諾氏成人教育理論與方法對干訓(xùn)培訓(xùn)的啟示

諾氏成人教育理論與方法對干訓(xùn)培訓(xùn)的啟示

一、根據(jù)學(xué)員的心理特點(diǎn)因材施教干部培訓(xùn)（以下簡稱“培訓(xùn)”）不同于普通國民教育，但也有同樣的事情。換句話說，培訓(xùn)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征來適應(yīng)。開展調(diào)查研究的目的是使干訓(xùn)的教學(xué)模式與教學(xué)方法更符合干部的心理特點(diǎn),為進(jìn)一步推動干訓(xùn)教學(xué)改革提供理論依據(jù)。1.調(diào)研目的及方法由于干部是成人群體的重要組成部分,他們具有與普通成人一樣的一般社會特征和心理特點(diǎn),所以,本研究借用諾爾斯成人教育理論作為調(diào)查基礎(chǔ)框架對干訓(xùn)進(jìn)行交叉研究,參照諾氏理論要點(diǎn)設(shè)計調(diào)查問卷,采用實(shí)地問卷調(diào)查并輔之以訪談的方法,對干訓(xùn)兒童教學(xué)化的現(xiàn)象作初步分析研究。希望要證實(shí)的假設(shè)是:諾氏成人學(xué)習(xí)觀點(diǎn)基本符合我國干部的學(xué)習(xí)心理;目前為止,干訓(xùn)教學(xué)基本采用的是兒童教學(xué)模式與教學(xué)方法。2.問卷設(shè)計(1)成人學(xué)習(xí)狀態(tài),應(yīng)具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力●成人能真切地意識到自己的學(xué)習(xí)需要;●成人具有強(qiáng)烈“自我指導(dǎo)性”的自我概念,即自主負(fù)責(zé)地進(jìn)行有關(guān)自己學(xué)習(xí)的決策;●成人經(jīng)驗(yàn)豐富,應(yīng)得到承認(rèn),并可作為相互學(xué)習(xí)的重要資源;●成人學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)是由于其現(xiàn)實(shí)生活和社會職責(zé)變化的需要而產(chǎn)生的結(jié)果,因而具有現(xiàn)實(shí)性和發(fā)展任務(wù)性;●成人學(xué)習(xí)定向是“生活中心”、“任務(wù)中心”或“問題中心”,即成人學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步提高其技能,解決具體實(shí)際問題,以充分發(fā)揮其生命潛力;●成人學(xué)習(xí)盡管也出于一些外在動機(jī),但其學(xué)習(xí)更有效動機(jī)是內(nèi)在性的,即是為了不斷的自我實(shí)現(xiàn)。(2)法學(xué)、學(xué)員課●讓學(xué)員積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié);●讓學(xué)員盡量自主負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí),教職人員主要起促進(jìn)者的作用;●盡量采用經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)法,即充分結(jié)合學(xué)員經(jīng)驗(yàn),重視學(xué)員參與的實(shí)踐方法;●依學(xué)員具體現(xiàn)實(shí)需要來設(shè)置課程;●充分利用豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道;依照諾氏理論模式要素,設(shè)計了16個問題,每個問題有兩個備選答案(其中A為成人教育類,B為兒童教育類),要求被試二者選一,1-9題測試干部學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),10-16題主要測試干部對干訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的感受和態(tài)度。3.學(xué)員成績調(diào)查本研究選取臨沂市委黨校四個比較典型的主體班次學(xué)員為調(diào)查對象,其中包括:第18期青年干部培訓(xùn)班,第31期科級干部進(jìn)修班,第40期縣級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班和第10期女干部培訓(xùn)班。被試學(xué)員共計179人,在性別、年齡、學(xué)歷、職務(wù)級別等方面有一定的代表性。施測安排在課前或課間休息時間,主試先講明調(diào)研意圖和答卷要求,然后讓被試按自己的實(shí)際情況,逐項獨(dú)立回答,被試答畢,即交主試。經(jīng)問卷審核,有效被試為174人。最后,由主試對有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。二、結(jié)果與分析1.干部學(xué)習(xí)心理特征的結(jié)果3.干訓(xùn)教學(xué)改革中學(xué)員的積極性不夠(1)干部學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與諾氏總結(jié)的成人自我指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)基本吻合。從問題1、4、5、6、8、9的統(tǒng)計結(jié)果可以看出,干部在自我概念、對學(xué)習(xí)需要的意識、自身工作生活經(jīng)驗(yàn)的作用、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機(jī)和教師主要職責(zé)等方面,被試學(xué)員選A類答案(即贊同諾氏觀點(diǎn))的比例均在90%左右;從問題7的統(tǒng)計結(jié)果來看,被試學(xué)員選A類答案(即贊同諾氏觀點(diǎn))的比例接近80%,干部的學(xué)習(xí)定向也基本符合諾氏觀點(diǎn)。(2)當(dāng)前干訓(xùn)教學(xué)基本上采用的仍是兒童教學(xué)模式和教學(xué)方法。從問題12、13、14的統(tǒng)計結(jié)果可以看出被試選擇B答案(基本屬于兒童教學(xué)模式與教學(xué)方法)比例較高,其中問題12、13選擇B的被試接近90%。這說明:在干訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中,干部的參與程度不高,學(xué)員的主動性、積極性調(diào)動不夠,學(xué)員經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)促進(jìn)作用的發(fā)揮不足,在干訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果考核各環(huán)節(jié)均不同程度地存在著靈活性、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。問題15中選擇兩種答案的比例相接近,訪談發(fā)現(xiàn)主要由于以下兩條原因使學(xué)員感覺干訓(xùn)與中小學(xué)的教學(xué)方式不同:第一、近年來,在干訓(xùn)中進(jìn)行了案例式、情境模擬式教學(xué)的初步嘗試,取得了一定的效果;第二、干訓(xùn)與中小學(xué)等普通國民教育相比在教學(xué)內(nèi)容上有不小的差異,比如干訓(xùn)更加注重對世情、國情、黨情甚或市情的教育,更加注重對我黨最新理論成果的宣講,有些被試混淆了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩個概念。(3)干部對干訓(xùn)硬件設(shè)施和教學(xué)中的心理氣氛(其主要因素是師生關(guān)系的和諧程度)滿意度很高。從問題10的統(tǒng)計結(jié)果來看,八成以上的被試認(rèn)為教室的擺設(shè)、教學(xué)設(shè)備和圖書資料的配備較完善、硬件環(huán)境較舒適,這說明硬件設(shè)施建設(shè)基本能夠滿足干訓(xùn)需要。從問題11的統(tǒng)計結(jié)果來看,所有被試都認(rèn)為干訓(xùn)中教職人員很友好、民主、對學(xué)員尊重,這種良好的心理氣氛、和諧的師生關(guān)系對順利實(shí)現(xiàn)干訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)無疑是大有裨益的。但是,這并非意味著干訓(xùn)中教職人員對學(xué)員的民主態(tài)度達(dá)到了諾氏模式的要求,也就是說,干訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)民主與諾氏所倡導(dǎo)的教學(xué)民主仍存在一定的差距。(4)干部具有一定的自學(xué)欲望且具備一定的自學(xué)能力,但對教學(xué)過程的參與意識不強(qiáng)、參與積極性不高。從問題2和3的統(tǒng)計結(jié)果來看,有超過一半的被試希望根據(jù)自己的情況自主、靈活地學(xué)習(xí)新內(nèi)容,六成以上的被試認(rèn)為自己擁有一定的自學(xué)能力。從問題16的統(tǒng)計結(jié)果來看,干部對干訓(xùn)的滿意度非常高,這可能由于以下兩個方面的原因:一方面,干訓(xùn)中良好的心理氣氛與和諧的師生關(guān)系提升了干部對干訓(xùn)的滿意指數(shù);另一方面,部分干部已經(jīng)習(xí)慣于這種灌輸填鴨式集體教學(xué)方式和簡單的書面考核方式,并對這種教學(xué)方式和考核方式有相當(dāng)?shù)囊蕾囆?從問題2和14的統(tǒng)計結(jié)果可管窺一斑)。干部對集體教學(xué)方式的依賴反映出他們對“學(xué)習(xí)”的片面理解,很多干部認(rèn)為學(xué)習(xí)主要應(yīng)當(dāng)是進(jìn)課堂聽教師講授,而沒有意識到參與其中,發(fā)表自己的見解,聽取其它參訓(xùn)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識同樣是很重要的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,干部對集體教學(xué)方式的依賴也可能反映出某些干部具有參與意識,但參與教學(xué)過程的積極性不高。從這里,我們也可以看出,干訓(xùn)中和諧的師生關(guān)系不是建立在師生充分互動交流基礎(chǔ)上的和諧,而是一種缺乏足夠交流的松散和諧。三、干部學(xué)習(xí)心理的方法本調(diào)查說明,諾氏成人教育理論與方法基本符合我國干部的學(xué)習(xí)心理,值得干訓(xùn)主管部門和機(jī)構(gòu)合理借鑒。為了切實(shí)提高干訓(xùn)效果,本研究建議:1.要樹立正確的學(xué)習(xí)觀,發(fā)揮學(xué)教結(jié)合的作用樹立以人為本、因材施教、按需施教的科學(xué)培訓(xùn)觀念,加強(qiáng)對干部學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求的調(diào)查研究,探索符合干部成長規(guī)律的教學(xué)模式和教學(xué)方法,弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。2.干部學(xué)習(xí)的積極性與主動性干訓(xùn)主管部門和干訓(xùn)機(jī)構(gòu)要形成良性互動機(jī)制,建立和完善干訓(xùn)檔案,切實(shí)把干部的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與選拔任用緊密結(jié)合起來,充分調(diào)動干部學(xué)習(xí)的積極性與主動性。干訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步創(chuàng)新完善教學(xué)科研、考核評估、進(jìn)修掛職和分配方面的制度,激發(fā)干訓(xùn)教師參與教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動性,不斷提高干訓(xùn)教師的教學(xué)水平。3.創(chuàng)新教材,提高干訓(xùn)實(shí)效(1)增強(qiáng)干訓(xùn)的針對性。干訓(xùn)機(jī)構(gòu)要堅持以需求為導(dǎo)向設(shè)計培訓(xùn)班次和內(nèi)容。要經(jīng)常性地開展干部知識需求調(diào)查,了解一定時期干部的知識需求結(jié)構(gòu),切實(shí)推行干部自主選學(xué)制度,推行菜單式教學(xué),不斷調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。要做好干訓(xùn)教材的編審工作,不斷推出適應(yīng)各級各類干部學(xué)習(xí)需要的高質(zhì)量教材,切實(shí)解決目前教材建設(shè)中存在的缺乏針對性、地域性的突出問題,加強(qiáng)統(tǒng)一規(guī)劃,建立科學(xué)合理的干訓(xùn)教材體系。(2)提高干訓(xùn)的實(shí)效性。干訓(xùn)機(jī)構(gòu)要創(chuàng)新教學(xué)管理,以研究干部關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題為重點(diǎn)組織教學(xué)活動,大力推廣研討式、互動式、案例式、啟發(fā)式、情景模擬式、體驗(yàn)式教學(xué)。要以提高解決實(shí)際問題的能力為核心考評學(xué)習(xí)質(zhì)量,設(shè)計并嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)靈活的干部學(xué)習(xí)考評辦法。干訓(xùn)教師要加強(qiáng)對實(shí)際問題、特別是干部關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的思考,充分調(diào)動學(xué)員探討實(shí)際問題的積極性和主動