小學三年級語文試卷分析示例

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學校三班級語文試卷分析例如1

一、試卷基本狀況

試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三班級同學的知識、技能、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，掩蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌控學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一貫是討論的重點。

本次三班級測評正是以閱讀為專項對同學進行了測評?？芍^抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，同學很感愛好，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分同學的技能，且從多方面檢測同學的素養(yǎng)。

寫作也表達了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，內容廣，不完全限定同學，可限度發(fā)揮同學水平，同時還讓同學學習審題，很符合中班級同學特點。

總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到技能的評估，如概括主要內容的技能、理解詞語和短文的技能、表達技能等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查同學語文素養(yǎng)的一份優(yōu)秀試卷。

二、同學完成狀況

同學完成試卷的狀況，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目那么不容樂觀，同學明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的'伙伴》中重點詞語的用法四道題中表現的最為突出，同學普遍存在失分現象。涌現這種狀況的緣由是：

一、同學日常讀書量小，不能學以致用；

二、平常沒養(yǎng)成勤動腦，多思索的學習習慣；

三、機械背誦，錯字連篇。

這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要緣由。另外，把“雪白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诖罅康膩G分狀況。同學都能開展豐富大膽的想象，但很多句子讓人啼笑皆非?；蛟S這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比方句難度較大，也不太常見，假設改擬人句那么會降低難度，同學愛好較濃！

通過本次試題，還反映出了同學中一個普遍存在的問題就是審題的技能和習慣較差。表現積累題中有的同學不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現象。甚至好多同學連最最少的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。

面對試題，端詳同學的狀況，挖掘涌現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后肯定要加強同學自我學習，獨立學習的技能，審題的技能，學以致用的技能，閱讀理解的技能。可是平常的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

學校三班級語文試卷分析例如2

本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對同學的知識和技能進行較全面的檢測。整份試卷親密聯系教材，關注同學的實際，題量不大，難易適中，掩蓋面較廣。下面就試題的抽樣狀況、同學答題狀況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本狀況

本次檢測參考人數851人，人平66。58分，及格人數627人，及格率73。62%，優(yōu)秀人數261人，優(yōu)秀率30。58%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的連續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采納“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給同學提供了較大的答題空間。

2、作文轉變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，予以了同學寬闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓同學表達自己最真實的想法和情感。

三、抽樣分析狀況

為了更好地了解同學答題的狀況，我們隨機抽查了三個班級50份試卷，對三大板塊同學答題狀況抽樣調查，詳細狀況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數同學在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中同學需要掌控的，應當是很簡單的。抽查了五班級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，同學對字音、字詞的掌控較好。部分同學失分的主要緣由，一是答題時馬虎大意；二是對字音、字詞掌控得不堅固，答題時涌現判斷的錯誤。

五班級的選字填空“暮、幕、慕”。多數同學失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明同學平常練習沒有仔細答題，錯題也沒有實時訂正。

2、句子

三班級的第七題按要求改寫句子。三班級同學連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

六班級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是同學。

二班級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的同學主要是沒有掌控方法，規(guī)律思維技能不強。

3、積累

所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。同學大體狀況較好，部分同學丟分的緣由是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四班級對對子。同學不理解意思，關鍵還是平常積累太少。

4、閱讀

四班級找描寫天鵝神態(tài)的句子，有同學找成描寫天鵝動作的詞；五班級給”綠色建筑“下定義，同學不知道下定義是什么意思；三班級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求同學填排比的手法，同學當然不會。

5、作文〔十二題共30分〕

從閱卷狀況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象奇妙、新穎，頗有創(chuàng)新意識；三是內容豐富多彩，語句精美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但同學在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的技能；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌控肯定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，很多同學字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材同學需要掌控的，這些詞語在平常的練習冊中也常涌現的，同學應當有較多認識和鞏固的機會，可為什么同學的得分率還不高呢？要提高同學的成果，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要同學平常稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動〔如：詞語接龍、猜謎〕來訓練和鞏固同學對詞語的掌控。

2、提高閱讀技能，引導性格閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明白同學閱讀的技能還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要同學仔細閱讀短文，是很簡單找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數老師一節(jié)課講個不停，同學很少有朗讀和思索的時間。閱讀是極具性格化的行為，老師要充分認識自讀自悟對于培育和提高同學閱讀技能的極端重要性。只有讓同學徑直面對文本，上心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培育同學的獨立閱讀技能。因此，老師在閱讀教學中要還同學朗朗的讀書聲，讓同學在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習作愛好，抒發(fā)真情實感

從平常的抽考閱卷中，我們發(fā)覺許多同學的作文雷同，嚴峻時，一本〔20份〕試卷有四、五個同學的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為學校作文教學的'頑癥，”作文打假“迫不及待。

學語文，最頭痛的就是寫作文，同學習作時經常覺得無事可寫，無話可說。培育同學的寫作技能，要采用多種方法，激發(fā)同學的寫作愛好，使同學不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使同學在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。

總之，寫實的作文肯定要讓同學寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文那么要鼓舞同學開展想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，著重語文實踐

積累對提高同學的整體素養(yǎng)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；環(huán)節(jié)描寫詳細生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，那么可充分利用學校圖書室的有利資源或同學自己的藏書，組織同學開展豐富多彩的讀書活動，讓同學讀好