如何提高中職物理課教學(xué)效果

如何提高中職物理課教學(xué)效果

【摘要】中職學(xué)生嚴(yán)重缺乏物理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在其它條件不變而學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣時(shí)，課堂教學(xué)效果會(huì)相對(duì)提高。因此若要提高職中物理課的課堂教學(xué)效果，其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)是必須注意提高職中學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要涉及教師應(yīng)如何通過自己的努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理課堂教學(xué)效果。如何提高課堂教學(xué)效果是我們每個(gè)教師都曾遇到的問題。作為一名物理教師，筆者對(duì)如何提高物理課堂教學(xué)效果這個(gè)問題進(jìn)行了初步的研究和探討。一、問題的背景中職物理教師的教學(xué)對(duì)象是在初中時(shí)物理成績(jī)居于班級(jí)中下游的學(xué)生。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性非常差，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏，其中部分學(xué)生來到學(xué)校的目的是混一張畢業(yè)證書，畢業(yè)之后家長(zhǎng)可以給他安排個(gè)好工作。所以成績(jī)對(duì)他們來說是無所謂的，他們?cè)鞔_表態(tài):"成績(jī)好不好無所謂"；還有一些學(xué)生自述由于初中時(shí)物理學(xué)得不好，所以對(duì)物理不感興趣，現(xiàn)在也就隨隨便便了。據(jù)筆者觀察這些學(xué)生平時(shí)一般不看物理書，更有甚者上課時(shí)不會(huì)主動(dòng)拿出物理課本。另外剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于有一點(diǎn)新奇感，一定程度上能夠認(rèn)真聽課和交作業(yè)，但到了高一下學(xué)期，這種感覺消失之后，不交作業(yè)的人就越來越多了?？傊谶@些學(xué)生中主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的人數(shù)很少，學(xué)習(xí)興趣高的更少。普中學(xué)生則很少出現(xiàn)上述現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)目的明確，具有更高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，他們的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。二、問題的產(chǎn)生可見，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣方面職中的物理教師要比普中的物理教師困難的多。而在其它條件不變而學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣時(shí)，課堂教學(xué)效果會(huì)相對(duì)提高。因此若要提高職中物理課堂教學(xué)效果，就必須注意研究如何提高職中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加以運(yùn)用。本義主要涉及職中物理教師應(yīng)如何通過自己的努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。三、問題的解決筆者多年來從事職中物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣方面初步形成了一些技能與策略，以主要按照時(shí)間邏輯順序?qū)懗鰩c(diǎn)，共同探討。課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。作到讓整個(gè)物理教學(xué)中，內(nèi)容由簡(jiǎn)到難或由已知到未知，一環(huán)扣一環(huán)。如在講解勻速圓周運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，通過畫出兩個(gè)圓從圓的特征到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征做到了由簡(jiǎn)到難，又例如在牛頓第二定律的講解過程中，由勻速運(yùn)動(dòng)入手——力平衡，力不平衡——?jiǎng)蚣铀龠\(yùn)動(dòng)——引出牛頓第二定律，做到了知識(shí)的由已知到未知。做到溫故而知新，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，而不是教者直接將觀點(diǎn)告訴學(xué)生。要將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的選擇性，自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。做到因材施教，了解學(xué)生原有的初中物理知識(shí)，在課前合理備課，使新授內(nèi)容位于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生"跳一一跳，就能摘葡萄"，這時(shí)的教學(xué)效果最妙。美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾曾道"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之:學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。"課中要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如筆者使用的物理教材引言中提到物理是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，在引言這一節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該舉出具體的例子，說明物理為何是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過程中曾經(jīng)給機(jī)械汽車類的學(xué)生列舉了如下例子:日常?；钪谐Ｓ玫钠囉扇舾蓚€(gè)元件組成，而每個(gè)元件均由一系列的元素組成，這些元件中較小的元件螺母一般包含有鐵元素，輪胎中包含聚合物，碳元素等。然后筆者就講到了鐵元素是從鐵礦石中提煉而成，提煉過程中包括了同學(xué)們初中階段曾經(jīng)學(xué)到的熔化的知識(shí)等。對(duì)電子類的學(xué)生列舉了如下例子:電磁爐的基本工作原理是通電線圈的磁場(chǎng)使鐵板中的原子不斷地從新排列，生熱。由這些簡(jiǎn)單的例子，能使學(xué)生們生動(dòng)而真實(shí)的明白物理確實(shí)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣。課中涉及物理學(xué)家時(shí)，就敘述一些物理學(xué)家的事跡，不但可以讓學(xué)生得到潛移默化的影響，還可以提高課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外應(yīng)收集物理學(xué)科最新成果，以科普知識(shí)地形式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙包裝，隆重介紹，也可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課中可提出一些具有討論價(jià)值的問題(如表面上與已知，已學(xué)相矛盾的問題)讓學(xué)生討論，通過討論得出的結(jié)論學(xué)生們會(huì)很深刻，并且加深對(duì)概念的理解，同時(shí)通過討論也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。如:在講解牛頓第一定律需要實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，筆者用彈簧秤水平拉動(dòng)木盒，分三種情形，一種是力小一些的，木盒沒有移動(dòng)，一種是力稍微大一些的，木盒移動(dòng)了，但是移動(dòng)的不快，還有一種是力最大的，木盒移動(dòng)的很快。這時(shí)再對(duì)這三種情形分析，講授外力的合力與物體的加速度成正比，將比較直觀。另外，在課堂中應(yīng)作到教學(xué)語言富有感染力，以微笑面對(duì)學(xué)生；抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某個(gè)同學(xué)回答問題正確了，或者回答得比別人快，或者勇于回答問題甚至即使是與物理沒有關(guān)系的，只要是好的現(xiàn)象都可以表揚(yáng)。還可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施如幻燈片，多媒體軟件教學(xué)。部分學(xué)生會(huì)對(duì)"一支粉筆，一張嘴"的授課方法感到厭煩，他們希望老師能以豐富多彩的方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，讓他們的新奇感更加持久，從而刺激他們學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣。利用課堂時(shí)間或者課外時(shí)間認(rèn)真完成物理實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)受迫振動(dòng)一節(jié)里面，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)受迫振動(dòng)的頻率等于周期性外力的頻率而不是等于系統(tǒng)固有振動(dòng)頻率的結(jié)論。課外，推薦一些物理讀物給學(xué)生，使他們通過閱讀培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；編出一些聯(lián)系實(shí)際的，具有應(yīng)用價(jià)值的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；提出一些應(yīng)用物理知識(shí)的課題讓學(xué)生們自己去鉆研，從中得到樂趣，例如筆者就曾經(jīng)對(duì)所教的學(xué)生的物理暑假作業(yè)布置了一些應(yīng)用型題目，讓他們通過社會(huì)調(diào)查以及獨(dú)立鉆研培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們應(yīng)用物理的能力。使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式，研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也符合了當(dāng)前的新課改精神。對(duì)偶爾的一些學(xué)生提出的與物理有關(guān)的問題及時(shí)給予深入淺出的解