部編人教版四年級上冊語文 第22課 為中華之崛起而讀書 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《為中華之崛起而讀書》說課稿?一、說教材?《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第七組的課文。這組課文講述了別人成長的故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會受到啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處???這是一篇精讀課文。寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。?選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。?二、說教學(xué)目標(biāo)?1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗，燈紅酒綠，熱鬧非凡，耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。?2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。?3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。?三、說教學(xué)重難點(diǎn)：?本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因；激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。四、說設(shè)計(jì)理念?這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會狀況和周恩來總理的生平事跡了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻。通過表演，讓課文言語在學(xué)生的心里活起來。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充有關(guān)的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由想像，再表演，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。?五、說教法和學(xué)法語文教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文，我計(jì)劃擬用三課時(shí)。?（一）初讀課文、整體感知、理解“租界”?課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，我讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞。然后小組合作交流，初步感受文中所表達(dá)的真情實(shí)感，探索性提煉文中最能表達(dá)的中心語句，把學(xué)生引入情景，整體感知課文內(nèi)容。在教學(xué)課文的第一部分時(shí)，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會。在讀周恩來與伯父的對話時(shí)“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事物的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑感不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。最后，分角色朗讀少年周恩來與伯父的對話。這是第一課時(shí)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。?（二）體會“中華不振”，讀懂沉思，傾吐情感?細(xì)讀課文，主要運(yùn)用已有能力抓住重點(diǎn)語句體會作者思想感情，是以學(xué)生為主，教師在各個主要環(huán)節(jié)點(diǎn)拔，提問矯正、以達(dá)到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；揣摩語言，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，這階段尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”要留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，把聽、說、讀、寫有序的結(jié)合起來，使課文具體、細(xì)致的語言特點(diǎn)，作者的“表情”方式學(xué)生逐步認(rèn)識。要表演，就必須對課文有一定的了解，這樣就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在教學(xué)第二部分時(shí)，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想象；當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會當(dāng)時(shí)我國貧窮落后遭受帝國主義的強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí),更深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。?教學(xué)第三部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來疑惑到靜思到立志的心理變化過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么？”“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”這樣學(xué)生可以體會到周恩來絕不是當(dāng)于一時(shí)的沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會動搖。抓住重點(diǎn)語句和結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語內(nèi)容。讓學(xué)生推想一下周恩來一個人在沉思什么，還讓學(xué)生回答讀書的有什么不同。有為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書、都是為了滿足自已生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。畢竟周恩來那個時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些中國人被凌辱的圖片放在課件里，適時(shí)加上一些解說詞。從而真正樹立愛國主義的思想。在課件里，我也用圖片簡略地介紹了周恩來總理為中華振興所做的貢獻(xiàn)。從而讓學(xué)生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時(shí)的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)。?這是我第二課時(shí)要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容和思想的拓展?教學(xué)課文后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀課文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。?學(xué)生課外通過各種渠道收集周恩來總理為中華振興所做的貢獻(xiàn)，在這課堂上交流。?課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時(shí)，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔23*梅蘭芳蓄須（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“蓄、迫”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。2.能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難，感受梅蘭芳的愛國情懷。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程Ⅰ視頻導(dǎo)入，認(rèn)識梅蘭芳1.課件出示視頻《霸王別姬》，認(rèn)識梅蘭芳?！驹O(shè)計(jì)意圖】戲曲輕松導(dǎo)入本課，讓開課不俗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2.根據(jù)收集的資料，介紹梅蘭芳。課件出示梅蘭芳個人簡介。【設(shè)計(jì)意圖】查找資料的目的不僅僅是為理解課文打基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生明白這是學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)人物文章的重要方法。3.過渡：今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字，來共同學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》。（板書課題：梅蘭芳蓄須）Ⅱ朗讀課文，學(xué)認(rèn)字詞1.初讀課文，自主識字學(xué)詞。2.自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識或者不理解的生字新詞。3.交流學(xué)習(xí)生字詞。蓄須被迫租界糾纏邀請騷擾拒絕簽訂寧可要求妄想正音，教師提醒學(xué)生注意：“訂、妄”是后鼻音。蓄：不要讀一半，避免讀成“chù”。纏：是翹舌音“chán”，不要讀成“cán”。邀：“邀”和“激”是形近字，不要讀成“jī”。擾：“擾”和“憂”是形近字，不要讀成“yōu”。簽：“簽”和“儉”是形近字，不要讀成“jiǎn”。4.學(xué)習(xí)多音字“寧”。（1）學(xué)生齊讀詞語“寧可”，再齊讀“寧可”所在的句子。（2）根據(jù)詞語意思辨別讀音。寧愿、寧可、寧死不屈（nìnɡ）寧靜、安寧、息事寧人（nínɡ）：“寧”表示“比較后做出的選擇，情愿”時(shí)，讀“nìnɡ”；表示“安寧”時(shí)，讀“nínɡ”。5.填一填，熟悉多音字“要”。【yāoyào】聽說梅蘭芳要（yào）賣房子，很多戲園子老板找上門來說：“梅先生，您何必賣房子，只要（yào）您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”一次，日本侵略軍要慶?！按髺|亞圣戰(zhàn)”，要（yāo）求他必須上臺演出。6.交流難懂的詞語?！凹m纏”就是“攪擾，找人的麻煩”的意思。7.抽讀語句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。Ⅲ了解課文，把握內(nèi)容1.再讀課文，邊讀邊思考。2.引導(dǎo)提問：梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲？在這個過程中經(jīng)歷了哪些困難和危險(xiǎn)？引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫出寫梅蘭芳“拒演方法”的句子，用波浪線畫出寫他遭遇的困難和危險(xiǎn)的句子。想一想哪些危險(xiǎn)和困難是主要的。3.師生合作，完成表格。原因拒演方法困難和危險(xiǎn)不斷糾纏藏身租界，遠(yuǎn)避香港深居簡出，不再登臺虛度生命多次逼迫，隨時(shí)騷擾蓄須明志賣房度日強(qiáng)令上臺打針裝病險(xiǎn)丟性命（1）縱向觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：原因：日本人蠻橫無理、步步緊逼。困難和危險(xiǎn)：梅蘭芳在與日本人周旋期間，遇到的困難和危險(xiǎn)在不斷升級。（2）連起來說說課文內(nèi)容。提示：怎么把這幾件事連起來呢？可以用上“不惜”“甚至”“直到”“寧可……也不……”這些詞語，嘗試加上原因，將拒演方法、困難和危險(xiǎn)連起來說一說。預(yù)設(shè)：梅蘭芳為了拒絕給日本人演出，不惜蓄須明志，甚至打針裝病險(xiǎn)些丟掉性命，直到抗戰(zhàn)勝利后才登臺演出。4.教師小結(jié)：歸納有多件事文章的主要內(nèi)容，我們首先要清楚每一件事的主要內(nèi)容，然后抓住主要的事件，弄清事件之間的關(guān)聯(lián)，再將幾件事連起來敘述?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了略讀課文學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)：教學(xué)中給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主運(yùn)用方法學(xué)習(xí)。教師在重難點(diǎn)處提供學(xué)習(xí)支持。Ⅳ品讀故事，深入了解1.品讀“避港拒演，蓄須明志”部分。1938年底，有人邀請他去香港演戲。演出結(jié)束后，梅蘭芳在香港住了下來，深居簡出，不再登臺。對于一個視舞臺為生活、視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命。到了深夜，梅蘭芳關(guān)緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細(xì)聲吟唱，這對他來說已經(jīng)很知足了?！疚鼍洌罕憩F(xiàn)了他對藝術(shù)的熱愛，襯托出他的一片愛國之情?！恳粋€藝術(shù)大師就用這種方式堅(jiān)持著對藝術(shù)的追求。拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。（1）“不再登臺”“蓄須明志”表現(xiàn)了梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出的決心。（2）“對于一個視舞臺為生活、視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命。”這句話寫出了梅蘭芳即使忍受不能演出、不能創(chuàng)作的痛苦，也沒有丟掉民族氣節(jié)，表現(xiàn)了他的愛國之情。（3）描寫梅蘭芳動作的詞語，如“關(guān)緊”“拉上”“細(xì)聲吟唱”，表現(xiàn)了梅蘭芳對京劇藝術(shù)的熱愛，也表現(xiàn)了他寧愿荒廢藝術(shù)生命也不為日本人唱戲的民族氣節(jié)。（板書：避港拒演蓄須明志）2.品讀“欲賣房度日”部分。聽說梅蘭芳要賣房子，很多戲園子老板找上門來說:“梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”有的甚至說，只要簽訂演出合同，就預(yù)支二十兩黃金給梅蘭芳。但是，無論戲園子老板開出的條件多么優(yōu)厚，梅蘭芳全部拒絕了。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。（1）“寧可……也決不……”表現(xiàn)了梅蘭芳不給侵略者演出的決心。（2）一邊是缺錢養(yǎng)家，一邊是輕而易舉就能得到的金錢，這樣強(qiáng)烈的對比，突出了梅蘭芳不為生活低頭折節(jié)，令人敬仰的氣節(jié)風(fēng)骨?。ò鍟河u房度日）3.品讀“打針裝病”部分。梅蘭芳找到一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友，說明了自己的危險(xiǎn)處境，請朋友設(shè)法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。這個朋友被他的愛國精神感動了，決心幫助他渡過難關(guān)，于是給他打了傷寒預(yù)防針，人打了這種針就會連日發(fā)高燒。日本人不相信梅蘭芳病了，專門派了一個軍醫(yī)來檢查。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。日本侵略者的妄想最終沒有實(shí)現(xiàn)，梅蘭芳為此差點(diǎn)兒丟了性命。（1）補(bǔ)充“打傷寒針”的知識：打傷寒針是指把一種病毒植入身體里，打兩針就會發(fā)高燒，打三針更會有生命危險(xiǎn)。（2）“只好”寫出了日本軍醫(yī)無奈的樣子，也說明梅蘭芳想到的這個辦法成功迷惑了日本人。（3）“差點(diǎn)兒丟了性命”寫出了梅蘭芳為抵抗日軍付出的代價(jià)，表現(xiàn)了他視死如歸的民族氣節(jié)和高度的愛國主義精神。（板書：打針裝病）4.課件出示學(xué)習(xí)單。梅蘭芳在一次次拒演過程中經(jīng)歷了許多危險(xiǎn)和困難，哪一次給你留下了深刻的印象？我覺得印象最深的是（），我感覺到梅蘭芳的（）的精神?！敬罅x凜然剛正不阿英勇無畏視死如歸臨危不懼舍生取義堅(jiān)貞不屈義無反顧】（1）獨(dú)立思考后，與小組成員交流。（2）小組成員按順序依次匯報(bào)。5.課堂小結(jié)：同學(xué)們結(jié)合收集的資料，設(shè)身處地地思考，更深入地了解了梅蘭芳先生。他在一次次的困難和危險(xiǎn)面前，表現(xiàn)出了一個有骨氣的中國人不屈的民族氣節(jié)，令我們敬仰?！驹O(shè)計(jì)意圖】對于四年級的學(xué)生而言，詞不達(dá)意是表達(dá)時(shí)常出現(xiàn)的問題，所以在導(dǎo)