高考話題作文的時代意義

高考話題作文的時代意義

自1999年的全國大學考試成績“如果記憶可以移植”以來，話題作文以其清晰的季節(jié)性和巨大的開放性受到了許多師生的歡迎和贊揚。它突破了命題作文、看圖作文、材料作文（包括讀后感）輪流坐莊的舊格局，創(chuàng)建了一種極富時代特色的作文形式。研究和探討話題作文的意義，不僅為新一輪高考復習提供借鑒，也為高考對中學作文教學發(fā)揮的導向作用進行必要的總結。一、“三自”政策的時代意義話題內容緊扣時代脈搏，直取與中學生學習生活密切相關的時代信息。從1999年反映科學前沿動態(tài)的“假如記憶可以移植”，2000年倡導創(chuàng)新精神、突破思維定勢的“答案是豐富多彩的”，2001年正視誠信危機、弘揚民族傳統(tǒng)精神的“誠信”，到2002年倡導正確的價值取向的“心靈的選擇”，無一不是當時社會關注的熱點。有人曾對近兩年的這種時代性提出不同看法，或持否定觀點。筆者認為，只要這些話題與中學生的學習、成長密切相關，為中學生所熟悉，就沒有必要回避。《高中語文教學大綱》（試驗修訂版）清楚地寫著：語文教學要培養(yǎng)學生“社會主義思想道德”，“教師要引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)”。而且，這種命題也不同于60年代那種直接寫時代、寫時政大主題的方式，而是從體現(xiàn)考生對社會、時代的關注以及心靈成長的自我解密的角度切入的。寫作是用文字表達思維的活動，而思維本身就涉及作者的思想、道德、情感及藝術經驗等諸多因素。高考作文在檢測考生寫作水平的同時，必然也考察了他對社會、時代某些問題的感悟與見解。因而，高考命題體現(xiàn)時代性、關注中學生心靈的成長并不違背寫作規(guī)律?？傊?，命題者通過他們的探索、實踐，在話題內容上突現(xiàn)了時代性，構筑了自己鮮明的標志。如果我們把話題作文放到歷史的大背景下來考察，其命題的思想與作文形式的選定所表現(xiàn)的時代性特點就更加明顯。1997年下半年開始的語文教育大討論引發(fā)了語文教育改革，產生了倡導人文、倡導個性、強調對學生個體的尊重等現(xiàn)代教育理念，得到了社會各界的認同與接受。話題作文正是順應了這種形勢，它改變了以往那種限定文體、限定思維方向的作文格局，提出了“三自”政策（立意自定、文體自選、題目自擬），使廣大考生從封閉性的作文模式和被動的應試定勢中走出來?？梢哉f，“三自”政策的開放性拓展了考生的思維空間與寫作空間，使考生的寫作才華得以充分展示，思想個性得以盡情張揚，創(chuàng)造思維得以從容發(fā)揮。僅以文體為例，2002年出現(xiàn)的豐富多彩的表達形式是以往高考作文無法想像的：記敘類的如小小說、故事、童話、寓言，還有散文、詩歌、戲劇等，文學色彩斑斕；議論類的如隨筆、短論、雜文、讀后感、社會小品、演講稿等，思辯色彩鮮明；應用類的如日記、書信、廣告、啟事、實驗報告、新聞訪談等各具深度。沒有教育理念的轉變，沒有話題作文的創(chuàng)建，就沒有今天這種高考作文異彩紛呈的局面。因此，創(chuàng)建話題作文既是高考命題者集體智慧的結晶，也是時代的產物。二、“三自”政策及等級內容的不斷修正，為轉發(fā)考試奠定了基礎這個模式源自命題者為作文給出的條件與提示，以后逐漸定型為“三自”模式（即立意自定、文體自選、題目自擬）。廣大考生正是用足了這“三自”政策，寫出了富有時代特色、足以張揚個性、表現(xiàn)自我創(chuàng)造才能的篇章。而這一模式的創(chuàng)建，卻經歷了一個逐漸完善的過程。起初，1999年提出了“題目自擬”（這一項一直保留下來），“立意自定”表達比較具體，文體的要求是“除詩歌外，其他文體不限”。盡管中學生能寫詩的為數(shù)不多，但限制了詩歌，必然使能寫詩的考生失去展示才華的機會，這就顯得不公平。因此2000年最大的變動就是取消了這個限制。2001年基本上從內容和形式對話題作文的“三自”模式進行了定型。又因為幾年來考生的作文已經從事實上突破了傳統(tǒng)意義上的寫作形式，如2001年出現(xiàn)給“吳（無）誠信”開診斷書這類的文章，故此，2002年的語文《高考說明》摘掉了“常用應用文”前的星號，使“三自”條文更加周密、科學?？梢哉f，2002年的作文試題總體上已臻完善。“三自”政策下的作文，范圍更加寬泛，表達更加靈活，考生的寫作只要在話題的范圍內，立意與表達都是自由的。由于作文提供的話題（材料）本身就能激發(fā)學生的感受與想像；又因為話題的內容與學生的學習生活密切相關，學生有話可說，有文可寫，考生容易進入寫作狀態(tài)。故此，近年來極少發(fā)現(xiàn)前些年出現(xiàn)的那種離題、偏題，也沒有發(fā)現(xiàn)空文的現(xiàn)象。在此框架下，為使那些確有才華的考生能脫穎而出，2000年的《高考說明》出臺了作文分級評分法，設立了“深刻透徹”“生動形象”“有文采”“有創(chuàng)新”四個發(fā)展等級，這不僅給了那些有一定寫作功底、又敢于發(fā)表自己見解的考生一定的獎賞，而且在客觀上沖擊了長期以來忽視個性，造成中學生集體失語的作文教學，倡導一種關注個體生命、真情為文的作文概念，鼓勵創(chuàng)新精神，這些都對中學的作文教學產生了積極的導向作用?？傊叭浴闭咭约鞍l(fā)展等級內容的不斷修正，為話題作文建立了一個比較完善、科學的模式。誠然，話題作文也不是盡善盡美。一方面，我們要求話題作文再開放些，材料的傾向性、暗示性不要太強；一方面，幾年來實現(xiàn)了較大開放性的同時，也出現(xiàn)了一些負面效應。正如國家考試中心張偉明先生所憂慮的：“這種開放也給個別人帶來了機會，這就是在考試中抄襲別人的作品?！保ā?002年高考語文命題展望》，載《中學語文教學》2002.2）處理好這個矛盾，高考命題的同志當然責無旁貸；但是，我們教師在引導學生真摯為文、并形成一種良好風氣方面可能還應多做工作。令人欣慰的是，本以為2002年的套文會鋪天蓋地而來，因為“心靈的選擇”這個話題可套的文章太多了，可事實上發(fā)現(xiàn)抄襲的文章卻很少。這應該歸功于這幾年對抄襲加大限制力度，也應歸功于廣大語文老師的正確指導。可見，只要措施得力，真情為文是可以實現(xiàn)的。因而，我們有理由建議命題者，不要因為考慮考生的套題、宿構而影響了話題作文的開放性，完全可以放心地按照話題作文的命題規(guī)律運作。三、“三自”政策下消除“討論、寫作、說”，使考生更加注重發(fā)揮自己的思想和道德修養(yǎng)根據(jù)這幾年高考作文命題的走向，我們不妨對話題作文的發(fā)展作如下展望：（1）話題內容繼續(xù)關注時代前進的腳步聲、社會生活的真善美、校園生活的主旋律，發(fā)揮高考作文的導向作用，引導學生熱愛生活、珍愛生命、關心他人、積極向上，提高自己的思想認識，加強自己的道德修養(yǎng)，提升自己的人生品位和境界操守。如生命的話題，規(guī)則的話題，道德的話題等。（2）話題的形式在“三自”政策下繼續(xù)保持開放的態(tài)勢，努力為考生提供一個廣闊的思維空間與寫作空間。開放是一種憑借，目的是使考生能在規(guī)定的時空里表現(xiàn)他們的才華，發(fā)揮出他們最高的水平。而作為引子的話題將是具體而生動的，且具有很強的感染力