學生成長中的困惑與解惑跟孩子們談性說愛

學生成長中的困惑與解惑跟孩子們談性說愛

幾年前，我和南方的一位高中校長討論了學校的身心健康教育。當談及我正全力開展“青少年性教育模式探索”課題研究時,這位校長朋友露出驚訝的神情,很肯定地告訴我,他們那兒的學生專注于學業(yè),沒有性方面的問題及困惑。這句話著實讓我郁悶了很久。難道南方的孩子們調節(jié)能力強,確實沒有性方面的困惑?還是教育者沒有發(fā)現(xiàn)或未能正視孩子們性成長的問題及困惑呢?學模式:從孩子們的成長實際出發(fā)一提到性,大家很容易聯(lián)想到“下流墮落”“性犯罪”“墮胎”等與性行為、性傷害及生殖健康相關的詞匯,而“愛情”“生命”“幸?！薄柏熑巍钡确e極健康的、令人愉悅的詞匯卻常常被人們忘卻,性的“污名化”傾向嚴重。這或許就是那位校長朋友否認學生存在性問題的原因之一。說實話,在沒有真正深入系統(tǒng)地介入青少年性教育工作領域時,在沒有真正以科學大方的態(tài)度在課堂上跟孩子們坦然談性、談情感之前,我也很難相信孩子們的成長過程中會有那么多源自性方面的問題及困惑,更難想象孩子們會有那么多令人心痛的涉性悲劇發(fā)生。涉入學校性教育領域10年了,歷數(shù)自己10年來接待的1000多個心理輔導個案,涉性案例占到了三分之一以上:六年級女孩小雨因發(fā)育較早被同學嘲笑為“奶?！?導致她束胸駝背,不敢正視他人,甚至拒絕與人交往;初二男生大鵬暗戀同班女生,內心無比渴望與其接觸,卻又惶惑不安,嚴重影響學業(yè);高二女生小琳遭遇網友“艷照”恐嚇,驚恐無助,到心理咨詢室尋求幫助……一張張稚嫩的面孔浮現(xiàn)眼前,一雙雙憂郁的眼神心中掠過,無語凝噎。每一個案例故事,都記錄著孩子們成長中的煩惱與心靈的訴求;每一個案例背后,都可洞見孩子們生命中性及愛的教育的缺口;每一次聆聽陪伴,都讓我深切地感受到青少年性教育工作之必需。無論我們是否關注到,也無論我們是否愿意正視現(xiàn)實,孩子們因成長而引發(fā)的性困惑和問題都是實實在在的。身為教育者,走近、聆聽、陪伴,才能讀懂孩子們的心聲;積極關注和無條件支持,孩子們的問題才會安全地浮出水面并得到有效幫助。教師的態(tài)度是孩子們能否反思的“關鍵”第一次認真關注并思考性教育的話題,始于2003年,那時我剛剛專職從事學校心理健康教育工作。第一節(jié)心理輔導課后,一個高一女孩怯生生地走進學校心理輔導室。交流后得知她跟同學打鬧時,不小心把水氣球里的水噴到了嘴里。當時她沒當回事兒,但當聽同學說水氣球可能是避孕套做成的之后,女孩開始寢食難安,擔心自己是不是已經感染了艾滋病毒,恐懼時刻縈繞,卻又不知該與誰說,最后向我求助。雖然自己已是十歲男孩的母親,自覺在專業(yè)領域已有了足夠的積累,但面對女孩的求助,我突然意識到自己在性教育及艾滋病防治等領域的知識一片空白。坦誠地跟女孩溝通后,我跟她一起查閱書刊資料、詢問醫(yī)護人員,學習了解艾滋病病毒傳播途徑及防艾基本常識,困擾女孩三個多月的涉性問題終得解決。自此,青少年性教育開始進入我的思考與實踐范圍。因為有了一定的知識儲備與思考,更因為在工作中發(fā)現(xiàn)了孩子們性成長的心理及生理訴求,我在心理輔導中開始慎重地融入與性相關的專題內容。但是性問題涉及個人隱私,在感覺足夠安全與信任之前,孩子們是不會輕易將自己有關性的問題及困惑說出來的。慢慢地我發(fā)現(xiàn),教師的態(tài)度是孩子們能否坦然說出涉性問題的關鍵。如果教師欲說還“羞”,會在無形中增加孩子的心理壓力,使他們認為性是羞恥的,甚至產生罪惡感。相反,如果教師大方、自信地談論涉性問題,孩子們會覺得自己得到理解和支持,自然愿意袒露心聲?！澳信笥颜f如果我愛他就一定要證明給他看,可是我還沒有做好準備,我該如何面對男朋友的性請求?”“我好像喜歡上我們班長了,難道我是同性戀”……孩子們求助的問題各式各樣。每一個問題的解答,每一顆心靈的撫慰,對我來說都是一次新的挑戰(zhàn)和歷練。雖然精力、能力有限,但能解除困惑,安撫心靈,并能促成自身的專業(yè)成長,自感欣慰。當然,陪伴過傷痛、困惑中的孩子們,自己流著淚離開校園的情形也不少見。課程設計要深到深,培養(yǎng)孩子的最愛“當決定與自己心愛的女孩(或男孩)走上婚姻紅地毯時,突然知道你的女朋友(或男朋友)已不是處女(或處男),你會怎么辦?”這是我在“談性說愛”心理輔導課上設置的情境話題。一個男生羞澀卻非常堅定地說:“我是比較傳統(tǒng)的人,不能接受隨意與男生發(fā)生關系的女生?！钡诙€發(fā)表意見的是一位看起來很時髦也很帥氣的男生:“時代在發(fā)展,社會在進步,因為愛所以發(fā)生關系,我覺得可以理解?！彼宰魍ｎD,接著說:“但是,我女朋友不行!”帥氣男孩的大喘氣及雙重標準引發(fā)全場哄笑和噓聲?？拷淌液箝T一位男同學拍著大腿大喊了一聲“太好了”,同學們的目光齊刷刷地轉向了這位男生?！拔矣X得不管社會怎么變,中華民族五千年的習俗早已深入骨髓,很難改變。在我看來,女人一定會把她人生中最重要的第一次留給她此生最愛的人。既然她的最愛不是我,那我就可以不負責任了。”第三個男生一開口便引來全場嘩然。一個女孩子騰地站了起來大喊著“你們男生怎么這樣呢”,表達不解和憤怒。此刻,整個教室空氣凝固。是啊,男孩子怎么會是這樣呢?對待性的問題上為什么會是雙重標準?性實踐的超前與性觀念的相對保守之間的矛盾,會帶給他們怎樣的內心沖突及現(xiàn)實困惑?在孩子們充分呈現(xiàn)他們對問題的思考與認識后,我再因勢利導告訴大家“真愛需要等待”的道理,水到渠成。在我的課堂上,不是聲嘶力竭地宣講禁欲教育,而是通過案例分析、情景演練、同伴分享,讓學生們自己做出判斷。當教育與孩子們生命健康成長的需求點有機融合,才可能收到實效。10年走來,我精心設計了“當愛情來敲門”、“談性說愛”、“‘性’你知多少?”等專題輔導課程。這些課程能夠順利地走進課堂,離不開學校領導及班主任們的默默關注與鼎力支持,更離不開孩子們的全情參與和積極配合。每節(jié)課,學生們都熱情高漲地參與話題討論。成人沒有勇氣面對的問題,在孩子們那里卻可能是最感興趣,也最需要探討和學習的。性教育的參與途徑青少年性教育事業(yè),絕非幾位心理教師、幾位訓練有素的性教育教師能夠全部擔當起來的。全面的性教育,是一個有計劃的系統(tǒng)工程。2006年10月,我們申請到中國教育學會“十一五”教育科學規(guī)劃課題“用電影課對青少年進行性健康及艾滋病防治教育”子課題,青少年性教育的話題終于能以課題研究的名義,大大方方地擺到桌面上探討,并開始在學校各項工作中合力實施。2011年8月,“青愛工程空中聯(lián)盟”基地落戶撫順二中,經過多年探索實踐,撫順二中“青愛小屋”的生命教育模式初顯成效并開始走向全國。青少年性教育工作,不僅需要學校、社會的擔當,更需要家庭教育的參與。2006年12月,一場名為“青春期性教育能否進高中課堂”的校園辯論賽在撫順二中隆重舉行。無論是正方所強調的學校擔起青春期性教育的歷史使命責無旁貸,還是反方認為中國的性教育應該在家庭教育中進行,雙方代表集中表達了一個共同的聲音———性教育不可缺失,需要家校合力共同推進。這次辯論賽,為爭取家長積極參與、全力支持學校的性教育課題研究掃除了一些障礙。隨著課題研究的深入,我們越發(fā)意識到家長觀念更新及與孩子溝通策略的重要性。2008年11月,撫順二中“青愛小屋伴您孩子健康成長———家長課堂啟動儀式”隆重舉行。我們陸續(xù)邀請性醫(yī)學、社會學、心理學、學校及家庭性教育、法律及艾滋病防治教育領域專家學者走進撫順二中,向廣大師生及家長宣傳普及青少年性教育、心理健康教育及艾滋病防治教育基本常識。實踐證明,充分調動家長資源,青少年性教育將收到事半功倍的效果。作為一名每天