來了再說。表哥吃了藥就睡了，鐵蛋一晚上躺在床上，心里冒出各種猜測。第二天一早，鐵蛋剛起床就聽到屋外有嘈雜的聲音，他急忙跑出去看，鐵蛋爹娘也走了出來。鐵蛋把院門打開，四五個中年男女還有幾個孩子進(jìn)到院子里，他們問這是不是李建軍的親戚家，娘說是，問他們有什么事。其中一個大嬸拉著鐵蛋娘的手，著急地問：“大姐，李老師呢？他沒事吧？”鐵蛋娘說醫(yī)生來看過了，沒什么大事，問大嬸發(fā)生了什么事。大嬸說：“昨天李老師去我家家訪完，為了趕時間去另一個學(xué)生家，聽說是從村頭那座老橋上走的，橋不好走，李老師摔了下去。我們這里交通不方便，李老師總是走著去每個學(xué)生家里了解情況，哪個孩子生病去不了學(xué)校，他還去給補(bǔ)課……”鐵蛋聽了大嬸的話，從心底里對表哥的敬意又加深了。2.師：說說這篇文章好在哪里。預(yù)設(shè)1：開篇寫月光下的村莊，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。預(yù)設(shè)2：巧設(shè)懸念，最后交代表哥發(fā)生了什么事情。師總結(jié)：本文運(yùn)用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫的方法，同時，巧設(shè)懸念，把文章寫得生動有趣，引人入勝?！驹O(shè)計意圖】出示范文讓學(xué)生明白如何運(yùn)用多種描寫方法讓人物形象更突出。Ⅳ出示寫作要求，完成習(xí)作1.寫作要求。（1）故事要圍繞主要人物展開。（2）把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。（3）試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動等。2.運(yùn)用方法，獨(dú)立寫作。學(xué)生習(xí)作，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時課時目標(biāo)學(xué)會欣賞他人習(xí)作的長處，并修改自己的習(xí)作。教學(xué)過程Ⅰ互評互改，二次創(chuàng)作1.學(xué)生分享評改習(xí)作的角度和此次寫作中需注意的點(diǎn)，教師適時指導(dǎo)并歸納總結(jié)。預(yù)設(shè)1：環(huán)境描寫要符合材料要求，并為故事渲染氣氛。預(yù)設(shè)2：能運(yùn)用語言、心理、動作描寫等方法來塑造人物形象。2.學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自我評價，自我修改。3.課件出示互評要求。（1）找出同桌習(xí)作中寫得最好的地方，并做上記號。（2）在同桌習(xí)作中需要改進(jìn)的地方做上批注。同桌互相交換習(xí)作，認(rèn)真地閱讀并修改，教師巡視指導(dǎo)。評改范例：下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題。大掃除開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，卻把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“看看你，正事辦不了?！眴栴}分析：對人物的特點(diǎn)描寫得不深入，不具體。評改后：大掃除開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，卻用掃把把足球掃來掃去，真是個淘氣鬼呀！忽然“咔嚓”一聲響，原來是張明太胖了，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。張明驚呆了，嘴巴張得大大的，一會兒臉就變紅了。他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“看看你，正事辦不了，就知道搗亂！”4.同桌之間互相交流評改意見，教師巡視指導(dǎo)。5.學(xué)生結(jié)合同桌的修改意見和討論結(jié)果對自己的作文進(jìn)行再次修改，教師巡視，適時。Ⅱ優(yōu)秀習(xí)作展示1.請學(xué)生分享自己認(rèn)為比較好的習(xí)作并說說原因。2.教師選擇兩篇較好的習(xí)作來進(jìn)行展示。3.學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生邊聽邊思考習(xí)作中還需要修改的地方，以及自己最欣賞的地方。4.學(xué)生之間互相交流自己的感想。5.教師對代表習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行講評。6.讓學(xué)生反觀自己的習(xí)作，再次進(jìn)行修改并定稿。7.學(xué)生謄寫。8.課后將謄抄好的習(xí)作用拉線懸掛或貼墻的方式公布出來，學(xué)生可以在課余時間一起欣賞?！驹O(shè)計意圖】習(xí)作評講的過程可以使學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。能夠了解學(xué)生對人物語言、動作、心理描寫的掌握情況。學(xué)生能夠在充分的自評自改、互評互改中取長補(bǔ)短，提高語言的表達(dá)能力。教學(xué)反思成功之處：1.“閱讀與作文”緊密結(jié)合。在習(xí)作指導(dǎo)前，先回顧《橋》和《窮人》是如何吸引人的，是如何表現(xiàn)人物形象的，從而引導(dǎo)學(xué)生明白環(huán)境的描寫、情節(jié)的起伏、心理活動等的刻畫的重要性，讓學(xué)生明確創(chuàng)編故事時要注意的要素。2.“作前指導(dǎo)”先說后寫。本次習(xí)作是選擇材料進(jìn)行創(chuàng)編。為了避免學(xué)生選擇的扎堆、創(chuàng)編的無序，在學(xué)生動筆寫作前安排了同伴互助學(xué)習(xí)，讓他們從多個角度想象，彌補(bǔ)自身在想象、創(chuàng)編上的不足，這也為那些平時在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們喜歡上創(chuàng)編故事。不僅如此，學(xué)生在互評互改中，充分利用同伴的力量，讓習(xí)作中環(huán)境的描寫、情節(jié)的設(shè)置等更能為表現(xiàn)人物形象而服務(wù)。不足之處：學(xué)生雖然知道人物描寫的方法，但是自己實際運(yùn)用的時候卻不知該用在何處最合適。故需要引導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作中多加練習(xí)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：變形記（教案）教學(xué)目標(biāo)1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象。2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。（教學(xué)重點(diǎn)）3.根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號修改自己的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.發(fā)揮想象，選擇自己最想變成的一種東西，把變形后的經(jīng)歷寫下來。2.學(xué)會運(yùn)用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實感。教學(xué)過程Ⅰ創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣播放動畫片《百變馬丁》中馬丁變成蜜蜂的視頻，感受“變”的神奇。1.同學(xué)們，你們看過這部動畫片嗎？你們還知道馬丁變成過什么嗎？2.師總結(jié)：馬丁每天早上都會變成不一樣的角色，太神奇了！你們想不想也像馬丁一樣，來一個變身之旅？今天，就讓我們來體驗一下馬丁的百變生活！【設(shè)計意圖】動畫片是孩子們特別喜歡看的節(jié)目，而《百變馬丁》是同學(xué)們很熟悉的動畫片，通過動畫片導(dǎo)入，能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更好地理解“變”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Ⅱ引導(dǎo)審題，明確“變”的要求1.課件出示習(xí)作提示。2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們比馬丁還厲害，因為我們想變成什么就能變成什么，變成什么樣完全取決于自己。如果是你，你想變成什么？你為什么想要變成它（他/她）呢？同桌之間交流一下。3.指名交流。4.師總結(jié)：瞧，只要我們展開豐富的想象，就可以自由、快樂地變，想變成什么就變成什么?！驹O(shè)計意圖】從熟知的卡通人物變身過渡到自己變身，進(jìn)入主題，學(xué)生感興趣，教師也可以基本了解學(xué)生的個人感知，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于想象，為下面編故事時的大膽想象奠定基礎(chǔ)。Ⅲ想象交流，體驗“變”的樂趣1.同學(xué)們，你們瞧，現(xiàn)在老師變成了什么？（老師戴上金箍，手拿金箍棒，課件出示卡通人物——孫悟空）我現(xiàn)在會72變，我也可以把你們變成其他的事物。（課件出示動畫設(shè)計，跳出一只只小猴子）孫悟空會72變，現(xiàn)在大家可以有更多的變化，想象一下，你想變成什么？為什么？變形后的你又會經(jīng)歷些什么呢？（學(xué)生交流匯報）2.師：你們覺得誰經(jīng)歷的事兒最有趣？為什么？我們可以將這些經(jīng)歷編到我們的故事中去。3.過渡：瞧，不知不覺中我們已經(jīng)展開了想象的翅膀，編了一個非常有意思的故事，誰愿意將這個故事連起來說一說？【設(shè)計意圖】師生共同創(chuàng)編故事，讓學(xué)生知道如何大膽想象，讓他們把思維打開，講清楚自己編的故事，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。Ⅳ獨(dú)立習(xí)作，編寫“變”的故事1.恭喜同學(xué)們，現(xiàn)在你們也會編故事了，但是編故事時需要注意什么呢？（討論得出結(jié)論）師總結(jié)：編故事的時候，首先要以第一人稱來寫，說清楚你要變成什么事物，它有什么特點(diǎn)；然后要以你變身之后的角度去展開想象，說一說變身后都發(fā)生了哪些有趣的事，寫這些有趣的經(jīng)歷的時候要寫清楚角色的語言、動作、心理等細(xì)節(jié)；最后還可以談?wù)勛约簝?nèi)心的感受。課件出示思維導(dǎo)圖。2.同學(xué)們，展開想象：你還能變成什么？又會經(jīng)歷什么？自己再編一個故事吧！佳作引路：我是一片樹葉秋天到了，陽光溫暖恬靜，秋風(fēng)和煦輕柔。天空被風(fēng)擦拭得非常明亮，像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。（開篇創(chuàng)設(shè)情境，把我們帶入美麗的自然王國之中。）我——樹葉，感到渾身有說不出的舒暢，我輕輕搖曳著身子，偶爾調(diào)皮地和同伴碰觸一下。秋風(fēng)想給大地織一條棉被，于是，我跳著優(yōu)美的舞蹈，飄落到地上。（用第一人稱擬人化的手法，選擇熟悉的事物——樹葉來寫?！疤鴥?yōu)美的舞蹈”是動作描寫，寫出了樹葉飄落時的優(yōu)美姿態(tài)。“飄落”突出了樹葉輕盈的特點(diǎn)。）忽然，一只小螞蟻爬過來對我說：“樹葉姐姐，我想漂流，你能帶我去嗎？”我欣然同意了。于是，我載著小螞蟻，在秋風(fēng)的幫助下，飄到了湖里。伴著秋風(fēng)，我們在水面上隨著微波漂蕩，小螞蟻多日來渴望水上漂流的愿望終于實現(xiàn)了！看著小螞蟻熟睡愜意的樣子，我的心里很快樂。我不忍心打擾小螞蟻，只是默默地載著小螞蟻在湖面上漂著，一直漂到了岸邊。（“欣然同意”“不忍心打擾”“默默地”表現(xiàn)了樹葉樂于助人、關(guān)心他人的美好品質(zhì)。）湖岸很低，一個小男孩拉著媽媽的手在岸邊站著。“媽媽，這樹葉真好看。呀，樹葉上還趴著一只小螞蟻呢！”小男孩伸出小手把我們撈起，輕輕地放在地上，仰起快樂的小臉，自豪地對媽媽說：“媽媽，我把樹葉和小螞蟻撈上岸了！”（對小男孩的語言描寫，給讀者呈現(xiàn)出“樹葉載著小螞蟻漂流”的美好畫面。小男孩“出手相撈”，又使故事得以延續(xù)。這一情節(jié)的設(shè)置真可謂巧妙至極?。┪覍π∧泻⑽⑿χM管小男孩看不到我的笑顏。小螞蟻為了感謝我，請我一起到草地上玩。在草地上，我又結(jié)識了許多新朋友，有鳳仙花的種子，有蒲公英的小花傘……天漸漸亮了，我盡自己所能給予朋友們溫暖和幫助。直到有一天，我的身體化成了無形的養(yǎng)分，滋潤著泥土……（樹葉飄落湖面，載著小螞蟻漂流，又在草地上認(rèn)識了鳳仙花的種子、蒲公英的小花傘等新朋友，符合樹葉的特點(diǎn)和生活環(huán)境，想象奇妙合理。）秋風(fēng)溫柔地吹著，又一片樹葉跳著優(yōu)美的舞蹈，飄飄悠悠地落下，它是我曾經(jīng)的伙伴。于是，又一個動人的故事開始了……（結(jié)尾不僅呼應(yīng)前文，也讓我們深有感觸：大自然中不斷地演繹著和諧美好的動人故事。）總評：美麗的文字，優(yōu)美的意境，大膽的想象，細(xì)膩傳神的描述，為我們展現(xiàn)了大自然中萬物之間和諧相處的美好圖景。作者把自己當(dāng)作一片樹葉，運(yùn)用第一人稱把故事娓娓道來，親切自然，感情充沛。習(xí)作脈絡(luò)清晰，畫面感強(qiáng)，故事情節(jié)生動，富有童真童趣。在樹葉“飄落、湖面漂流、入土化成養(yǎng)分”的經(jīng)歷中，無處不體現(xiàn)出它關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。Ⅴ分享故事，評說“變”的精彩1.標(biāo)注出自己的故事中大膽想象的地方，在旁邊給自己畫一個五角星。（自我評價）2.選取部分習(xí)作，當(dāng)場點(diǎn)評。請學(xué)生自由舉手讀一讀故事中大膽想象的精彩部分，全班點(diǎn)評，說明精彩之處體現(xiàn)在哪里。3.教師評價，鼓勵創(chuàng)編?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自評、展示習(xí)作，享受習(xí)作的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹立寫好作文的信心。Ⅵ提出要求，期待“變”的世界師：今天，我們進(jìn)行了神奇的想象之旅，編寫出了一個個充滿趣味的想象故事。同學(xué)們寫好以后，記得要先讀給自己聽，然后讀給小伙伴，看看他們對你的“世界”是否感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。改好后，我們評選出“想象之王”?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生按要求寫好后和同學(xué)交換閱讀習(xí)作，再根據(jù)對方的意見修改自己的習(xí)作，以進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。

第二課時課時目標(biāo)1.認(rèn)真閱讀他人或自己的習(xí)作，按習(xí)作要求評價習(xí)作，提高賞析能力。2.學(xué)會修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教學(xué)過程Ⅰ朗讀優(yōu)秀作品，共同欣賞評價1.從學(xué)生作品里選出兩篇優(yōu)秀習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。2.師生共評。（1）討論交流?？戳诉@兩篇優(yōu)秀習(xí)作，你發(fā)現(xiàn)寫得好的地方是哪里呢？（2）習(xí)作中還有沒有不足的地方需要修改呢？該如何修改呢？（3）提出你的建議。3.賞讀，交流修改感受。（1）出示改之前的習(xí)作和改之后的習(xí)作，找作者說說修改后的感受。（2）引導(dǎo)學(xué)生討論修改后的習(xí)作好在哪里?！驹O(shè)計意圖】賞評優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生既能肯定自我，增加信心，又能通過全班合作交流與賞析，增長知識，擴(kuò)寬思路，學(xué)習(xí)別人大膽想象的角度，掌握習(xí)作的寫作方法、修改方法和技巧。Ⅱ相互學(xué)習(xí)，互相賞析評議1.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。好文章是改出來的，所以請同學(xué)們在組內(nèi)讀讀自己的習(xí)作，讓組員給你提提修改意見。2.按照小組同學(xué)的建議，再次修