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文檔簡介

試論高中英語語法教學的“度”與“略”一、引言

高中英語語法是英語學習的重要組成部分，它在提升英語綜合能力方面起著至關重要的作用。然而，高中英語語法教學存在著一些問題，如教學偏重程度不夠、知識點過于繁瑣等。因此，本文將就高中英語語法教學的“度”與“略”這一主題進行探討。

二、語法教學的“度”

高中英語語法教學應該掌握一個度，即在教學過程中要恰到好處地平衡規(guī)則與實際運用之間的關系。過分注重語法規(guī)則的教授，會使學生過分關注形式而忽略實際運用的能力，降低學生的英語綜合能力。因此，在語法教學中應增加實際應用的環(huán)節(jié)，如閱讀、寫作等，培養(yǎng)學生運用語法知識進行實際溝通和表達的能力。

同時，語法教學過程中的難度也要適度。教師應根據(jù)學生的具體情況，合理安排教學內容和難度。對于初學者，應從簡單的語法知識入手，幫助學生建立初步的語法意識；對于中級學生，可以適當增加難度，教授更復雜的語法知識和應用技巧；對于高級學生，則應更加注重表達能力的訓練，讓學生能夠靈活運用語法知識。

三、語法教學的“略”

高中英語語法教學中，要注意以“略”代替“度”。即在語法教學中，要盡量避免繁瑣的語法知識點的無效堆砌，而采取更加簡潔明了的方式進行教學。

首先，教師應注重培養(yǎng)學生的語感和語境的意識。通過大量的聽說訓練，提高學生對語法規(guī)則的直覺認知能力。這種直覺認知能力，使得學生在實際運用中能夠根據(jù)具體語境來靈活運用語法知識，而不僅僅只是在書本上死記硬背。

其次，更多地采用歸納和概括的方法進行教學。將大量的語法知識歸納成幾個基本的規(guī)則，然后通過例句來演示。這樣，既減少了學生的記憶負擔，又能夠提高學生的概括能力。

再次，教師應鼓勵學生主動學習。通過讓學生參與到教學過程中，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性?？梢圆扇⌒〗M活動、角色扮演等方式，讓學生在實際情境中運用語法知識，加深對語法規(guī)則的理解和掌握。

最后，教師應注重鞏固與反饋。通過課堂練習、作業(yè)布置等方式鞏固學生對語法知識的掌握，并及時給予反饋。通過反饋，幫助學生找出自己在語法運用中的問題，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

四、結語

高中英語語法教學的“度”與“略”是一個相對復雜且較為綜合的問題。在語法教學中，要找到適合學生的度，既要注重規(guī)則的教授，也要關注實際運用的能力。同時，在教學過程中要采取略的方式，簡化教學內容，培養(yǎng)學生的概

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