高中語文作文技巧的提高探究

作文寫作作為語文教育過程中最為重要的組成部分，并且，近年來，語文高考作文寫作的分?jǐn)?shù)占比也越來越重要。比如，山西省的高考語文卷子中，語文總分是150分，而作文寫作的占比就占到了1/3，這也體現(xiàn)出了語文作文的能力和技巧，對于促進(jìn)語文高考分?jǐn)?shù)的提升是有一定的促進(jìn)作用，同時，也引起了高中語文教師對于語文作文整體教學(xué)的重視。在進(jìn)行高中階段語文的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)將部分的精力投入到對于學(xué)生的寫作培養(yǎng)能力的提高。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于語文教學(xué)的影響，使得教師更注重對于學(xué)生理解性和背誦內(nèi)容的不斷強(qiáng)化和提高，忽視了學(xué)生對于作文技巧的培養(yǎng)，使得目前高中階段語文教學(xué)過程中，出現(xiàn)了許多問題。面對當(dāng)今高中階段的語文作文寫作技巧的提升，需要語文教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將更多的精力用于學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)和提高，帶動學(xué)生的寫作素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生對于寫作能力的有效完善，本文針對高中階段語文作文寫作的基本現(xiàn)狀和作文技巧提高的積極意義進(jìn)行了多方面的論述研討。通過加強(qiáng)學(xué)生對于語文寫作技巧的有效指導(dǎo)和提高，促進(jìn)學(xué)生的寫作整體水平。一、高中語文作文寫作的主體現(xiàn)狀（一）高中教學(xué)階段，語文作文寫作的基本現(xiàn)狀語文的作文寫作是高中語文教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生必須具備個人的一套語言寫作技巧和能力來進(jìn)行，對于作文書寫的內(nèi)容層次豐富化和語言精細(xì)化，不斷促進(jìn)語文寫作水平的整體提高。但是由于在長期的高中教育階段中，語文教師所實行的一直沿用著傳統(tǒng)教學(xué)的觀念及進(jìn)行對書本內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注和學(xué)生理解的內(nèi)容深度進(jìn)行課堂的設(shè)計，使得語文階段的教學(xué)更偏于對學(xué)生背誦和課本理解的內(nèi)涵，而并沒有具體關(guān)注到學(xué)生的寫作情況，使得學(xué)生語文作文寫作的能力，無法得到及時性的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行作文課程的講解時，僅僅是采用書本內(nèi)容的類似性來進(jìn)行講解，并不能更好地應(yīng)用到各方面內(nèi)容的寫作上，使得學(xué)生的作文技巧不能得到更進(jìn)一步的深化，也使學(xué)生對于作文的寫作方向和寫作思想無法在課堂中得到完善，使得學(xué)生對于高中階段語文寫作能力的整體水平無法得到及時性的提升。語文作文寫作能力的整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生所涉及的語文主題進(jìn)行對整篇作文的核心安排和舉例說明，通過舉例說明的方式來不斷強(qiáng)化學(xué)生對于語文作文的理解和寫作技巧上的不斷強(qiáng)化，并通過列舉與作文內(nèi)容相符合的例子來進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)融入，促進(jìn)學(xué)生參與到寫作技巧的研究上，不斷豐富學(xué)生們的內(nèi)容思想，進(jìn)而提高整體的寫作能力。此外，教師還可以通過對學(xué)生進(jìn)行寫作任務(wù)的發(fā)布以及資料查詢的記錄來不斷拓寬學(xué)生的知識面和世界眼界，以此來促進(jìn)學(xué)生的文化儲備，使得語文作文的寫作素材可以得到持續(xù)的更新，更符合高中階段對于全面素質(zhì)人才的要求和培養(yǎng)。（二）對高中階段語文作文技巧進(jìn)行提高的實行必要性高中語文寫作技巧的提高是針對學(xué)生所進(jìn)行的整體思維的想法和鍛煉，面對高考這一人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段的語文寫作能力就顯得尤為重要。通過提高高中階段語文教學(xué)寫作水平的技巧來進(jìn)行對學(xué)生的寫作有機(jī)融合，不斷促進(jìn)學(xué)生掌握這種語文學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，也可以更好地提高學(xué)生的整體寫作水平。在進(jìn)行高中語文作文技巧的有效提高中，可以利用學(xué)生對于寫作興趣的相應(yīng)培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生，對于作文內(nèi)容思考的獨(dú)立性來進(jìn)行課堂設(shè)計，吸引學(xué)生的寫作注意力，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，并且促使學(xué)生的思維形成以多角度的形式完成對作文題目的構(gòu)思，作文結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，進(jìn)而提高整體學(xué)生的作文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生對于整體知識體系文化建設(shè)的完善，使學(xué)生在進(jìn)行語文考試過程中取得較為滿意的成績。由此可見，進(jìn)行對于高中階段語文作文寫作技巧的有效提高，對于學(xué)生而言是有著十分重要的必要性，并且對整體的語文教學(xué)也有著更加積極的促進(jìn)作用。二、對高中語文作文技巧的提高實行的方法（一）注重提升課堂教學(xué)1.提高學(xué)生對于語文教學(xué)的寫作興趣在進(jìn)行對高中階段語文作文技巧的課程研究上，教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生對于某一特性問題的研究興趣，進(jìn)行對于做技巧課程的有效結(jié)合?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地調(diào)動起來，就能促進(jìn)課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生對于語文寫作學(xué)習(xí)的不斷深入和了解。通過營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加投入到對于高中階段語文作文寫作技巧的課堂學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行對課堂趣味化的建設(shè)中，教師也可以參考其他成功的教學(xué)典范，比如進(jìn)行課堂的鄉(xiāng)音活動安排，使學(xué)生真正做到課堂中的“主人翁”形象。通過進(jìn)行相應(yīng)的娛樂活動與作文寫作技巧相融合，來不斷促進(jìn)對于整體內(nèi)容的寫作技巧完善，以達(dá)到對于整體的作文能力提高。在進(jìn)行語文教學(xué)的寫作興趣方向引導(dǎo)應(yīng)規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的以老師書本授課為主的弊端現(xiàn)象，進(jìn)行對傳統(tǒng)教學(xué)體系的新時代改革，使得教學(xué)課堂更容易被學(xué)生所接受，進(jìn)而促進(jìn)整體學(xué)生的寫作能力的提高。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)上，由于教師所進(jìn)行講述的是來自書本內(nèi)容的知識，使得學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)興趣并沒有得到提升，并且還會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，為了徹底規(guī)避這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，需要教師對語文寫作課堂的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，通過開拓多種多樣的教學(xué)方式來促使學(xué)生更加熟練地掌握語文作文的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提高，進(jìn)而掌握寫作的精髓，有效地帶動語文成績朝向更高方向發(fā)展。2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的發(fā)散性思維和審辯能力在進(jìn)行高中階段語文作文寫作技巧的中心思想的提升下，應(yīng)當(dāng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維和審題能力的培養(yǎng)，由于作文寫作的主要方向是針對學(xué)生，針對作文標(biāo)題的理解來進(jìn)行思想的相關(guān)闡述，以及對文字的有序性整理，這就涉及了學(xué)生思維邏輯性的整體性要求。通過教師強(qiáng)化學(xué)生思維的不斷訓(xùn)練，可以使得學(xué)生根據(jù)自己的思考進(jìn)行對書寫內(nèi)容的羅列以及技巧進(jìn)行作文書寫上的有機(jī)融合，通過對寫作技巧的不斷提高來完善作文的整體內(nèi)容。在學(xué)生的寫作能力的牽引和指導(dǎo)下，教師可以通過舉例論證的方式來不斷強(qiáng)化學(xué)生對于寫作基本要求和審題能力的思想分析，使得作文的內(nèi)容更加豐富化和生活化，為作文的得分奠定了基礎(chǔ)，同時也促成了語文整體分?jǐn)?shù)的提高。此外，對于學(xué)生審題能力和思維的不斷強(qiáng)化，也符合當(dāng)今社會教育對于未來全面性人才的高領(lǐng)域需求。對學(xué)生思維的不斷培養(yǎng)，也為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為推廣社會教育打下了堅實基礎(chǔ)。3.強(qiáng)化學(xué)生寫作的模仿能力和對學(xué)生寫作的相應(yīng)培訓(xùn)在對整體教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃完成后，通過進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生寫作的模仿能力和強(qiáng)化學(xué)生的寫作培訓(xùn)，進(jìn)行內(nèi)容的方向安排。在進(jìn)行對于強(qiáng)化學(xué)生寫作的模仿能力和學(xué)生寫作的培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的模仿能力強(qiáng)化。通過進(jìn)行作文的例子說明來進(jìn)行相關(guān)主題的作文書寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿例子作文來進(jìn)行對于文章的書寫，以達(dá)到學(xué)生對作文寫作模仿能力的有效提升。當(dāng)教師對于語文寫作能力技巧的授課結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時性地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)安排，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的布置，并在一定的周期內(nèi)檢查學(xué)生的寫作情況來不斷完善學(xué)生的內(nèi)容缺失和補(bǔ)充，通過這種方式來強(qiáng)化學(xué)生的整體性思維，內(nèi)容的填充以及對于學(xué)生寫作思考的督促。在進(jìn)行一段周期內(nèi)的任務(wù)安排上，也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行周期性檢驗，觀看其這段時間的語文寫作能力的提高水平，對出現(xiàn)問題進(jìn)行及時性的補(bǔ)充和內(nèi)容的完善，不斷強(qiáng)化學(xué)生對語文作文思維，思考和思維的有效“打開”。通過這種方式，可以更加行之有效地讓學(xué)生投入到語文作文寫作技巧與真正的實際操作的有機(jī)融合上，在一定的程度上，將會對語文的整體教學(xué)進(jìn)行保障，也為高考的語文考試成績打好了基礎(chǔ)。（二）將教學(xué)與高考進(jìn)行連接1.進(jìn)行對語文作文寫作，教學(xué)和高考作文相聯(lián)系提高語文作文教學(xué)技巧的有效途徑上，要將寫作技巧的教學(xué)與高考語文的實際要求進(jìn)行連接，以便增強(qiáng)寫作的實用性。高考的語文作文要求是給以相應(yīng)的題目并確定具體要求，進(jìn)行整體的大框描寫，在一定時間內(nèi)對所描述的主題進(jìn)行詳細(xì)的概括，而我們?nèi)粘Ｉ钪兴鶎懙淖魑念}目的時間在一定程度較為松散，并沒有實際的時間限制，通過進(jìn)行對時間的規(guī)范來不斷確立作文的書寫情況，可以使學(xué)生主觀地完成在一定時間內(nèi)的作文書寫，保證作文的書寫情況的同時，還要保證整體文章的流暢性和內(nèi)容豐富度，只有將這些教學(xué)工作做好，才有可能更大程度地增加高分的“幾率”。高考語文的寫作要求較平常的作文，就書寫而言又有較大的不同之處，在于要進(jìn)行合理的把控，并對于確定的主題要有正確方向的引導(dǎo)作用，而不能寫一些消極能量的作文標(biāo)題和內(nèi)容，應(yīng)倡導(dǎo)積極正能量的方向書寫，需要進(jìn)行對于內(nèi)容的豐富度把控，就需要學(xué)生在平常的素材積累中通過自己的閱讀和了解來不斷打開自身的視野界面，還要對多項事務(wù)的內(nèi)容了解政治方向的大題把控，再進(jìn)行對整體作文寫作技巧的有機(jī)結(jié)合，最終，完善整個作文的書寫。2.結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施教”由于不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的基本情況不同，在進(jìn)行整體學(xué)生的作文寫作技巧的課堂教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)為那些理解能力較弱的同學(xué)及時的進(jìn)行講解，促使全班整體的教學(xué)進(jìn)度保持一致。結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)及時的進(jìn)行因材施教，更有助于完成對于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)完善，促成學(xué)生對于整體教學(xué)的理解和內(nèi)容的深化，以達(dá)到對整體教學(xué)的內(nèi)容完善的有效把控。3.使學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，不斷積累寫作素材在對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)的同時，更應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生延伸自己的學(xué)習(xí)方向，持續(xù)不斷的促進(jìn)學(xué)生的閱讀量和平常的練習(xí)情況，針對自身的個人問題進(jìn)行合理的技巧運(yùn)用，并采取現(xiàn)實中例子的借鑒，形成寫作素材的大量積累，不斷擴(kuò)充寫作的基本要素。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生對寫作的熱情并不高，不能積極主動的積累素材，導(dǎo)致寫作內(nèi)容上素材缺乏。對于此類問題，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)。通過提高閱讀量、加大事件分析、生活理念思考三方面進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而帶動學(xué)生們的寫作能力提高。此外，教師可以舉辦作文比賽等活動，讓同學(xué)們在指定范圍內(nèi)進(jìn)行命題以及文章的書寫，通過選手文章內(nèi)容進(jìn)行排名，并指出其中的不足，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了學(xué)生的錯誤接受度。在比賽結(jié)束后，教師可以將寫得較好的文章進(jìn)行整理并展出，讓學(xué)生們進(jìn)行借鑒和欣賞，一方面增加了學(xué)生的寫作信心，另一方面又提高了學(xué)生對于作文的寫作理念思考。通過類似的活動開展，讓學(xué)生們積極主動地參與，使得學(xué)習(xí)熱情高漲、教學(xué)氛圍不斷提高，并能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而促進(jìn)對于高中階段語文寫作能力的提高。三、結(jié)語對于高中階段語文教學(xué)，作文書寫的教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)給予