部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第8課 匆匆 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8 匆 匆 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫本課6教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文。能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)品析文章表情達(dá)意的方法，體會(huì)課文通過問句表達(dá)真情實(shí)感的作用。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)生字，理解“確乎、空虛”等11個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）梳理課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的情感。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一教師口述：同學(xué)們，大家還記得《長(zhǎng)歌行》中的惜時(shí)名句嗎？“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！”今天我們來學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》，看看他對(duì)時(shí)光流逝又有著怎樣的感觸。二相關(guān)介紹二出示課件：作者介紹（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的代表作有詩(shī)文集《蹤跡》，散文《荷塘月色》《背影》《綠》等。背景介紹《匆匆》作于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶的時(shí)期。這時(shí)他由于雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境。三初讀感知三聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》。（1）會(huì)讀生字。練涔涔（cén） 潸練4 4語(yǔ)境記憶：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（2）會(huì)寫生字，并組詞。練藏（收藏） 挪（挪動(dòng)） 徘（徘徊） 徊（徘徊） 蒸（蒸餃） 裸（裸露）書寫指藏“蒸都是上下結(jié)構(gòu)“藏時(shí)注意第筆的筆畫順序蒸“丞”下面的橫要寫得稍長(zhǎng)。其他四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合形聲字的特點(diǎn)記憶，如，“徘、徊”練（3）積累詞語(yǔ)，選詞填空。練確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 徘徊 微風(fēng) 何曾 游絲 赤裸裸練出示課件：她（ ）相信夏天已經(jīng)來了，無所事事的日子讓她覺得（ ），（ ）中夾雜著燥熱，讓人（ ）心煩意亂。她放下手中的書，把椅子（ ）到門口，徑直走出門去。在小區(qū)中（ ）許久，她竟沒有（ ）到已經(jīng)到了傍晚，看著小區(qū)花壇中（ ）一樣的牽?；ǎl(fā)出了聲聲（ ）：這里的花（ ）沒有被社區(qū)管理員精心照料過，如今卻這樣瘋長(zhǎng)。它們碧綠的藤蔓（ ）地鋪在地上，似乎訴說著自己不幸的遭遇。四細(xì)讀課文四出示課件：（一）11開”形成了鮮明的對(duì)比。接著作者又提出三個(gè)追問。這種對(duì)比和一連串的追問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失的情感。（二）24自然段，說說這一部分的主要內(nèi)容。教師：這一部分主要寫了時(shí)間是怎樣一去不復(fù)返的，在連續(xù)的追問中表達(dá)了作者對(duì)人生的思索。第2自然段和第3自然段中作者運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，寫出了時(shí)間是在我們洗手、吃飯、睡覺等尋常之事中流逝的，在太陽(yáng)的足跡中，對(duì)時(shí)光匆匆而逝的遺憾之情汩汩而來。緊接著作者又借助具體的例子，一連六問，表達(dá)了作者內(nèi)心的焦灼與惆悵。（三）5自然段，說說這一部分的主要內(nèi)容。教師：再次提出核心問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，與開篇呼應(yīng)，突出了作者對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈。五課堂小結(jié)五發(fā)了內(nèi)心的感受，創(chuàng)造了獨(dú)特的意境，令人感奮，啟人深思。六課后作業(yè)六學(xué)習(xí)《課后積累單》內(nèi)容。第一部分：提出問題匆匆第二部分：具體闡釋，表情達(dá)意第三部分：回扣題旨課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)品析文章表情達(dá)意的方法，品讀課文表達(dá)真情實(shí)感的詞句。（重點(diǎn)）仿照課文段落，學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)“時(shí)間流逝”的感觸。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一教師口述：在《匆匆》中，朱自清以細(xì)膩的筆墨，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感慨。今天，我們就一起去體會(huì)作者是如何表情達(dá)意的。二整體把握二出示課件：核心問題：標(biāo)題“匆匆”指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子”匆匆而逝的？教師：標(biāo)題“匆匆”指的是“時(shí)間匆匆，一去不返”。作者列舉了生活中的具體細(xì)節(jié)，日子從飯碗里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！比纷x釋疑三體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。教師：第1自然段中使用了一連串的問句，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈表達(dá)了作者感慨時(shí)光流逝、不甘虛度年華的強(qiáng)烈情感。文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，突出并深化了主題。說說下列句子運(yùn)用了什么修辭手法，具有怎樣的表達(dá)效果。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。和浩瀚的大海相比，突出了日子流逝無聲無影，比喻新奇，給人強(qiáng)烈的形象感。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。己在糊涂地過著日子。這表現(xiàn)了時(shí)光毫不留情地離開“我”的情狀，讓人忍不住沉浸在時(shí)間匆匆而逝的遺憾中。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，他以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，將抽象的時(shí)光流逝形象化，表現(xiàn)了自己內(nèi)心的焦灼與遺憾。四拓展延伸四出示課件：思考：品析作者表情達(dá)意的方法。教師：表情達(dá)意的意思是表達(dá)感情和思想。這篇課文中，作者圍繞“匆匆”細(xì)膩地刻畫了時(shí)間的流逝，字里行間滲透著對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜。想“遮挽”他，然而最后，只能“掩面嘆息”。方法歸納：設(shè)置問題，牽引情感，層層緊扣，深化主題。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法形象地寫出了時(shí)間易逝的特點(diǎn)，表達(dá)作者的無奈。為挽留不住時(shí)間而惋惜。精品文檔精心整理PAGE60點(diǎn)典教案PAGE60點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（R）精品文檔可編輯的精品文檔五課文主旨五文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間的流逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題。六課后作業(yè)六完成課后第3題。課后反思課后反思成功之處：本課的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受，抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)感情合理運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法等。不足之處：教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不夠，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批注，圈點(diǎn)勾畫，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，交流從哪里感受到作者的情感。春去春又來春去春又來時(shí)光流逝這是為什么？匆匆日子來去匆匆思索人生形象描寫日子流逝時(shí)間易逝精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《匆匆》課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，在我國(guó)近代文學(xué)史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。課前我請(qǐng)大家了解了解朱自清先生，做到了嗎？生：做到了。師：怎么樣？把你的收獲與大家共同分享一下。生：據(jù)我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》師：嗯，寫了《荷塘月色》，非常有名的散文，還有什么呢？生：我通過查資料知道他不僅是散文家，還是雜文家，寫了很多雜文。……師：朱自清先生一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為美文的典范，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)其中一篇散文《匆匆》，我們把課文讀一遍，注意把拼音讀準(zhǔn)，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順，開始吧。生讀課文（師板書：匆匆）出示詞語(yǔ)：伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸師：這些詞語(yǔ)離開拼音以后你還認(rèn)識(shí)嗎？讀詞語(yǔ)。師：這些詞語(yǔ)你理解了哪一個(gè)詞語(yǔ)。生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。生：我知道徘徊是走來走去的時(shí)候。師：我們?cè)谑裁磿r(shí)候徘徊？生：猶豫的時(shí)候，沒事干的時(shí)候。生：無助的時(shí)候。生：思考問題的時(shí)候。生：我們?cè)诘却图拍臅r(shí)候徘徊。師：還理解了哪些詞。生：我理解了伶伶俐俐。就是機(jī)靈，靈活。師：什么靈巧？生：動(dòng)作靈巧。師：對(duì)了，動(dòng)作非常得快，非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎？生：就是光溜溜的。師：好，我們?cè)僮x一遍。生讀詞語(yǔ)。師：讀了匆匆這篇課文之后同學(xué)們知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們?cè)倏焖倌x一下課文，想一想，畫一畫，一會(huì)我們來交流交流。生默讀課文。師：來，我們交流交流，你讀明白了什么？生：通過讀課文我知道時(shí)間飛逝，我們應(yīng)該珍惜，在比較短暫的一生中留下一些成績(jī)。師：對(duì)，送給同學(xué)們一句話“花有重開日，人無再少年”。多做一些有意義的事情。還知道了什么？生：我知道時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜。生：我明白光陰似薦，我們應(yīng)該抓住有限的時(shí)間為國(guó)家做一些力所能及的事。師：哎喲，我感覺你是一個(gè)非常高尚的同學(xué)，真好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，在這篇課文中，你們有什么不懂的事可以提出來。（一些學(xué)生舉手）喲，這么多，這樣，其他同學(xué)在別人提出問題時(shí)做一下標(biāo)記。生：我不明白朱自清為什么說“我留著一些什么樣的痕跡……”朱自清年輕的時(shí)候?qū)懥诉@么多文章，他為了說留下了如游絲一樣的痕跡呢，他應(yīng)該是有了一些成績(jī)的。生：他為什么說自己越來越空虛了？我覺得他寫得文章非常得，收獲也越來越多，但我不明白他為什么說自己越來越空虛了。師：值得探究。生：我不明白平時(shí)的生活都是色彩斑斕的，為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。師：是啊，我們的生活五彩繽紛，色彩斑斕，為什么作者說他的生活沒有聲音沒有影子呢？生：我覺得他的生活應(yīng)該很有意義的，為什么說茫茫然呢。生：他說“他們給了我多少日子”我不太清楚他們指的是誰(shuí)？師：是啊，他們是誰(shuí)呢？生：朱自清一生是非常有成就的，他為什么說白白走這一遭呢？師：我們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候也解決到。生：我覺得第三自然段寫得特別好，把時(shí)間寫得很匆匆，但不知道用的是什么手法。師：你想探究一下文章第三自然段的寫法。生：我想知道朱自清的這篇文章里寫了十一個(gè)問號(hào)，但他并沒有回答這些問題，我想知道他們的答案是什么？師：這篇文章問句就是特別多，那么朱自清寫這么多問號(hào)為什么？他究竟想給大家一個(gè)怎樣的答案呢，這的確值得我們探究。同學(xué)們，真棒，你們讓我們看到了北京小學(xué)的風(fēng)彩。問題提得特別好，不僅涵蓋面廣，而且有深度，有難度。老師總結(jié)一下你們的問題有三類，第一類詞句，第二是寫法的探究，第三類還涉及到了思想感情和這篇文章寫作時(shí)的時(shí)代背景，我相信這些問題在我們讀書的過程中都能解決，我們先來讀讀第一段，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)，讀了第一段你知道了什么？開始吧。生讀課文。師：你知道了什么呢？生：讀了這一段我知道，朱自清認(rèn)為他的時(shí)間是一去不復(fù)返的。生：朱自清很疑惑是不是有人偷了時(shí)間還是時(shí)間就逃走了。師：是啊，剛才有個(gè)同學(xué)說這篇文章問號(hào)特別多，我們看看第一段就有幾個(gè)？來，我們來一起讀讀。生讀問話。（聰明的你告訴我……）師：他在問誰(shuí)?。可核趩栕约?，把他的心理活動(dòng)寫出來了。師：噢，他在問自己，把他的心里話說出來了。還在問誰(shuí)呢？生：我覺得他這里有幾層意思，第一層他就想把心里話說出來，第二層是讓讀者發(fā)人深省，考慮一下時(shí)間去了哪里，以此喚醒大家對(duì)時(shí)間的覺醒，讓大家珍惜時(shí)間。師：說得真好，他可能在問自己，也有可能在問別人，也許是在我所有人，也許是在問你，也許是在問他，也許是在問我。你明白他為什么寫這么多問號(hào)了嗎？剛才問問題的同學(xué)明白了嗎，你來說說。生：我明白了他寫這么多問話是表達(dá)他心里的疑惑，第二他想告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的，讓我們珍惜時(shí)間。師：說得真好，誰(shuí)來讀讀這一段。指名讀。（學(xué)生讀得非常好，聽課老師鼓掌）師：讓我們?yōu)槟愎恼疲矣X得我看到的不是咱們班的一個(gè)同學(xué)，而是我看到就是朱自清先生站在我們眼前，在尋找失去的時(shí)間，謝謝，讀得真好。同學(xué)們，那么我們的時(shí)間都到哪去了呢，誰(shuí)來讀一下文章的第二自然段。生讀第二段，師糾正讀錯(cuò)的地方。師：剛才大家提了很多問題，還記得嗎（生：記得）這樣，我們?cè)佥p輕地讀讀第二自然段，看看你能解決哪一個(gè)問題，一會(huì)兒把你的智慧說出來，讓大家都變得智慧起來？生讀第二自然段。師：來交流交流吧。生：我想解決剛才有個(gè)同學(xué)說不明白為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。我覺得朱自清不是說他的生活不多彩的，他是說時(shí)間過得非常地快，讓人幾乎是感覺不到它已經(jīng)過去了很多很多年，或者很多很多天。師：他覺得時(shí)間在不經(jīng)意間溜走，所以他說沒有聲音也沒有影子。我問一下，你多大了。生：十一歲。師：我們過去了多少日子，四千左右日子了，對(duì)嗎？我們中國(guó)人的壽命平均也就是七十歲左右，現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？生：沒有。師：是的，我們的日子也是沒有聲音沒有影子，在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中溜走了。這個(gè)問題誰(shuí)提的，你理解了嗎？生點(diǎn)頭。師：好，接著來解決。生：他說“我不知道他們給了我多少日子，但我的手卻乎是漸漸空虛了”我覺得他并不是指他沒有留下任何痕跡，而是說給了他這么多時(shí)間，過一天少一天。說他的手空虛了，沒有留下什么東西，而是說時(shí)間慢慢從他手里溜走了。師：溜走了多少日子。生：溜走八千多個(gè)日子了，他是說日子溜走了，并不是說沒有在世上留下什么東西。師：誰(shuí)提的這個(gè)問題，明白了嗎？生點(diǎn)頭。師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充？生：不是說他手空虛，而是說他自己所擁有的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)快沒有了。師：他感覺屬于自己的時(shí)間越來越少，所以感覺手卻乎空虛了。還有一個(gè)問題沒有解決呢？生：“我不知道他們給了我多少日子”我覺得這個(gè)他們指的是時(shí)間，是說他們給了朱自清多少時(shí)間。師：也就是說，你的理解是童話中的時(shí)間老人，是嗎？生：是。師：非常好。我相信理解了這段話之后，咱們讀這段話會(huì)更有味道？想讀嗎？指名讀課文。師：請(qǐng)坐下“我不知道他們給我了多少日子，但我的手卻……”我感覺到同學(xué)們都在跟我一起讀。都喜歡這段話是嗎？這樣吧，我們來把這段話背下來，行不行，來，一分鐘，開始。生背課文。師：我們一起來背一下，不會(huì)背的可以光明正大的看著課文。師生合背課文。師：那么我們的時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴從我們身邊溜走了呢，溜得那樣無聲無息，溜得讓我們頭涔涔而淚潸潸了呢？文章的第三自然段描寫得很好。剛才有個(gè)同學(xué)想探究一下文章第三段的寫法，就請(qǐng)我們默讀一下第三段，看看第三段怎樣寫出了日子的來去匆匆？指名讀。出示：于是……師：我們都讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)一下這幾個(gè)句子哪些地方寫得好，為什么好，一會(huì)我們交流交流。生自由讀。師：來交流交流，你覺得哪兒寫得特別好。生：“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”我抓住“跨”和“飛”我覺得朱自清用這兩個(gè)動(dòng)詞說出了時(shí)間的飛逝，過得特別快。朱自清把時(shí)間擬人化了，師：時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這兩句話感覺怎么樣？生：感覺朱自清把它擬人化了。師：噢，把時(shí)間當(dāng)成人了。生：我喜歡“他伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，”這名話寫得好在朱自清已經(jīng)認(rèn)識(shí)到時(shí)間的匆匆，但是他怎么想讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)都是無濟(jì)于事的。這名話非常形象的體現(xiàn)出間是不可能留住的。師：是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光陰。生：我抓住的是“吃飯的時(shí)候，日子從飯碗中匆匆過去”通過這句話我了解到，時(shí)間不會(huì)放過你做任何一件事的時(shí)候，時(shí)間就算在你吃飯的時(shí)候都會(huì)從你身邊匆匆溜走。師：對(duì)，時(shí)間是非常無情的。生：我覺得朱自清的寫法很巧妙，他并沒有說時(shí)間特別珍貴，我們要好好愛情時(shí)間，而是用從身邊跨過從腳邊飛過來告訴我們時(shí)間過得真是特別快，我們應(yīng)該好好珍惜。師：你也特別棒，說得特別好。生：他先說“從凝然的雙眼……”說到從雙眼前過去，可以把遮挽時(shí)的情景和前面聯(lián)系，然后時(shí)間又過去了，他說我掩著面嘆息，這也是，他為什么嘆息呢，因?yàn)榍懊嬲f時(shí)間從水盆過去從飯碗中過去，你一嘆息，時(shí)間又從嘆息中閃過，朱自清先生寫出了時(shí)間無時(shí)不刻地不從我們身邊溜走。師：棒極了，他有一個(gè)詞用得很好，時(shí)間無時(shí)不刻地不從我們身邊溜走。作者抓住了哪些小事來寫。生：他抓住了吃飯的時(shí)候，洗手的時(shí)候，睡覺的時(shí)候，嘆息的時(shí)候，遮挽的時(shí)候。師：現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎？這段話為什么寫得這么好，作者的巧妙在哪？我記得這個(gè)問題是你提的，明白了嗎？來，跟大家總結(jié)一下。生：把時(shí)間擬人化了，感覺時(shí)間時(shí)時(shí)刻從你身邊流走，而且從身邊的小事提醒你時(shí)間在時(shí)時(shí)刻刻消失。師：說得真棒，朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每一個(gè)人都感覺到