部編小學(xué)語(yǔ)文(6年級(jí)上冊(cè)第4單元)作業(yè)設(shè)計(jì)4

安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽小說(shuō)單元作業(yè)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元)設(shè)計(jì)單位：黃山市黃山區(qū)烏石中心學(xué)校1安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽第一部分單元作業(yè)分析單元信息 3單元分析 3單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 4單元設(shè)計(jì)思路 5二部分課時(shí)作業(yè)及分析“快樂(lè)讀書(shū)吧”作業(yè)設(shè)計(jì)及分析 6《橋》作業(yè)設(shè)計(jì)及分析 0114《窮人》作業(yè)設(shè)計(jì)及分析 1415《金色的魚(yú)鉤》作業(yè)設(shè)計(jì)及分析 71“口語(yǔ)交際”作業(yè)設(shè)計(jì)及分析 02“語(yǔ)文園地”作業(yè)設(shè)計(jì)及分析 22“習(xí)作”作業(yè)設(shè)計(jì)及分析 72“單元檢測(cè)”分析 13“單元檢測(cè)”試題 23“單元檢測(cè)”作業(yè)屬性表 53參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 532安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽第一部分單元分析語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫(xiě)(人民教育出版社出版)第四單元1《快樂(lè)讀書(shū)吧》快樂(lè)讀書(shū)吧2《橋》3《窮人》4《金色的魚(yú)鉤》5《口語(yǔ)交際》6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地7《習(xí)作》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，“義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用”。作為第三學(xué)段(五、六年級(jí))，“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語(yǔ)言，欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)?！北締卧恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要素“關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”正是課標(biāo)以上要求的具體體現(xiàn)。3安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽本單元的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。本單元編排了中外不同作家的三篇小說(shuō)。《橋》塑造了一位黨支部書(shū)記在山洪暴發(fā)時(shí)舍己為人、不徇私情的光輝形象；《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈；《金色的魚(yú)鉤》展現(xiàn)了炊事班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這些小說(shuō)殾以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫(huà)了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝。習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素有一定的聯(lián)系。本單元還安排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，推薦學(xué)生閱讀《童年》《小英雄雨來(lái)》和《愛(ài)的教育》等成長(zhǎng)故事。六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自主地閱讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。作為小說(shuō)單元，學(xué)生的閱讀興趣很高。通過(guò)之前五年的學(xué)習(xí)，對(duì)于小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)及人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生也已經(jīng)擁有了一定的理解與分析能力，但在人物形象的感悟上，也存在著一定的難度。在習(xí)作方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠從多方面獲取并組織材料來(lái)表達(dá)中心，但在如何通過(guò)各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心上，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)本單元生字、詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，能整體把握小說(shuō)的主要情節(jié)。3能緊扣小說(shuō)情節(jié)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，感受人物形象。4留意環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。5能根據(jù)對(duì)象，把說(shuō)服別人的具體理由講清楚，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方的支持。6能根據(jù)提供的環(huán)境和人物展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。能把故事情節(jié)寫(xiě)完整，通過(guò)環(huán)境或心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，樂(lè)于與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。7培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的興趣，自主閱讀《童年》等三部小說(shuō)，理清人物關(guān)系，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)感悟人物形象，與同學(xué)交流閱讀收獲。1通過(guò)作業(yè)練習(xí)，鞏固本單元生字、詞。2練習(xí)有感情地朗讀課文。4安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽3通過(guò)作業(yè)練習(xí)，整體把握3篇小說(shuō)的主要情節(jié)。4通過(guò)各課時(shí)作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說(shuō)情節(jié)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，從中感受人物形象。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等小練筆，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，提高學(xué)生的想象和表達(dá)能力。5在“口語(yǔ)交際”作業(yè)練習(xí)中，能根據(jù)對(duì)象，把說(shuō)服別人的具體理由講清楚，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方的支持。6在習(xí)作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的環(huán)境和人物展開(kāi)想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編。能把故事情節(jié)寫(xiě)完整，通過(guò)環(huán)境或語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，樂(lè)于與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。7引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《童年》等三部小說(shuō)，了解故事情節(jié)，感悟人物形象，與同學(xué)分享閱讀收獲?？茖W(xué)性本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，力求落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?；A(chǔ)性各課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，緊扣教材內(nèi)容，以語(yǔ)文素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性和合作性，注重“教-學(xué)-評(píng)”一致性，形成完整的教學(xué)體系。層次性緊緊圍繞小說(shuō)單元的特點(diǎn)，精選作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排作業(yè)時(shí)間，設(shè)置不同的作業(yè)難度，提供可選擇性的作業(yè)內(nèi)容。本作業(yè)設(shè)計(jì)主要由課前預(yù)習(xí)性作業(yè)模塊“學(xué)前導(dǎo)航”(旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力)、課中練習(xí)性作業(yè)模塊“自主學(xué)習(xí)我能行”及課后復(fù)習(xí)性實(shí)踐性作業(yè)模塊“輕松過(guò)關(guān)我最棒”“勇于挑戰(zhàn)不懼怕”等四部分組成，作業(yè)難度主要分為“必做題”“挑戰(zhàn)題”“選做題”等，對(duì)應(yīng)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力提升及綜合實(shí)踐等。整個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)既關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程，更關(guān)注了學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)體差異，不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的不同需求。系統(tǒng)性統(tǒng)籌安排各課時(shí)作業(yè)，預(yù)習(xí)與練習(xí)、復(fù)習(xí)相結(jié)合，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，引導(dǎo)全體學(xué)生逐步達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課時(shí)調(diào)整從“單元一體化教學(xué)”視角考慮，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展需要，對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，將“快樂(lè)讀書(shū)吧”調(diào)整到本單元的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐相結(jié)合，讓課文學(xué)習(xí)與整本書(shū)的閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)、方法開(kāi)展自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，從而科學(xué)、系統(tǒng)地落實(shí)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽第二部分課時(shí)作業(yè)及分析吧》《快樂(lè)讀書(shū)吧》作業(yè)設(shè)計(jì)及分析教材分析本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)”，通過(guò)三篇小說(shuō)的推薦，引導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)地閱讀與兒童成長(zhǎng)相關(guān)的中外經(jīng)典小說(shuō)，與主人公一起分享成長(zhǎng)過(guò)程中的歡笑與喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長(zhǎng)的智慧和力量。教材主要由“導(dǎo)語(yǔ)”“你讀過(guò)嗎”“小貼士”和“相信你可以讀更多”四個(gè)部分組成。其中，“小貼士”提示了本次讀書(shū)活動(dòng)的閱讀要素：“理清人物關(guān)系讀懂故事”和“關(guān)注故事情節(jié)感受人物形象”。所推薦的三本小說(shuō)也是緊緊圍繞兩個(gè)閱讀要素進(jìn)行編排?！锻辍穫?cè)重通過(guò)關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)人物形象；《小英雄雨來(lái)》重在通過(guò)抓住故事情節(jié)來(lái)把握人物形象；《愛(ài)的教育》則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理清人物關(guān)系來(lái)更好地認(rèn)識(shí)和了解每個(gè)人物。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書(shū)的閱讀”，既是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)閱讀方法開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，也是與初中教學(xué)的一個(gè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生做好整本書(shū)閱讀的規(guī)劃。作業(yè)1通過(guò)系統(tǒng)性的閱讀活動(dòng)開(kāi)展，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來(lái)》《愛(ài)的教育》的興趣。2通過(guò)作業(yè)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生做好整本書(shū)閱讀的規(guī)劃，做到有計(jì)劃、有3引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，關(guān)注小說(shuō)特點(diǎn)，能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)，小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)等感受人物形象。4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式分享自己的閱讀收獲與快樂(lè)。作業(yè)模塊一“一次性書(shū)面作業(yè)”設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1激發(fā)學(xué)生深入閱讀小說(shuō)原著的興趣。2引導(dǎo)學(xué)生整理閱讀小說(shuō)的方法，檢查學(xué)生“閱讀計(jì)劃制”定情況。3引導(dǎo)學(xué)生將“小說(shuō)要素”“理清人物關(guān)系讀懂故事”和“關(guān)注故事情節(jié)感受人物形象”融合到課外閱讀活動(dòng)中去。6安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、樂(lè)樂(lè)想考考大家，下面的這些讀小說(shuō)的方法中，你認(rèn)為哪些是正確的呢？1.理清小說(shuō)中的人物關(guān)系可以幫助我們更好地讀懂小說(shuō)。()2.閱讀小說(shuō)時(shí)，要關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。()3.在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，我們要關(guān)注)4.關(guān)注小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，可以幫助我們理5.讀小說(shuō)前，先問(wèn)一問(wèn)讀過(guò)的人，然后找到小說(shuō)中精彩的情節(jié)來(lái)讀。()作業(yè)分析：本題從知識(shí)和能力兩個(gè)維度生回顧與鞏固小說(shuō)閱讀方法，為本單元的學(xué)習(xí)及整本小說(shuō)的閱讀打下基礎(chǔ)。題目來(lái)源：根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容改編。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：小組成員間說(shuō)一說(shuō)自己選擇的理由，小組合作交流評(píng)價(jià)。教師小結(jié)評(píng)價(jià)。5分鐘二、同學(xué)們，只有做到有計(jì)劃、有目的地閱讀，閱讀效率才會(huì)更高。請(qǐng)根據(jù)提示，趕緊給自己制定一個(gè)閱讀計(jì)劃吧！能讀完，我想和(誰(shuí))一起些來(lái)讀。2.《小英雄雨來(lái)》共60頁(yè)左右，我看完，我想和(誰(shuí))一起些來(lái)讀?？赐辏蚁牒?誰(shuí))一起些來(lái)讀。作業(yè)分析：本題從能力維度引導(dǎo)學(xué)生為接下來(lái)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)制定一個(gè)劃，保障本次閱讀活動(dòng)能順利，導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式共讀，激發(fā)閱讀興趣，推進(jìn)閱讀進(jìn)度。題目來(lái)源：根據(jù)教學(xué)用書(shū)提示改編。評(píng)價(jià)主體：教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第2左右。閱讀計(jì)劃根據(jù)學(xué)生閱讀能力和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于不合理的計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。分鐘作業(yè)模塊二“長(zhǎng)期閱讀”作業(yè)設(shè)計(jì)分析設(shè)計(jì)意圖學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。“快樂(lè)讀書(shū)吧”長(zhǎng)期閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在充分的閱讀活動(dòng)中，積累豐富的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀和廣泛閱讀的興趣與習(xí)慣，在各種形式的交流活動(dòng)中感受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，運(yùn)用“作業(yè)任務(wù)單”的形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠持續(xù)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在閱讀中關(guān)注本單元的“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，讓本單元的學(xué)習(xí)與課外閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，形成完整而閉合的學(xué)習(xí)體系。7安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容閱讀時(shí)間安排作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、按照自己制定的閱讀計(jì)年》《小英的教育》小說(shuō)原著。天中午學(xué)校開(kāi)展的“午間閱讀”時(shí)間。2.課外及家庭閱讀。作業(yè)分析：本題為開(kāi)放性的全體學(xué)生按計(jì)劃、有目的地去完成本次課外閱讀活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)成本次“快樂(lè)閱讀吧”的學(xué)習(xí)目的，激學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。題目來(lái)源:原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)過(guò)程：及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，適時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)。12月底者”。月日至月底二、在閱讀過(guò)程中制作讀書(shū)筆記(摘抄優(yōu)美詞句；進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物形象、特點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)；簡(jiǎn)短的讀書(shū)心得等。)天中午“午間閱讀”時(shí)間。2.課外及家庭閱讀。作業(yè)分析：在關(guān)注學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中的積累與收關(guān)注學(xué)生閱讀進(jìn)程，閱讀體驗(yàn)和收獲，為分享交流活動(dòng)做好材料準(zhǔn)備工作。題目來(lái)源:原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)過(guò)程：小組內(nèi)交流展示，推薦優(yōu)秀的作品全班展示。教師不定期查看，適時(shí)激勵(lì)。12月底前評(píng)出“優(yōu)秀讀書(shū)筆記”，推薦至“校園文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)中展示。月日至月底三、結(jié)合閱讀的小說(shuō)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，試著分析人物形象，嘗試制作人物資料。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)度適時(shí)完成。作業(yè)分析：本題為選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)完成。本題與本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)到的方法來(lái)分析課外閱讀中認(rèn)識(shí)到的小說(shuō)主人公，進(jìn)而達(dá)成更佳的閱讀效。題目來(lái)源：根據(jù)教學(xué)用書(shū)提示創(chuàng)編。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)過(guò)程：每月末的“閱讀交流分享會(huì)”中小組交流展示，推薦優(yōu)秀的作品全班展示，評(píng)出“閱讀小能手”。優(yōu)秀的作品推薦至“校園文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)中展示。月16至12月底8安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽由組成“小小話劇一個(gè)感興趣的故事片段，排成情景劇。學(xué)生根據(jù)閱讀進(jìn)程及興趣愛(ài)好，自由組成小組完成情景劇的排練，教師適時(shí)加以指導(dǎo)。作業(yè)分析：本題為選做題，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和合作意識(shí)。通過(guò)本題，加強(qiáng)學(xué)生間深層次的閱讀交流，深入感悟人物形象，活躍氛圍，創(chuàng)新展示途經(jīng)。題目來(lái)源：根據(jù)教學(xué)用書(shū)提示改編。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)過(guò)程：校園文化藝術(shù)節(jié)前在班內(nèi)進(jìn)行表演，評(píng)一評(píng)，哪一組演得生動(dòng)形象，評(píng)出“最佳小小話劇社”。推薦優(yōu)秀作品參加校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。月至月底五、結(jié)合所讀小說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后人物形象)學(xué)生根據(jù)閱讀進(jìn)度自主安排時(shí)間。作業(yè)分析：本題引導(dǎo)學(xué)生以我手書(shū)我心，將課外閱讀與自己的生活實(shí)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作，提高學(xué)生的閱讀理解能力及寫(xiě)作能力。題目來(lái)源:原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)過(guò)程：月末“閱讀交流分小組交流展示。優(yōu)秀的作品裝訂成冊(cè)。評(píng)出“未來(lái)小說(shuō)家”。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成下面的題目。1.預(yù)習(xí)生字詞，讀通讀2.畫(huà)出文中環(huán)境描寫(xiě)和語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，試著在旁邊做批注。作業(yè)分析：通過(guò)本題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，本題旨在引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，初受課文內(nèi)容，為第13課《橋》的學(xué)習(xí)做好鋪墊，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。題目來(lái)源:原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)過(guò)程：課前小組交流，各小組推薦優(yōu)秀作業(yè)在全示臺(tái)展示)分鐘9安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽教材分析《橋》是本單元的第一篇課文，塑造了一位黨支部書(shū)記在山洪來(lái)臨時(shí)舍己為人不徇私情的光輝形象。課文中關(guān)于雨、洪水和橋的環(huán)境描寫(xiě)以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，暗示了人物的命運(yùn)，也突顯了人物忠于職守，舍己為人的光輝形。小說(shuō)的留白處，很有意味具，具有震撼人心的藝術(shù)效果。作業(yè)1鞏固練習(xí)本課生字詞。2結(jié)合具體文本和練習(xí)，梳理小說(shuō)情節(jié)，留心環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言動(dòng)作等，感受人物形象。3通過(guò)創(chuàng)編故事的練習(xí)，提升學(xué)生想象能力及表達(dá)能力，再次感受人物形象。第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1通過(guò)練習(xí)，鞏固本課生字詞。2通過(guò)作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，關(guān)注文中的環(huán)境描寫(xiě)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、樂(lè)樂(lè)相信大家一定能根據(jù)下面的拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)的。páoxiàoníngxiàoyōngdàifàngsì()()()()shēnyínchānfújìdiànjiūchū()()()()shìbùkědāngdiēdiēzhuàngzhuàng()()二、我能積累文中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的印象最深刻的四個(gè)詞語(yǔ)。作業(yè)分析：語(yǔ)過(guò)關(guān)練礎(chǔ)知識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生積累文中環(huán)境描寫(xiě)的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于推進(jìn)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展及展現(xiàn)人物形象所起到的作用。題目來(lái)源：原創(chuàng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：勢(shì)不可當(dāng)；跌跌撞撞。2.寫(xiě)出本課關(guān)詞語(yǔ)即可。評(píng)價(jià)過(guò)程：1.小組合作交良好、及格)2.教師小結(jié)評(píng)5分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽三、課內(nèi)閱讀黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。1.這句話運(yùn)用了()修辭手法。文中還有好幾處描寫(xiě)洪水的句子，你能找出一句來(lái)嗎？2.想一想，這些描寫(xiě)洪水的句子在文中起到什么作用？3.字?jǐn)?shù)雖少，作者想表達(dá)的內(nèi)容卻拍成電影，那么文中的環(huán)境場(chǎng)景，你會(huì)如何表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。光輝形象。假如老支書(shū)被評(píng)選為今年的感動(dòng)“中國(guó)十大人物”,請(qǐng)你根據(jù)老支書(shū)的事跡,寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。作業(yè)分析：課文中關(guān)于動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)人物的命物忠于職人的光輝形象做了鋪墊。通過(guò)本題的練生進(jìn)一步把握小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)服務(wù)于情節(jié)發(fā)展和人物形象刻畫(huà)的特生閱讀理解能力的提升。題目來(lái)源：根據(jù)教學(xué)用書(shū)示改編。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(1)比喻。個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫(xiě)出雨表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。(3)洪水如脫江水暴漲、內(nèi)河暴漲，小小的木橋承受著突如其來(lái)的猛烈沖擊。大街小巷洪水滾滾，一片汪(4)洪水當(dāng)前，您心系群眾，指揮，帶領(lǐng)群眾跨過(guò)生命之橋！抉擇當(dāng)前，您舍己為人，不舉私情，都源于您是一名閃耀著黨性光輝的共產(chǎn)黨員。分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1通過(guò)梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)，感受人物形象。2通過(guò)創(chuàng)編故事的練習(xí)，提升學(xué)生想象及表達(dá)能力，再次感受人物形象的高大。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、課內(nèi)閱讀。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。前文中的()，他們是()關(guān)系？文章在結(jié)尾才有了交代，這樣寫(xiě)的好處是2.你能有感情地來(lái)讀好這段話嗎，快來(lái)試一試吧！3.如果你是獲救村民中的一員，你想對(duì)老太太說(shuō)些什么，會(huì)為老太太做些什么？ 作業(yè)分析：1.通過(guò)本題的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受小說(shuō)留白處的精妙，體會(huì)文章震撼人心的藝術(shù)效果。2.開(kāi)展故事創(chuàng)編活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，激發(fā)學(xué)生的想象，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。題目來(lái)源：改編。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(1)老漢；小伙；父子。這樣寫(xiě)的好處是體現(xiàn)出了老支書(shū)的大公無(wú)私。構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，讓人意外之余又感悲壯，達(dá)到震撼了人心的效果。(2)做到有感情地朗讀。(3)老支書(shū)，您真是偉大！在你心中，人民群眾和利益永遠(yuǎn)排在第一位！這座橋雖然已斷，但中國(guó)共產(chǎn)黨人和我們?nèi)嗣袢罕娺B在一起的橋卻更加堅(jiān)固了。老婆婆，雖然老支書(shū)和您的兒子走了，但他們將永遠(yuǎn)活在我們心中！評(píng)價(jià)過(guò)程：1.小組合作交好、及格)2.教師小結(jié)評(píng)。分鐘 。安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽二、小小話劇社開(kāi)始啦！本文的故事情節(jié)感人至深，看著下面的圖片，我們仿佛又回到了那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚。同學(xué)們，請(qǐng)與你的小伙伴們進(jìn)行合作，分別選擇最適合自己的角色來(lái)演一演本文的情節(jié)。我們比一比，看誰(shuí)的表演最能打動(dòng)人心。作業(yè)分析：在理解的基礎(chǔ)上演一演，進(jìn)一步升華了學(xué)生對(duì)文本的理解與感同學(xué)的交發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：演一演，臺(tái)詞流利，表情自然，動(dòng)作合理，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)過(guò)程：1.小組合作交良好、及格)2.教師小結(jié)評(píng)價(jià)。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成下面的練習(xí)。她丈夫在的情況下，主的故事。2.畫(huà)出文中環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子，試著做批注。作業(yè)分析：本道題是預(yù)習(xí)題，同時(shí)也是實(shí)踐題。通過(guò)本題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，嘗試運(yùn)用本課學(xué)到的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及閱讀理解能力。題目來(lái)源：改編。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：娜、生活艱難、收養(yǎng)鄰居孤兒評(píng)價(jià)過(guò)程：小組合作書(shū)寫(xiě)和正確率采用對(duì)應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)。分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽教材分析《窮人》講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子，表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞與善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。文中的環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，讓小說(shuō)主人公的形象躍然紙上，小說(shuō)的結(jié)尾更是精彩至極。作業(yè)1在作業(yè)訓(xùn)練中鞏固對(duì)小說(shuō)情節(jié)的掌握。2運(yùn)用課堂所習(xí)得的方法進(jìn)行自主閱讀。3嘗試運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行自我表達(dá)。4引導(dǎo)學(xué)生在自我探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1熟練運(yùn)用所學(xué)字詞，拓展詞匯運(yùn)用的能力。2通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步了解“環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)在小說(shuō)中所起到的作用”。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、圖片中這兩位善良的人，他們的品質(zhì)一定深深地打動(dòng)了你，文中的環(huán)境和人物描寫(xiě)也相當(dāng)精彩，你能從課文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行填空嗎？作業(yè)分析：為基礎(chǔ)題，落實(shí)課標(biāo)中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基本要求，幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)的原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：冷、善良、激動(dòng)、濕淋淋、呼嘯(選詞合理均可)均可評(píng)價(jià)過(guò)程：小組成員間說(shuō)一說(shuō)自己選擇的理由，小組合作交流評(píng)價(jià)。全班交流，選出最優(yōu)解。分鐘()的天氣()的桑娜()的漁網(wǎng)(()的天氣()的桑娜()的漁網(wǎng)二、讀完課文，我能寫(xiě)出印象最深刻的六個(gè)詞語(yǔ)。安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽三、文章主要運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？試試選擇一種描寫(xiě)手法寫(xiě)一句話。作業(yè)分析：解小說(shuō)中所運(yùn)用的描寫(xiě)方法，在實(shí)踐創(chuàng)作中感受環(huán)境描寫(xiě)與心理描寫(xiě)所起到的作用。題目來(lái)源：根據(jù)課文內(nèi)容改評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)以及動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)。分鐘第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)充詞匯。2理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)表達(dá)。3在續(xù)寫(xiě)故事中感受環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)對(duì)于突顯人物形象所起到的作用。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、相信你能從課文中寫(xiě)出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。高大()舒服()埋怨()仍然()擔(dān)心()七上八下()作業(yè)分析：拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)孩子們的自主探究欲望，培養(yǎng)孩子們積累詞匯的能力和習(xí)慣。題目來(lái)源：根據(jù)教學(xué)用書(shū)提示改編。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：魁梧、舒適、抱怨、仍舊、憂慮、忐忑不安評(píng)價(jià)過(guò)程：小組交流找到小組內(nèi)認(rèn)為與展示詞匯更加接近的詞語(yǔ)5分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽二、挑戰(zhàn)自我?？粗旅孢@張溫馨的插圖，相信你一定能再讀一讀課文，按照“等待丈夫———抱回孤兒———丈夫歸來(lái)”的順序復(fù)述課文內(nèi)容。三、有感情的朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。作業(yè)分析：通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)情節(jié)發(fā)展，感受人物形象。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：故事完整，表達(dá)清晰分鐘四、本篇小說(shuō)給人一種意猶未盡的感覺(jué)，你是不是很想嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)《窮人》這篇小說(shuō)呢？趕緊開(kāi)始吧，如果能用上我們所學(xué)的各種描寫(xiě)方法，那就更棒了哦！作業(yè)分析：結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解，提升學(xué)生習(xí)作水平。題目來(lái)源：原創(chuàng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：續(xù)寫(xiě)合理，表達(dá)清晰，包含兩種及以上的描寫(xiě)方法。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》，試著完成下面的練習(xí)。1.給下面的詞語(yǔ)選擇正確的殲滅(qiānjiān)粗糙(zàocāo)作料(zuòzuó)勉強(qiáng)(qiǎngjiàng)和面(huóhuò)抽噎(yīyē)2.了解《金色的魚(yú)鉤》主要講了一件什么事。3.畫(huà)出文中最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)批注。作業(yè)分析：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前詞，初步感受課文主要內(nèi)容。主批注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既是對(duì)前面所學(xué)方法的的學(xué)習(xí)做好鋪墊。題目來(lái)源：原創(chuàng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：jiāncāozuòqiǎnghuóyē評(píng)價(jià)過(guò)程：1.課前小組合作交流，根據(jù)作業(yè)書(shū)寫(xiě)和正確率采用對(duì)應(yīng)的星星等級(jí)評(píng)價(jià)。(☆☆☆☆☆)2.各小組推薦優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽作業(yè)設(shè)計(jì)及分析教材分析《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作業(yè)1梳理整合課堂教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。2提取本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，針對(duì)性進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。3學(xué)生能積極主動(dòng)地去閱讀紅軍故事，對(duì)于長(zhǎng)征人物的性格特點(diǎn)有著更為深入的了解，增強(qiáng)民族愛(ài)國(guó)情感。作業(yè)模塊一“一次性書(shū)面作業(yè)”設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1回顧課文內(nèi)容，整合人物描寫(xiě)方法。通過(guò)品讀人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步感受描寫(xiě)手法對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生感知課文，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括課文主要內(nèi)容的能力。3引發(fā)情感的升華，深刻體會(huì)到以“老班長(zhǎng)”為代表的革命先烈的品質(zhì)，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。4培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征故事，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象和人性光輝點(diǎn)的感知。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、按要求填空。1.為了把圖片中的老班長(zhǎng)寫(xiě)“活”，作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？(填序號(hào))A.語(yǔ)言描寫(xiě)B(tài).動(dòng)作描寫(xiě)C.神態(tài)描寫(xiě)D.心理描寫(xiě)E.外貌描寫(xiě)(1)炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)子挺高，背有點(diǎn)(2)他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！?)()(3)他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭()()(4)我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊()2.從這些描寫(xiě)方法中，我體會(huì)到了一作業(yè)分析：本題屬于基礎(chǔ)辨析選擇題，考查學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)的人物描寫(xiě)方法進(jìn)行分辨，加深學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)方法的理解。整合人物描寫(xiě)方法，進(jìn)一步感受描寫(xiě)手法對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。題目來(lái)源：原創(chuàng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：AD。2.忠于革舍己為人評(píng)價(jià)過(guò)程：1.小組成員間說(shuō)一說(shuō)自己選擇的理由，小組合作格)示臺(tái)展示)。安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽二、根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)三、在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!這“金色的光芒”指的是作業(yè)分析：本題從基礎(chǔ)知識(shí)和情感價(jià)值觀兩個(gè)層面出題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行正確的填空。能結(jié)合人物的性格及特定的革命背景闡述自己對(duì)“金色的光芒”的理解。題目來(lái)源：改編。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)過(guò)程：2.教師評(píng)價(jià)。1作業(yè)模塊二“閱讀實(shí)踐”作業(yè)設(shè)計(jì)分析設(shè)計(jì)意圖本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素為“情節(jié)、環(huán)境及人物形象”，《金色的魚(yú)鉤》雖是一篇略讀課文，卻是在前兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，讀懂故事中所蘊(yùn)含的道理，感受發(fā)光的人物品格。因此需要與課外閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容閱讀時(shí)間安排作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、搜集閱讀長(zhǎng)征小故事其實(shí)，在紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的路上，不僅有忠于革命、舍己為人的老班長(zhǎng)，還有許許多多金子般的動(dòng)人故事。樂(lè)樂(lè)也專門為大家列出了一系列的推薦書(shū)單，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣喜好閱讀長(zhǎng)征小故事。你也可以通過(guò)其它渠道搜集并閱讀你感興趣的長(zhǎng)征故事。教師推薦書(shū)單：袋干糧》等等。午間閱讀。課外及家庭閱讀。作業(yè)分析：評(píng)價(jià)主體：教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)過(guò)程：安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽二、人物資料卡制作完成閃閃的紅星人物資料卡，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)去分析理解人物形象，概括人物特點(diǎn)。人物資料卡見(jiàn)下表：課外及家庭閱讀。作業(yè)分析：本題屬于課外長(zhǎng)期拓展作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇完成。選擇自己印象最深刻的紅色人物，利用所學(xué)的人物分析方法完成資料卡，體會(huì)剖析人物特點(diǎn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣題目來(lái)源：原創(chuàng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重點(diǎn)要求體現(xiàn)人物外貌、神態(tài)、感人語(yǔ)言、感人動(dòng)作、性格精神五點(diǎn)評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)過(guò)程：間閱讀”時(shí)間在小組內(nèi)合作評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀的作品全班展示。閃閃的紅星：長(zhǎng)征人物卡人物畫(huà)像()外貌神態(tài)感人語(yǔ)言感人動(dòng)作性格精神感人故事我的感想三、長(zhǎng)征故事會(huì)以“長(zhǎng)征路上的故事”為主題，各位同學(xué)班級(jí)中開(kāi)展“長(zhǎng)征故事會(huì)”活動(dòng)，分享令自己感動(dòng)的人物故事。生根據(jù)閱讀進(jìn)程適時(shí)完成，教師適時(shí)加以指導(dǎo)。作業(yè)分析：本題屬于課外拓展作業(yè)，供學(xué)有余力且鼓勵(lì)具備一定口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生完成。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)積累，開(kāi)展長(zhǎng)征故事會(huì)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受和收獲，豐富人物認(rèn)知，鍛煉語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生探究人物形象的熱情。題目來(lái)源：原創(chuàng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)過(guò)程：組評(píng)40分鐘左右安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽《口語(yǔ)交際》教材分析及作業(yè)目標(biāo)教材分析本次口語(yǔ)交際的話題是“請(qǐng)你支持我”，要求說(shuō)服別人支持自己做一件事，這次交際活動(dòng)不僅有明確的交際對(duì)象，還要能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。教材分為四部分。第一部分，用一句話點(diǎn)明了本次口語(yǔ)交際的目的。第二部分，教材創(chuàng)設(shè)了希望老師同意自己辦一份報(bào)紙，并提供必要幫助的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎么跟人交流、怎么爭(zhēng)取他人支持。第三部分，教材給出了三個(gè)任務(wù)情境，這些任務(wù)情境由家庭到學(xué)校，內(nèi)容代表不同身份和角色的交際對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不同的對(duì)象，解決不同問(wèn)題的能力。第四部分，教材中最后的“小貼士”從兩個(gè)方面提示本次口語(yǔ)交際需要注意的問(wèn)題：一是在請(qǐng)求對(duì)方支持時(shí)，要“先說(shuō)想法，再講清理由”，教材在這里提示學(xué)生，要清楚闡明自己的想法，說(shuō)理由的時(shí)候，不僅要說(shuō)清楚，而且要說(shuō)具體；二是要在交流前就對(duì)對(duì)方的反應(yīng)做好預(yù)案，“先設(shè)想反應(yīng)，再恰當(dāng)應(yīng)對(duì)”，提示學(xué)生，要事先想一想，在說(shuō)出自己的想法后，對(duì)方可能會(huì)有怎樣的自己又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。作業(yè)1回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，明確交流時(shí)要禮貌、誠(chéng)懇，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。2在交流實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)中把自己的想法講清楚，做這事的目的以及怎么做好這件事想清楚、說(shuō)清楚，這是爭(zhēng)取他人支持的關(guān)鍵所在?！犊谡Z(yǔ)交際》作業(yè)設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1本單元“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容為“請(qǐng)你支持我”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象，把說(shuō)服別人的具體理由講清楚，并設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持。2在“口語(yǔ)交際”學(xué)習(xí)完成時(shí)，出示：當(dāng)你遇到事情，需要?jiǎng)e人幫助或支持時(shí)，請(qǐng)求幫助時(shí)，你該怎么做？溫顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確請(qǐng)求別人幫助時(shí)一定要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，時(shí)刻牢記要做一個(gè)講文明、懂禮貌，做一個(gè)高素養(yǎng)的中國(guó)人。3根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)了三種可能，讓孩子選擇其中一種情況，理清說(shuō)服別人的理由，在小組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。讓課堂所學(xué)能夠在生活中加以應(yīng)用。4通過(guò)“挑戰(zhàn)題”讓學(xué)生明白，之前的一切可能性都是我們?cè)O(shè)想出來(lái)的，對(duì)于不同的人、不同的問(wèn)題，大家會(huì)做出不同的反應(yīng)。我們?cè)趯?shí)際生活中，要能根據(jù)交際對(duì)象，把說(shuō)服別人的具體理由講清楚，并設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持。通過(guò)生活中可行性的實(shí)踐操作，讓學(xué)生收獲更為真實(shí)的感受。20安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)e人幫助或支持時(shí)，在請(qǐng)求幫助時(shí)，他該怎么做？，讓他幫2.尊重對(duì)方，態(tài)度誠(chéng)3.說(shuō)明想法，有條理的講清理由。()4.傾聽(tīng)對(duì)方回應(yīng)，作出恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。()作業(yè)分析：的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生需要注意的地方，做好準(zhǔn)備。題目來(lái)源：評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)過(guò)程：1.小組成員間說(shuō)一己選擇的理由，相互評(píng)價(jià)。2.指名全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)評(píng)價(jià)。2分鐘二、樂(lè)樂(lè)遇到三件事，希望大家?guī)兔Γ憧梢栽谀募律蠋退兀?.說(shuō)服媽媽，讓她同意在家里養(yǎng)一只小狗。2.說(shuō)服同學(xué)，在班里設(shè)立“生物角”。3.說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。作業(yè)分析：生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)在實(shí)際頭交際，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。題目來(lái)源：課本。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的口頭表說(shuō)服理由，給予一至五星評(píng)價(jià)。語(yǔ)句通順。3.能根據(jù)對(duì)說(shuō)服別人的具體理楚。4.設(shè)想對(duì)方可應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。5.獲得對(duì)方支持。評(píng)價(jià)過(guò)程：1.小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。2.教師評(píng)價(jià)。分鐘上傳一段“說(shuō)服媽媽，讓自己參與家務(wù)勞動(dòng)?！钡囊曨l到班級(jí)群，比比誰(shuí)的理由最有說(shuō)服力。作業(yè)分析：題。生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為生活服務(wù)。在實(shí)為真實(shí)的情感體驗(yàn)。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的口頭表說(shuō)服理由，給予一至五星星級(jí)評(píng)價(jià)。1.要求口齒清楚。2.語(yǔ)句通順。3.能根據(jù)對(duì)象，把說(shuō)服別人的具體理由講清楚。21安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽《語(yǔ)文園地》作業(yè)設(shè)計(jì)及分析教材分析本單元語(yǔ)文園地分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：“交流平臺(tái)”：引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說(shuō)的人物形象展開(kāi)交流。以《窮人》為例，從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，一是關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，二是通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)理解人物，三是環(huán)境描寫(xiě)也可以幫助感受人物?！霸~句段運(yùn)用”：圍繞感受人物形象，安排了兩個(gè)片段從不同角度豐富了學(xué)生對(duì)心理描寫(xiě)的認(rèn)知，現(xiàn)固了抓心理活動(dòng)感受人物形象的方法，為學(xué)生仿寫(xiě)提供了范例?！叭辗e月累”：編排的是唐代賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。詩(shī)歌感情自然、真摯，從自身和兒童兩個(gè)視角抒發(fā)了詩(shī)人心中無(wú)盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。作業(yè)1學(xué)會(huì)借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及小說(shuō)的故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)等感悟小說(shuō)中鮮明的人物形象。2通過(guò)對(duì)《三國(guó)演義》中描寫(xiě)人物形象的分析，延伸至其它的文學(xué)著作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。3結(jié)合片段，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，通過(guò)心理描寫(xiě)的仿寫(xiě)訓(xùn)練，提升學(xué)生的習(xí)作能力。4掌握古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，能感受到詩(shī)人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。作業(yè)模塊一“交流平臺(tái)”作業(yè)設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。2回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣感悟小說(shuō)的人物形象，學(xué)生很容易聯(lián)系到學(xué)過(guò)的課文中去，學(xué)會(huì)感悟人物形象的方法。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、樂(lè)樂(lè)想考考大家。1.這個(gè)單元的三篇課文都是(體裁)，都塑造了鮮明的人物形象，如：《橋》中的，中的?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，是借助描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象。作業(yè)分析：本題是必做題。梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)課文的了解情況。再現(xiàn)單元中出現(xiàn)的小說(shuō)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生鞏固借助環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：小安娜；老班長(zhǎng)；環(huán)境。2.心5分鐘22安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽2.“不，沒(méi)有人！天啊，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”這是通過(guò)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)桑娜的形象。寫(xiě)形象的方法。寫(xiě)題目來(lái)源：根據(jù)課文內(nèi)容編。評(píng)價(jià)過(guò)程：相互評(píng)價(jià)，根據(jù)作業(yè)書(shū)寫(xiě)和正確率采用對(duì)應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)。二、下面這些圖片中的人物都有著一顆閃亮的心！哪位是你印象最深刻的呢？為什么會(huì)給你留下這么深的印象呢？可以說(shuō)給樂(lè)樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？作業(yè)分析：此題為必做題。結(jié)合小說(shuō)中人物形象作者是怎樣寫(xiě)出這種心理活動(dòng)的，回顧感悟人物形象的常見(jiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫(xiě)作方法。學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，其中一定會(huì)有令自己印象最深刻的人物形象。通過(guò)對(duì)自己印象最深刻的人物形象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中去，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：任選本單元出現(xiàn)的人物形象，分析其性格特點(diǎn)，選擇人物突出特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明即可。評(píng)價(jià)過(guò)程：1.小組交流，推選出組長(zhǎng)全班交流匯報(bào)。2.教師小結(jié)評(píng)價(jià)。分鐘作業(yè)模塊二“詞句段運(yùn)用”設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)三要素的理解。23安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、《三國(guó)演義》中的片段，讓樂(lè)樂(lè)看到了神勇的張飛，接下來(lái)的小片段，你們能看到什么樣的誰(shuí)呢？一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。作業(yè)分析：從《三國(guó)演義》》，人物形象都是豐滿的，通過(guò)名著的延伸，增強(qiáng)力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。此題為必做題，選擇四大名著中《紅片段讓學(xué)生分析人物形象，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，感受中國(guó)名著中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩及作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和興趣。題目來(lái)源：根據(jù)課文《三國(guó)演義》片段及《紅樓夢(mèng)》片段編寫(xiě)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從林黛玉的心理描寫(xiě)和對(duì)王熙鳳的外貌及語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出王熙鳳的性格特點(diǎn)。評(píng)價(jià)過(guò)程：1.小組交流評(píng)價(jià)。2.小組派代表全班交流。3.教師小結(jié)評(píng)價(jià)。分鐘二、同學(xué)們說(shuō)的太好啦，接下來(lái)樂(lè)樂(lè)還是想考考大家，閱讀下面的片段，你認(rèn)為哪些是正確的呢？對(duì)的打桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” (1)這段話大量使用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心作業(yè)分析：此題為必做題。通過(guò)此題來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再次感受桑娜那善良的內(nèi)心。通過(guò)本題的練習(xí)，讓學(xué)生感受到心理描寫(xiě)在人物形象刻評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(1)√(2)×評(píng)價(jià)過(guò)程：1.教師評(píng)講，學(xué)生3分鐘24安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽(2)桑娜的心理變化過(guò)程是：體恤丈夫———又害怕丈夫突然回來(lái)———做好決斷———責(zé)問(wèn)自己。()畫(huà)中所起到的效果。題目來(lái)源：根據(jù)課文改編。2.教師小結(jié)評(píng)價(jià)。三、同學(xué)們，樂(lè)樂(lè)跟你們一樣，看著下面這張圖片中的鋼鐵英雄，心中無(wú)數(shù)次涌起和邱少云戰(zhàn)友一樣的痛苦心情：擔(dān)心———不忍———忍不住———心如刀絞。你們能嘗試寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出自己在某一情境下忐忑不安或猶豫不決的心情嗎？試試看吧！作業(yè)分析：此題為必做題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理變化過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)寫(xiě)出自己在某一情境下“忐忑不安”或“猶豫不決”的心情，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)的能力，感受運(yùn)用心理描寫(xiě)這一方法在人開(kāi)形象刻畫(huà)中所起到的作用，為習(xí)作創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。題目來(lái)源：根據(jù)課本中“詞句段運(yùn)用”教學(xué)內(nèi)容改編。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的不安或用內(nèi)心不斷的變化體現(xiàn)心理活動(dòng)。評(píng)價(jià)過(guò)程：學(xué)生自主交。2.推選作品全班示臺(tái))3.教師小結(jié)。分鐘作業(yè)模塊三“日積月累”設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想情感。2詩(shī)詞遷移，豐富學(xué)生的詩(shī)詞積累，激發(fā)學(xué)生朗讀記憶詩(shī)詞的的興趣。25安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、樂(lè)樂(lè)又來(lái)考你們啦，將下面的古詩(shī)補(bǔ)充完整，再完成練習(xí)。 ，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。 ，1.這首詩(shī)的題目是《》，作者是唐代詩(shī)人。2.“鬢毛衰”中“衰”的意思是()。A.衰弱B.衰老C.頭發(fā)花白3.點(diǎn)明離家與回鄉(xiāng)相距時(shí)間久的詩(shī)句是“”，兒童淡淡一問(wèn)，引發(fā)作者無(wú)限感慨的詩(shī)句是“”。作業(yè)分析：此題為必做題，從基礎(chǔ)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和考查。習(xí)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，感悟詩(shī)中表達(dá)的感情。了解古詩(shī)作者以及作者的有關(guān)資料，備。題目來(lái)源：根據(jù)課文內(nèi)容編評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：少小離家老大回，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。3.少小離家老大回，笑問(wèn)客從何處。評(píng)價(jià)過(guò)程：1.同桌互相評(píng)價(jià)。2.教師小結(jié)評(píng)價(jià)。 (展示臺(tái)展)分鐘二、故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無(wú)數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多多優(yōu)秀的詩(shī)篇。同學(xué)們，快跟樂(lè)樂(lè)一起收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞吧！作業(yè)分析：此題為必做題。詩(shī)海無(wú)涯，讓學(xué)生收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。古往今來(lái)，多少文人墨客都留下了思鄉(xiāng)之情的千古佳句，學(xué)生要從眾多的詩(shī)句中去收集、篩選、鑒賞，有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升與培。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。評(píng)價(jià)過(guò)程：學(xué)生互相交流，教師小結(jié)評(píng)價(jià)。26安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽三、同學(xué)們，看到下面這張圖片，你腦海中出現(xiàn)了怎么的一段情景呢？你們想不想化身小演員，將這首古詩(shī)表演給大家看呢？作業(yè)分析：此題為選做題。在學(xué)生理解了古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，再通過(guò)表演詩(shī)中的情景，再現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，更深刻地感受詩(shī)人的內(nèi)心情感。的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確有感情地誦讀并表演古。評(píng)價(jià)過(guò)程：1.學(xué)生小結(jié)評(píng)價(jià)?！读?xí)作(筆尖流出的故事)》作業(yè)設(shè)計(jì)及分析教材分析本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”，要求學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的素材進(jìn)行提煉和加工。作業(yè)1通過(guò)習(xí)作，進(jìn)一步了解小說(shuō)的情節(jié)來(lái)源于生活，但又高于生活的特點(diǎn)。2能根據(jù)所提供的環(huán)境和人物展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。3試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)，把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1整合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步了解小說(shuō)的特點(diǎn)，整理寫(xiě)作方法。2引導(dǎo)學(xué)生多角度選材，確定寫(xiě)作方法，列出習(xí)作提綱。27安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、回顧課文，明確要點(diǎn)1.選擇本單元三篇小說(shuō)中你喜歡的一篇，根據(jù)故事的主要內(nèi)容完成表小說(shuō)題目作業(yè)分析：本題是必做題，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧課文寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生歸納梳理小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。幫助學(xué)生整理習(xí)作的寫(xiě)作方法，為本次習(xí)作奠定基礎(chǔ)。題目來(lái)源：根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.根據(jù)課文內(nèi)容能正確填寫(xiě)即可。2.主要人(曲折均可)評(píng)價(jià)過(guò)程：1.選取代表性作業(yè)同分析。2.師生結(jié)寫(xiě)法。5分鐘當(dāng)時(shí)環(huán)境主要人物及性格故事情節(jié)主要描寫(xiě)方法事都是圍繞來(lái)寫(xiě)，他具有鮮明想象，要有完整的，盡可能的。二、初試身手，創(chuàng)編訓(xùn)練閱讀所給的提示語(yǔ)，每組中任選一個(gè)，以三個(gè)詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞張開(kāi)想象的翅膀，編寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的小故事。場(chǎng)所：游樂(lè)場(chǎng)公園河邊天空電梯間人物：光頭強(qiáng)奧特曼豬八戒灰太狼行為：采蜜溜冰哭泣送快遞釣魚(yú)作業(yè)分析：本題是選做題，可在課堂上練習(xí)，也可作為課后拓展訓(xùn)練。在學(xué)生明確本次習(xí)作要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)個(gè)性選材，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的人物形象及情境，展開(kāi)合理想象，提升學(xué)生創(chuàng)編故事的能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)喜歡的人物選編。評(píng)價(jià)過(guò)程：1.學(xué)生理構(gòu)思。2.示例作討論。分鐘28安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽三、確定要素，構(gòu)思故事閱讀教材中所提供的三組材料，聯(lián)系環(huán)境、人物性格及人物之間的關(guān)系展開(kāi)合理想象，構(gòu)思故事情節(jié)，編寫(xiě)習(xí)作提綱。(選擇適合的思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行編寫(xiě))題架作業(yè)分析：題架本題為必做。引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)作材料所提供的素材，根據(jù)人物關(guān)系合理構(gòu)思故事情節(jié)，確定寫(xiě)作順序。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，架構(gòu)習(xí)作框。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)明扼事件的起因、順序推情節(jié)構(gòu)完整合理，有一定的矛出主要人物的形象。評(píng)價(jià)過(guò)程：1.小組2.集體共同討論評(píng)價(jià)。分鐘第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及分析設(shè)計(jì)意圖1根據(jù)提綱，發(fā)揮想象，完成習(xí)作。2通過(guò)自我修改，完善、豐富習(xí)作內(nèi)容。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來(lái)源評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)相信大家一定能根據(jù)上節(jié)課編寫(xiě)的習(xí)作提綱完成本次習(xí)作。在習(xí)作的創(chuàng)作過(guò)程中，請(qǐng)大家一定要注意本次習(xí)作的內(nèi)容和具體要求，根據(jù)所選擇的環(huán)境和人物展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事，設(shè)計(jì)生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，選用合適的描作作作業(yè)分析：本題是必做題，課后完成。學(xué)生根據(jù)自己的提綱，進(jìn)行豐富想象，進(jìn)而完成習(xí)。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：合理運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)典型事的外貌、語(yǔ)理、神態(tài)等，把故事寫(xiě)完可能吸引人。分鐘29安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽二、制定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)修改1.請(qǐng)大家對(duì)照本次習(xí)作的寫(xiě)作要點(diǎn)，共同討論、制定本次的“習(xí)作評(píng)價(jià)單”。示例：習(xí)作評(píng)價(jià)單根據(jù)習(xí)作情況，按三至五☆進(jìn)行評(píng)價(jià)。故事圍繞主要人物展開(kāi)，人物形象個(gè)性鮮☆☆☆☆☆。作業(yè)分析：本題是必做題，在課堂上完學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)要求，制定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和小伙伴的習(xí)作草稿進(jìn)行修改。在不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)中提升學(xué)生的習(xí)作鑒賞和修改能力。根據(jù)本單元特點(diǎn)，對(duì)“習(xí)作評(píng)價(jià)單”中評(píng)價(jià)內(nèi)容及順序進(jìn)行調(diào)整，突出本單元習(xí)作訓(xùn)練要點(diǎn)。題目來(lái)源：原創(chuàng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師團(tuán)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)巍薄Ｔu(píng)價(jià)過(guò)程：2.集體評(píng)價(jià)。分鐘運(yùn)用環(huán)境、心理等描寫(xiě)突顯人物個(gè)性及形☆☆☆☆☆故事完整，情節(jié)曲折生動(dòng)，想象合理，有創(chuàng)意?！睢睢睢睢顚哟吻逦Y(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然?！睢睢睢睢顣?shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)使用正確，無(wú)☆☆☆☆☆錯(cuò)別字。2.結(jié)合評(píng)價(jià)單對(duì)初稿自評(píng)修改，然后在小組內(nèi)集體互評(píng)，提出優(yōu)缺點(diǎn)，再次修改。30安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)及分析作業(yè)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元質(zhì)量檢測(cè)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元為小說(shuō)單元，共安排了兩篇精讀課文和一篇略讀課文。本單元的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”，要求學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本單元的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了本單元的檢測(cè)試題。1以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，以教材為依托，立足校情、學(xué)情，面向全體學(xué)生，力求體現(xiàn)新理念，注重學(xué)生綜合能力的全面考查。2體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、趣味性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。3重視積累，加強(qiáng)整合，貼近生活，注意政治導(dǎo)向，體現(xiàn)時(shí)代特色。4難度適宜，體現(xiàn)層次性。一、聽(tīng)力小能手本題6分。通過(guò)聽(tīng)錄音完成相應(yīng)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力情況，考查學(xué)生是否能抓住聽(tīng)力短文中的關(guān)鍵詞句，了解學(xué)生對(duì)本單元語(yǔ)文要素“情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”的掌握情況。二、字詞我掌握本題共3小題，共20分。考查學(xué)生對(duì)本單元字詞的字音、字型掌握情況以及理解與運(yùn)用能力。三、按要求改寫(xiě)句子運(yùn)用心理描寫(xiě)方法描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的能力。四、根據(jù)課文內(nèi)容填空本題共3小題，共5分。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元課文中心內(nèi)容的整體把握情況，歸納人物特點(diǎn)，回顧人物形象，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)小說(shuō)三要素的掌情況。五、積累交流本題共6分。通過(guò)交流，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元語(yǔ)文要素“感受人物形象”的掌握情況，及學(xué)生的課外閱讀理解情況。六、閱讀本題分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分，共計(jì)20分，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元語(yǔ)文要素“情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”的掌握情況及學(xué)生的閱讀理解與分析的能力。七、我是小作家對(duì)學(xué)生創(chuàng)編生活故事的能力及作文水平進(jìn)行檢測(cè)檢測(cè)。評(píng)價(jià)主體：教師?成績(jī)呈現(xiàn)：切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的保持，本次檢測(cè)以等級(jí)形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。31安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元檢測(cè)滿分100分，含書(shū)寫(xiě)5分；時(shí)間：90分鐘)姓名學(xué)號(hào)班級(jí)等級(jí)一、聽(tīng)力小能手(6分)聽(tīng)短文，回答下列問(wèn)題。3.聽(tīng)完短文，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的人？你有什么感想？(2分)二、字詞我掌握(20分)若你闖入了人跡罕至的峽谷里，你會(huì)看見(jiàn)小溪liútǎng()，浪花fēijiàn()，也許也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)豺狼虎豹páoxiào()之聲不時(shí)在山谷里回蕩，讓你光想著也感到萬(wàn)分jiūxīn()。2.給下列加點(diǎn)的字選擇正確讀音。(8分)junqunzuzu廢話(huìfèi)和藹可親(qīnqīng)倒影(dàodǎo)喃喃自語(yǔ)(nánlán)熄滅(xíxī)不假思索(jiǎjià)①勢(shì)不可()②()耳欲聾③()()撞撞④()()不安⑤()()不絕⑥心()肉跳詞語(yǔ)①中所填的字的讀音是_________；用來(lái)描寫(xiě)人的心理的詞語(yǔ)是。三、按要求寫(xiě)句子(8分) 3.掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。(縮寫(xiě)句子) 4.根據(jù)語(yǔ)境，試著寫(xiě)一寫(xiě)人物忐忑不安的心理活動(dòng)。老師馬上就要公布考試成績(jī)了。 32安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽四、根據(jù)課文內(nèi)容填空(5分)1.在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了俄國(guó)作家，他在《窮人》一課中塑造了的桑娜夫婦形象。《橋》一課中、的老支書(shū)也給我們留下了深刻的印象。文《金色的魚(yú)鉤》以為“紅線”貫穿全文，講了紅軍途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧小戰(zhàn)士們過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。3.《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的作者是代詩(shī)人，詩(shī)句“，”說(shuō)明詩(shī)人離家已有很長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們掌握了說(shuō)服別人的一些方法。作為班級(jí)的一員，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)班上有同學(xué)不及時(shí)完成作業(yè)時(shí)，你會(huì)怎么做？六、閱讀(20分)(一)課內(nèi)閱讀(10分)閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”1．用“”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫神情的語(yǔ)句。用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句。用“┅┅┅”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句。2.文中三個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了人物不同的內(nèi)心，請(qǐng)把你對(duì)它的理解一一寫(xiě)下來(lái)。3.根據(jù)提示用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美桑娜桑娜為人母，她；桑娜為人妻，她；桑娜為人鄰，她。4.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)漁夫的心理活動(dòng)。 。5．從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？(二)課外閱讀(10分)講故事的人我是一個(gè)講故事的人，我還是要給你們講故事。上世紀(jì)六十年代，我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校里組織我們?nèi)⒂^一個(gè)苦難展覽，我們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下放聲大哭。為了能讓老師看到我的表現(xiàn)，我舍不得擦去臉上的淚水。我看到有幾位同學(xué)悄悄地將唾沫抹到臉上冒充淚水。我還看到在一片真哭假哭的同學(xué)之間，有一位同學(xué)，臉上沒(méi)有一滴淚，嘴巴里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，也沒(méi)有用手掩面。他睜著大眼看著我們，眼睛里流露出驚訝或者是困惑的神情。事后，我向老師報(bào)告了這位同學(xué)的行為。為此，學(xué)校給了這位同學(xué)一個(gè)警告處分。多年之后，當(dāng)我因自己的告密向老師懺33安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽悔時(shí)，老師說(shuō)，那天來(lái)找他說(shuō)這件事的，有十幾個(gè)同學(xué)。這位同學(xué)十幾年前就已去世，每當(dāng)想起他，我就深感歉疚。這件事讓我悟到一個(gè)道理，那就是：當(dāng)眾人都哭時(shí)，應(yīng)該允許有的人不哭。當(dāng)哭成為一種表演時(shí)，更應(yīng)該允許有的人不哭。我再講一個(gè)故事：三十多年前，我還在部隊(duì)工作。有一天晚上，我在辦公室看書(shū)，有一位老長(zhǎng)官推門進(jìn)來(lái)，看了一眼我對(duì)面的位置，自言自語(yǔ)道：“噢，沒(méi)有人？”我隨是人嗎？”那位老長(zhǎng)官被我頂?shù)妹婕t耳赤，尷尬而退。為此事，我洋洋得意了許久，以為自己是個(gè)英勇的斗士，但事過(guò)多年后，我卻為此深感內(nèi)疚。請(qǐng)?jiān)试S我講最后一個(gè)故事，這是許多年前我爺爺