第11課《老王》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

<<老王>>教案一、教學目標【知識與能力】1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語的音形義。2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點?！具^程與方法】引導法,小組討論法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1.從老王這個人物身上，理解他的善良、仁義、純樸。2.品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言，把握對老王人物形象的描寫刻畫。3.體會作者的善良，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。二、教學重難點【教學重點】1.學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。2.把握老王的性格特點。【教學難點】領會從文章語言及人物刻畫中,體會作者對老王的情感,理解滲透出的愛的博大。三、教學方法談話法、小組合作探究法。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課雨果與乞丐的故事1.了解作者簡介，寫作背景。楊絳的文字韻致淡雅，獨具一格，更難得的是，當她用這潤澤之筆描寫那些不堪回首的往事時，擁有不枝不蔓的冷靜，比那些聲淚俱下的控訴更具張力，發(fā)人深省。2.解決生字詞。(二)初讀課文，整體感知1.閱讀課文，找出文章線索，概括內容線索：“我”和老王之間的交往內容：寫作者與一位三輪人力車夫的交往，表現底層勞動者在不幸的生活中的不變的淳樸善良的天性。(三)深入研讀，體會情感1.老王是怎樣的形象?“我經常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良。（苦和善）2.閱讀課文，說說老王的苦表現在哪些方面？A.靠一輛破舊的三輪車活命。B.“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。C.打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D.眼睛不好，瞎了一只眼。E.住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨無親，備受輕視。3.閱讀課文，說說老王的善良表現在哪些方面？A.愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。B.送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。C.受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。老實厚道、心地善良、懂得感激的好人。4.老王死后“我”深感做的不夠，到底做沒做，做了什么？照顧老王生意，坐他車；女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；關心老王的生活；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不讓他白送。作者一家也是一個善良的人，以善良對待善良。5.作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。為何會感到愧怍？明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動.她的慚愧、她的內疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。(四)拓展延伸，理解難點1.找出文中的細節(jié)描寫并簡要分析。a“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！眲幼髅鑼?，老王最后一次登門時身體虛弱，行動不便。b“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎?！毙は衩鑼懀蜗蠖N切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。c“他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！毙は衩鑼憽⒈扔?，老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點，更加突出老王知恩圖報的善良品行。2.這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。(五)小結作業(yè)試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。五、板書設計身體痛苦苦生活艱辛不幸者