部編人教版四年級上冊語文 第22課 為中華之崛起而讀書 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《為中華之崛起而讀書》說課稿?一、說教材?《為中華之崛起而讀書》是義務教程標準實驗教科書四年級上冊第七組的課文。這組課文講述了別人成長的故事，學生在閱讀時一定會受到啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處???這是一篇精讀課文。寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。?選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。?二、說教學目標?1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗，燈紅酒綠，熱鬧非凡，耀武揚威、巡警、吵嚷、得意洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。?2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。?3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。?三、說教學重難點：?本課教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因；激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。四、說設計理念?這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平事跡了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻。通過表演，讓課文言語在學生的心里活起來。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充有關的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。在理解的基礎上，讓學生自由想像，再表演，以激起學生學習興趣。最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。?五、說教法和學法語文教育應面向全體學生，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這篇課文，我計劃擬用三課時。?（一）初讀課文、整體感知、理解“租界”?課文寫的是周恩來少年時代的一件事。為了幫助學生學好本文，我讓學生初讀課文，自學生字新詞。然后小組合作交流，初步感受文中所表達的真情實感，探索性提煉文中最能表達的中心語句，把學生引入情景，整體感知課文內(nèi)容。在教學課文的第一部分時，可以用指導有感情朗讀的方式引導學生體會。在讀周恩來與伯父的對話時“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事物的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑感不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。最后，分角色朗讀少年周恩來與伯父的對話。這是第一課時完成的學習內(nèi)容。?（二）體會“中華不振”，讀懂沉思，傾吐情感?細讀課文，主要運用已有能力抓住重點語句體會作者思想感情，是以學生為主，教師在各個主要環(huán)節(jié)點拔，提問矯正、以達到學生各方面能力的培養(yǎng)；揣摩語言，是學習表達方法，這階段尤其要把握學生自學的“度”要留給學生充分的讀書時間，把聽、說、讀、寫有序的結(jié)合起來，使課文具體、細致的語言特點，作者的“表情”方式學生逐步認識。要表演，就必須對課文有一定的了解，這樣就可以激起學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在學中玩。在教學第二部分時，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標，教學時讓學生一邊讀一邊想象；當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還讓學生結(jié)合課前搜集的有關資料,體會當時我國貧窮落后遭受帝國主義的強侵略的社會現(xiàn)實,更深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。?教學第三部分時，先引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來疑惑到靜思到立志的心理變化過程。引導學生抓住重點句子，“同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么？”“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”這樣學生可以體會到周恩來絕不是當于一時的沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會動搖。抓住重點語句和結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語內(nèi)容。讓學生推想一下周恩來一個人在沉思什么，還讓學生回答讀書的有什么不同。有為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書、都是為了滿足自已生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，在這樣的對比中，使學生感受到少年周來的博大胸懷和遠大抱負。畢竟周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些中國人被凌辱的圖片放在課件里，適時加上一些解說詞。從而真正樹立愛國主義的思想。在課件里，我也用圖片簡略地介紹了周恩來總理為中華振興所做的貢獻。從而讓學生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標。?這是我第二課時要完成的學習內(nèi)容。（三）結(jié)合實際進行內(nèi)容和思想的拓展?教學課文后，可以讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀課文后的感受；可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應引導學生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。?學生課外通過各種渠道收集周恩來總理為中華振興所做的貢獻，在這課堂上交流。?課文后面安排了綜合性學習的內(nèi)容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學習的目的，是讓學生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學生的生活情況，幫助學生確定要了解的人物。在活動之前，應讓學生充分交流，并進行必要的方法指導。如，怎樣與長輩進行溝通，怎樣設計提問。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔23*梅蘭芳蓄須（教案）教學目標1.認識“蓄、迫”等11個生字，讀準多音字“寧、要”。2.能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難，感受梅蘭芳的愛國情懷。（教學重點）教學準備課文內(nèi)容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。教學課時1課時教學過程Ⅰ視頻導入，認識梅蘭芳1.課件出示視頻《霸王別姬》，認識梅蘭芳?！驹O計意圖】戲曲輕松導入本課，讓開課不俗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。2.根據(jù)收集的資料，介紹梅蘭芳。課件出示梅蘭芳個人簡介?！驹O計意圖】查找資料的目的不僅僅是為理解課文打基礎，也能讓學生明白這是學習紀實人物文章的重要方法。3.過渡：今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字，來共同學習《梅蘭芳蓄須》。（板書課題：梅蘭芳蓄須）Ⅱ朗讀課文，學認字詞1.初讀課文，自主識字學詞。2.自由朗讀課文，圈出不認識或者不理解的生字新詞。3.交流學習生字詞。蓄須被迫租界糾纏邀請騷擾拒絕簽訂寧可要求妄想正音，教師提醒學生注意：“訂、妄”是后鼻音。蓄：不要讀一半，避免讀成“chù”。纏：是翹舌音“chán”，不要讀成“cán”。邀：“邀”和“激”是形近字，不要讀成“jī”。擾：“擾”和“憂”是形近字，不要讀成“yōu”。簽：“簽”和“儉”是形近字，不要讀成“jiǎn”。4.學習多音字“寧”。（1）學生齊讀詞語“寧可”，再齊讀“寧可”所在的句子。（2）根據(jù)詞語意思辨別讀音。寧愿、寧可、寧死不屈（nìnɡ）寧靜、安寧、息事寧人（nínɡ）：“寧”表示“比較后做出的選擇，情愿”時，讀“nìnɡ”；表示“安寧”時，讀“nínɡ”。5.填一填，熟悉多音字“要”?！緔āoyào】聽說梅蘭芳要（yào）賣房子，很多戲園子老板找上門來說：“梅先生，您何必賣房子，只要（yào）您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”一次，日本侵略軍要慶?！按髺|亞圣戰(zhàn)”，要（yāo）求他必須上臺演出。6.交流難懂的詞語?！凹m纏”就是“攪擾，找人的麻煩”的意思。7.抽讀語句，讀準字音，讀通句子。Ⅲ了解課文，把握內(nèi)容1.再讀課文，邊讀邊思考。2.引導提問：梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲？在這個過程中經(jīng)歷了哪些困難和危險？引導學生用橫線畫出寫梅蘭芳“拒演方法”的句子，用波浪線畫出寫他遭遇的困難和危險的句子。想一想哪些危險和困難是主要的。3.師生合作，完成表格。原因拒演方法困難和危險不斷糾纏藏身租界，遠避香港深居簡出，不再登臺虛度生命多次逼迫，隨時騷擾蓄須明志賣房度日強令上臺打針裝病險丟性命（1）縱向觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：原因：日本人蠻橫無理、步步緊逼。困難和危險：梅蘭芳在與日本人周旋期間，遇到的困難和危險在不斷升級。（2）連起來說說課文內(nèi)容。提示：怎么把這幾件事連起來呢？可以用上“不惜”“甚至”“直到”“寧可……也不……”這些詞語，嘗試加上原因，將拒演方法、困難和危險連起來說一說。預設：梅蘭芳為了拒絕給日本人演出，不惜蓄須明志，甚至打針裝病險些丟掉性命，直到抗戰(zhàn)勝利后才登臺演出。4.教師小結(jié)：歸納有多件事文章的主要內(nèi)容，我們首先要清楚每一件事的主要內(nèi)容，然后抓住主要的事件，弄清事件之間的關聯(lián)，再將幾件事連起來敘述?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了略讀課文學習方法的特點：教學中給予學生充分的空間和時間，讓學生自主運用方法學習。教師在重難點處提供學習支持。Ⅳ品讀故事，深入了解1.品讀“避港拒演，蓄須明志”部分。1938年底，有人邀請他去香港演戲。演出結(jié)束后，梅蘭芳在香港住了下來，深居簡出，不再登臺。對于一個視舞臺為生活、視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命。到了深夜，梅蘭芳關緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細聲吟唱，這對他來說已經(jīng)很知足了?！疚鼍洌罕憩F(xiàn)了他對藝術(shù)的熱愛，襯托出他的一片愛國之情?！恳粋€藝術(shù)大師就用這種方式堅持著對藝術(shù)的追求。拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。（1）“不再登臺”“蓄須明志”表現(xiàn)了梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出的決心。（2）“對于一個視舞臺為生活、視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命?！边@句話寫出了梅蘭芳即使忍受不能演出、不能創(chuàng)作的痛苦，也沒有丟掉民族氣節(jié)，表現(xiàn)了他的愛國之情。（3）描寫梅蘭芳動作的詞語，如“關緊”“拉上”“細聲吟唱”，表現(xiàn)了梅蘭芳對京劇藝術(shù)的熱愛，也表現(xiàn)了他寧愿荒廢藝術(shù)生命也不為日本人唱戲的民族氣節(jié)。（板書：避港拒演蓄須明志）2.品讀“欲賣房度日”部分。聽說梅蘭芳要賣房子，很多戲園子老板找上門來說:“梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”有的甚至說，只要簽訂演出合同，就預支二十兩黃金給梅蘭芳。但是，無論戲園子老板開出的條件多么優(yōu)厚，梅蘭芳全部拒絕了。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。（1）“寧可……也決不……”表現(xiàn)了梅蘭芳不給侵略者演出的決心。（2）一邊是缺錢養(yǎng)家，一邊是輕而易舉就能得到的金錢，這樣強烈的對比，突出了梅蘭芳不為生活低頭折節(jié)，令人敬仰的氣節(jié)風骨?。ò鍟河u房度日）3.品讀“打針裝病”部分。梅蘭芳找到一位當醫(yī)生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。這個朋友被他的愛國精神感動了，決心幫助他渡過難關，于是給他打了傷寒預防針，人打了這種針就會連日發(fā)高燒。日本人不相信梅蘭芳病了，專門派了一個軍醫(yī)來檢查。日本軍醫(yī)闖進梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。日本侵略者的妄想最終沒有實現(xiàn)，梅蘭芳為此差點兒丟了性命。（1）補充“打傷寒針”的知識：打傷寒針是指把一種病毒植入身體里，打兩針就會發(fā)高燒，打三針更會有生命危險。（2）“只好”寫出了日本軍醫(yī)無奈的樣子，也說明梅蘭芳想到的這個辦法成功迷惑了日本人。（3）“差點兒丟了性命”寫出了梅蘭芳為抵抗日軍付出的代價，表現(xiàn)了他視死如歸的民族氣節(jié)和高度的愛國主義精神。（板書：打針裝?。?.課件出示學習單。梅蘭芳在一次次拒演過程中經(jīng)歷了許多危險和困難，哪一次給你留下了深刻的印象？我覺得印象最深的是（），我感覺到梅蘭芳的（）的精神。【大義凜然剛正不阿英勇無畏視死如歸臨危不懼舍生取義堅貞不屈義無反顧】（1）獨立思考后，與小組成員交流。（2）小組成員按順序依次匯報。5.課堂小結(jié)：同學們結(jié)合收集的資料，設身處地地思考，更深入地了解了梅蘭芳先生。他在一次次的困難和危險面前，表現(xiàn)出了一個有骨氣的中國人不屈的民族氣節(jié)，令我們敬仰?！驹O計意圖】對于四年級的學生而言，詞不達意是表達時常出現(xiàn)的問題，所以在導