小學(xué)六年級英語總復(fù)習(xí)方法

千里之行，始于足下。你若盛開，蝴蝶自來。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)六年級英語總復(fù)習(xí)方法學(xué)校六年級英語總復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個特別重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是學(xué)校階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，老師科學(xué)地運(yùn)用復(fù)習(xí)方法

組織同學(xué)復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的要害，那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？下面我談?wù)勎业囊恍\陋的做法。

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方案性，不要盲目施教。

我們楊舒學(xué)校英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語特別多，在復(fù)習(xí)前，每位英語老師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)支配做到心

中有數(shù)，目標(biāo)明確。依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案，合理支配復(fù)習(xí)時間，然后依

照方案細(xì)心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避開復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成學(xué)問

點(diǎn)的疏漏。

二、留意復(fù)習(xí)的針對性，不能走馬觀花。

復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)

與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的學(xué)問要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時應(yīng)

留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓同學(xué)對所學(xué)的英語學(xué)問進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文

直接講學(xué)問點(diǎn)，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做訓(xùn)練、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文

是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫忙回想所學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，可以讓同學(xué)印象更加深刻。

其次階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

假如說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么其次階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求同學(xué)對每個學(xué)問的過關(guān)，那么在其次階

段我就會依據(jù)各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫忙同學(xué)構(gòu)建緊密聯(lián)系的“學(xué)問串”。例

如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓同學(xué)通過對

比觀看歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，老師要防止簡樸的重復(fù)，避開面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，

讓同學(xué)通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性熟識，通過訓(xùn)練在實(shí)踐中把握。

第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些同學(xué)易出錯的題目，指導(dǎo)同學(xué)把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽

力題聽問句找答句時，教同學(xué)在預(yù)備時仙把每題的三項(xiàng)選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找

到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項(xiàng)選擇可以用排解法來做等等，通過分析讓同學(xué)把握每題的做

題技巧

三、轉(zhuǎn)換同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

上復(fù)習(xí)課單是老師講同學(xué)聽和做效果并不抱負(fù)。標(biāo)要求老師在教學(xué)中培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量所以我動腦筋變換教學(xué)的方

式掉動同學(xué)的學(xué)習(xí)主觀能動性讓同學(xué)當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人。在復(fù)習(xí)過程中，我以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的帶動作用，通過

同學(xué)小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起共享學(xué)習(xí)的方法和勝利的閱歷，一起完