教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些

教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些1、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。教師自始至終都要有清醒的認(rèn)識，那就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師切不可越俎代庖。2、讓學(xué)生充分閱讀的原則。閱讀首先是學(xué)生與作品之間的對話，然后是學(xué)生之間就作品所進(jìn)行的對話，再然后，才是教師的參與。從接受心理學(xué)的角度來考慮，一定要讓學(xué)生先讀、多讀，這樣才會有所領(lǐng)悟。古人云：書讀百遍，其義自見。切不可在學(xué)生都課文還沒有充分的閱讀，甚至是還沒閱讀的情況之下匆匆開講。3、尊重學(xué)生閱讀體驗的原則。閱讀是個性化的行為，良好的語感是“悟”出來“讀”出來的，而不是“聽”出來的。故而要尊重學(xué)生的閱讀感受，切不可以自己的感受作喋喋不休的支離破碎的分析，來代替學(xué)生的閱讀;尊重他們想表達(dá)與述說的欲望，讓他們無所顧忌的暢所欲言，即使他們的問題與見解有時看來是粗淺白幼稚的，但是要從他們的經(jīng)歷及認(rèn)知能力出發(fā)尊重他們的體驗。4、強調(diào)合作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)起到關(guān)鍵作用的原則。堅信在學(xué)生們“亂哄哄”的討論中會有智慧火花的碰撞;堅信這種“爭吵”對他們意識的影響：敢于發(fā)言，且要言之有理，如何讓別人樂于傾聽自己，接受自己的觀點;堅信他們在合作中會認(rèn)識到：樂于與別人合作，如何合作得更愉快，更出色的完成任務(wù)，解決問題;意識到個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的;為日后的學(xué)習(xí)、生活、工作提供良好的與人交往的基礎(chǔ);為培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力打下基礎(chǔ)。但在課堂上運用合作原則，討論問題的時候，要注意提高討論的效率與質(zhì)量，不然，小組討論會變成閑聊、鬧哄哄的機會。這可從小組組隊的成員、討論的時間長度上做些變化，如成員可二個、三個、四個有所變化，討論的時間一次不宜過長等。5、隨時提供探究性學(xué)習(xí)材料的原則。探究性學(xué)習(xí)不一定要在語文實踐活動課里提供的素材才能訓(xùn)練，也不是如有關(guān)于文學(xué)與人生、于藝術(shù)、與自然等大課題的研究。我們還要把它看成是一種學(xué)習(xí)方法，因而可把探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度降低，它可是以閱讀材料為基點而引出的對其語言特點、結(jié)構(gòu)劃分、課文主題的討論等，也可是從課文內(nèi)容出發(fā)向課外延展而進(jìn)行的文化內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵豐富的探究。6、教案留空的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計要求教師從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)重點、難點、教學(xué)時數(shù)、步驟一一作好周密。詳細(xì)的設(shè)計，這固然是一種極為負(fù)責(zé)任的做法，但在新課程的要求下，這也是一種未能充分考慮學(xué)生個人閱讀體驗的做法。因為即使我們在備課時充分考慮了教學(xué)對象，仍會有一些意料不到的問題的提出，因為學(xué)生的個人經(jīng)驗及認(rèn)知能力是有差異的，我們應(yīng)該為這些學(xué)生給予提出解決的機會。因而筆者提倡在我們的教案留出一些空白用以記錄學(xué)生的問題，并把作為一個教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮的要素。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式需要一個讓學(xué)生有更多自主權(quán)的、有更多的學(xué)習(xí)體驗和生活體驗的學(xué)習(xí)氛圍，老師的教學(xué)設(shè)計要努力營造這樣的氛圍，要有助于形成這種學(xué)習(xí)方式。返回目錄初中語文閱讀教學(xué)原則(一)興趣性原則興趣才是學(xué)生最好的老師，在初中語文閱讀教學(xué)中，只有對閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在目前的語文課堂中，學(xué)生往往對閱讀缺乏興趣，不能很好配合老師工作，因此也無法提高自己的閱讀能力。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，老師需要利用各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極融入到課堂當(dāng)中，不斷探索知識，從而掌握更多文化技能。(二)實際性原則在初中語文閱讀教學(xué)中要注重實際性原則，將所學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個真實的閱讀場景，有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。將教材與實際生活相聯(lián)系，還可以調(diào)動學(xué)生積極性，加深學(xué)生記憶，便于其將所學(xué)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到生活當(dāng)中，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生符合時代的發(fā)展。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略(一)引導(dǎo)學(xué)生思考問題在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文閱讀教學(xué)中要注重在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考問題。但是如果語文老師提出的問題過于表面，沒有深層內(nèi)涵，對學(xué)生起不到啟發(fā)作用，閱讀教學(xué)也就失去了它的意義。所以在課堂中，老師要注重對文章內(nèi)容的深入挖掘，積極引發(fā)學(xué)生思考興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文能力與綜合素養(yǎng)。在展開閱讀之前，老師可以向?qū)W生提問題，例如“本文主要的思想情感是什么?運用了哪種寫作手法?對文章有什么意義?”等，學(xué)生可以帶著問題閱讀，有助于提高學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。(二)開展課外活動在初中語文閱讀教學(xué)中，老師可以結(jié)合教材為學(xué)生安排課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課后師生之間要進(jìn)行交流與探討，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。例如，以《背影》為例，老師可以圍繞《背影》這一文章開展課外閱讀活動，讓學(xué)生閱讀一此關(guān)于人物描寫的文章，例如描寫老師、父親、母親等的文章，不僅可以讓學(xué)生從閱讀中了解人物描寫的手法，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。(三)與實際相結(jié)合在初中語文閱讀教學(xué)中，老師要注重將內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。因為每一篇文章的最終來源都是生活，聯(lián)系生活實際有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，以《蘇州園林》為例，老師可以將課文內(nèi)容與實際相聯(lián)系，利用多媒體向?qū)W生播放蘇州園林的視頻或是圖片，這樣有助于學(xué)生更好地理解文章，使學(xué)生認(rèn)識到蘇州園林的美，產(chǎn)生民族自豪感，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。(四)培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識在初中語文閱讀教學(xué)的每一節(jié)課中，老師都需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。閱讀最關(guān)鍵的部分在于讀，所以老師要教學(xué)生通過閱讀文章聯(lián)想到文章中描繪的景色或是人物，老師還要使每位學(xué)生都參與到閱讀當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，要正確地讀，流利地讀。在閱讀教學(xué)過程中，老師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，可以在學(xué)生閱讀之前適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生通過閱讀尋找答案。另外，學(xué)生在閱讀之后也要提出問題，并與老師或同學(xué)一同討論解決問題，這樣才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀意識。例如，以《沁園春?雪》為例，在學(xué)生在閱讀之前，老師可以給學(xué)生設(shè)置問題“文中都采用了哪幾種修辭方法”，這樣學(xué)生就可以帶著問題尋找答案，閱讀時會更加認(rèn)真，從而在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如此可以有效提高學(xué)生的閱讀意識，推動學(xué)生全方位發(fā)展。三、結(jié)語在新課改背景下，初中語文閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力、交流能力、語文能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)等。所以，老師要認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的重要性，在閱讀教學(xué)中堅持興趣性原則與實際性原則。同時，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生思考、開展課外活動、與實際相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識等有效策略，提高學(xué)生的閱讀能力與綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中朝著更好的方向邁進(jìn)。返回目錄小學(xué)語文教學(xué)原則一、思想教育與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則語文課程是中國教學(xué)體系中重要的組成部分。小學(xué)語文教學(xué)具有較強的思想性和工具性，主要對小學(xué)生的思想品德、語文能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學(xué)生，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文章的思想含義，再讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點以及寫作方法進(jìn)行體會。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正理解、掌握文章。語文教師進(jìn)行語文教學(xué)時，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會讓語文課堂枯燥無味，無法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會作者的感情，也就使學(xué)生無法真正理解該文章。當(dāng)然，也不可以只一味地講思想感情，這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行，將課文的思想與詞句有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生易于掌握。例如，語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天就一直堅持著，直到舞臺的幕布落下來，他才倒在地上。學(xué)生不理解這種情感，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會本文傳遞的思想感情。二、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則小學(xué)語文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，從社會實際生活出發(fā)，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理。小學(xué)教師進(jìn)行語文教學(xué)時，主要通過教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字來使學(xué)生獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。同時，學(xué)生只有完全認(rèn)識了事物，才能真正理解描寫事物的詞句。小學(xué)語文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)事物，并讓學(xué)生組織語言文字對這些圖畫進(jìn)行描述，使學(xué)生的文字運用能力和認(rèn)識能力均得到提高。因此，語文教師對小學(xué)生進(jìn)行授課時，應(yīng)注重認(rèn)識能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文中反映的事物進(jìn)行觀察、分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。例如，語文教師上《父子騎驢》這篇課文時，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到人云亦云的壞處，讓學(xué)生認(rèn)識到保持主見的重要性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅持自己觀點的思想觀念。三、學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一的原則在教學(xué)過程中，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃組織教學(xué)，但是，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識，正確地認(rèn)識世界，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，學(xué)會這些知識，能夠知曉如何運用這些知識。而在這一過程中，教師對學(xué)生的影響作用較大，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等。對此，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。四、教學(xué)的整體性與階段性相結(jié)合的原則小學(xué)語文