部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第5課 魯濱遜漂流記（節(jié)選） 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔5 （節(jié)選）(精讀課文)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“懼、凄”等15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)從梗概中分析、概括各部分的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)魯濱遜面對(duì)困難時(shí)積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)3課時(shí)教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)141520（重點(diǎn)）閱讀作品梗概，概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入，借機(jī)插入對(duì)時(shí)代背景的簡(jiǎn)單介紹。教師口述：請(qǐng)同學(xué)們觀察課本中的兩幅插圖，說說圖片中都有誰(shuí)，他在干什么。學(xué)生交流：這篇課文有兩幅插圖，第一幅插圖描繪的是魯濱遜帶著狗到森林去打獵的情景；第二幅插圖描繪的是魯濱遜到船上去取東西的場(chǎng)景。通過對(duì)這兩幅圖的觀察我們可以了解到這篇課文主要講的是魯濱遜在荒島上生活的故事。那么我們可能就會(huì)問：為什么魯濱遜會(huì)一個(gè)人到了這個(gè)荒島上？他在荒島上是怎樣克服重重困難生存下來的？他最后是否回到了自己的祖國(guó)？讓我們帶著這些問題一起默讀課文。二介紹作者二英國(guó)作家。英國(guó)啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。三初讀感知三聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生初讀。自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。檢查初讀情況。（1）會(huì)認(rèn)生字。練畏懼（wèi） 木筏（fá） 簡(jiǎn)陋（lòu） 野蠻（mán） 練4 4 4 4 4北緯（wěi） 日晷（guǐ） 仆役（pú） 鐵锨（xiān） 4 4 4 4 4縈系（yíng） 商業(yè)簿（bù） 荒蕪（wú） 4 4 （2）會(huì)寫生字，并組詞。

4加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。練懼（畏懼）凄（凄慘）寞（寂寞）宴（宴席）霉（霉味）順演示”完成教學(xué)。練籍（書籍）聊（聊天）乏（乏力）柵（柵欄）控（控制）貸（貸款）剔（剔除）斃（槍斃）襲（襲擊）覆（覆蓋）書寫指導(dǎo)：“貸”與“貨”要注意區(qū)分，可以根據(jù)聲旁確定讀音；“籍”字是上下結(jié)構(gòu)，下覀”要寫得扁小，不要寫成“西”。（3）積累詞語(yǔ)，寫同類詞。練流落 凄涼 寂寞 恐懼 倒霉 憂傷 書籍 處境 理智 控制 和拋棄 重見天日 防御 侵襲 傾覆 寬慰 深重 困境 焉知非福練形容荒涼的四字詞語(yǔ)：荒無(wú)人煙荒煙蔓草不毛之地寸草不生AABB式詞語(yǔ)：舒舒服服辛辛苦苦安安穩(wěn)穩(wěn)輕輕松松四細(xì)讀課文四學(xué)生自讀課文第一部分，分析：“梗概”是按照什么順序來寫的？寫了哪些內(nèi)容？“梗概”是按照時(shí)間順序來寫的。寫了“流落荒島”“建房定居”“養(yǎng)畜種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”等情節(jié)，突出了魯濱遜在惡劣的環(huán)境中，不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。學(xué)生自讀課文第二部分，回答：“節(jié)選”主要寫了什么內(nèi)容？重點(diǎn)表現(xiàn)了什么？“節(jié)選”可以分成兩部分。前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻痕記錄時(shí)間；從船上雖然得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他布置他那個(gè)用柵欄圍起來的小小的住所的工作進(jìn)行得非常吃力；沒事時(shí)，他在島上各處走走，為自己尋找食物。后半部分是魯濱遜對(duì)自己目前處境的理性思考：他把自己的幸與不幸公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對(duì)自己的處境稍稍有了好感，開始知足安命，盡心安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴(yán)酷的環(huán)境中的心理斗爭(zhēng)是這個(gè)片段的重點(diǎn)，也是他身處絕境能知足安命、勇敢地活下去的力量所在。整體感知：學(xué)生自主交流，根據(jù)已掌握的內(nèi)容，說說魯濱遜給自己留下的印象，初步感受魯濱遜敢于冒險(xiǎn)、不怕困難的精神，為深入閱讀名著做好準(zhǔn)備。五課后作業(yè)五完成《課前預(yù)習(xí)單》本課的內(nèi)容。完成課后第1題，用小標(biāo)題的形式概括魯濱遜流落荒島所經(jīng)歷的事。魯濱遜漂流記（節(jié)選）簡(jiǎn)介人物：喜歡航海、冒險(xiǎn)憂郁寂寞梗概流落荒島建房定居回到英國(guó)生活狀態(tài) 缺少東西荒島歷險(xiǎn)節(jié)選工作吃力安排生活課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)一步分析課文的主要內(nèi)容，梳理各部分重點(diǎn)。（重點(diǎn)）概括魯濱遜在荒島遇到的困難。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一回顧與導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道魯濱遜在荒島上克服重重困難，頑強(qiáng)地生存了下來，最終回到了自己的祖國(guó)。那么我們今天就一起看看他到底遇到哪些困難，他又是怎樣克服的。二指導(dǎo)品讀“梗概”部分二學(xué)生交流：文章第1自然段有什么作用？教師：文章開篇交代魯濱遜喜歡航海和冒險(xiǎn)，不懼危險(xiǎn)，希望走遍天涯海角，這些都為他荒島歷險(xiǎn)作了鋪墊。學(xué)生交流：“魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷?！睆乃娜萆碇?，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？教師：魯濱遜選擇的地點(diǎn)有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是條件宜居；二是便于請(qǐng)求救援。從中可以看出魯濱遜是一個(gè)遇事冷靜、聰明能干的人。學(xué)生交流：魯濱遜是怎樣解決吃飯問題的？教師：“到森林里去打獵”“到海邊去捕魚”“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“可以常喝羊奶，吃羊肉”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收……終于吃到了自己種的糧食”。魯濱遜打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種麥子，使自己有奶喝，有肉吃，還有了糧食。自主探究：魯濱遜為什么會(huì)給這個(gè)野人起“星期五”這個(gè)奇怪的名字？教師：魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以給野人起名“星期五”。這個(gè)名字與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視有關(guān)。從后面節(jié)選的內(nèi)容可以看出他記得自己是“9月30日”來到海島上用時(shí)間取名字，也在情理之中。三指導(dǎo)品讀“節(jié)選”部分三思考：“我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未有的?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？教師：這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是人們從未聽說過的，他的心情是憂郁和寂寞的。思考：你是怎樣理解“我只需要它同我聊聊天，但是它卻辦不到”這句話的？教師：在孤島上有一只狗在身邊，應(yīng)該說是一個(gè)很好的伴兒。魯濱遜這樣說，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，這種想法太強(qiáng)烈以后，就希望身邊的狗能開口說話，這也反映出魯濱遜的孤寂和無(wú)奈。思考：圍繞“沒有工具，干什么都困難重重”作者寫了哪些內(nèi)容？從什么地方可以集中體會(huì)到魯濱遜面臨的生存的困難？教師：作者寫了布置好那個(gè)用柵欄圍起來的小小的住所花了差不多一年時(shí)間，砍削、搬運(yùn)木材以及打樁都極其困難。從魯濱遜列出來的壞處里，能集中體會(huì)到魯濱遜的孤獨(dú)寂寞、悲觀失望以及他面臨的生存困難。四拓展延伸四思考：魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是怎么解決的？魯濱遜遇到的困難解決困難的辦法住房的問題在荒島上找了一塊合適的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。吃飯的問題到森林里打獵，到海邊捕魚，畜養(yǎng)山羊，種植麥子。內(nèi)心恐懼的問題插樹枝作防御，把羊分開圈養(yǎng)，教化野人“星期五”。孤獨(dú)的問題收養(yǎng)兩只貓和一條狗，與野人“星期五”為伴。住房——搭帳篷吃飯——打獵、捕魚、養(yǎng)羊、種麥遇到的困難孤獨(dú)——與貓、狗、野人“星期五”為伴課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)一步分析魯濱遜遇到的困難和他心態(tài)的變化。（重點(diǎn)）結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句分析魯濱遜這一人物形象的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一理性的態(tài)度在荒島上施展才能，頑強(qiáng)地生活了二十八年。二拓展延伸二自主交流：以前魯濱遜渴望能夠離開荒島，回到自己的國(guó)家，后來為什么“差不多淡忘了”要回去呢？教師：魯濱遜經(jīng)過二十多年在荒島上的辛勤勞作，已經(jīng)衣食無(wú)憂，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，因此差不多對(duì)回到英國(guó)、回到文明社會(huì)已經(jīng)淡忘了。小組探究：在克服這些困難的過程中，魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？你覺得魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？教師：在克服這些困難的過程中，他的心態(tài)也發(fā)生了變化，他由孤獨(dú)、寂寞、恐懼變得知足安命。從“我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中”“我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望”等語(yǔ)句中，可以感受到魯濱遜初到荒島時(shí)苦悶失望的心態(tài)。從“必須接受這種生活”“很快就習(xí)慣了”“有什么必要介意呢”等語(yǔ)句中，可以感受到魯濱遜能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、理智應(yīng)對(duì)各種問題的心態(tài)。從他堅(jiān)持刻日歷記錄時(shí)間、到船上收羅各種東西、克服困難建造住所，可以體會(huì)到魯濱遜聰明能干、不畏艱難、頑強(qiáng)生存等特點(diǎn)。從“我開始盡可能地安慰自己”“從中找到一些東西來寬慰自己”“有了一點(diǎn)兒焉知非福的想法”等語(yǔ)句中以及他按照商業(yè)簿中借方和貸方的格式，記錄所遇到的幸與不幸，可以看出魯濱遜積極樂觀的心態(tài)，體會(huì)到魯濱遜理智、幽默、具有辯證思維等特點(diǎn)。精品文檔精心整理PAGE30點(diǎn)典教案PAGE30點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（R）精品文檔可編輯的精品文檔三課文主旨三本課內(nèi)容由“梗概”和“節(jié)選”組成?！肮８拧睂懥唆敒I遜“流落荒島”“建房定居”“養(yǎng)畜種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”等情節(jié)?！肮?jié)選”寫了魯濱遜初到荒島的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、頑強(qiáng)樂觀的精神品質(zhì)。四課后作業(yè)完成《課后積累單》的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成課后選做題。課后反思課后反思成功之處：本課的重點(diǎn)是從“梗概”中分析、概括各部分的內(nèi)容，了解魯濱遜克服困難的過程和他心態(tài)的變化。通過交流與思考，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地把握人物心態(tài)的變化，對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。課文中魯濱遜通過列表的方式將壞處與好處對(duì)照的思維方式，值得學(xué)生們借鑒，可以幫助學(xué)生客觀地分析事物的情況。這種方法可以遷移到課后選做題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過列表分析自己遇到的困難和煩惱。不足之處：本課教學(xué)中對(duì)課本的挖掘不夠充分，可以讓學(xué)生在欣賞片段的基礎(chǔ)上再讀故事梗概，交流“梗概”中還有哪些自己感興趣的內(nèi)容，探討寫梗概的一般方法，并在單元習(xí)作中進(jìn)行滲透和遷移。同時(shí)，還可以出示《魯濱遜漂流記》整本書的目錄，讓學(xué)生觀看電影片段，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，將魯濱遜積極樂觀、頑強(qiáng)不屈的精神落實(shí)到實(shí)踐中，切實(shí)提升學(xué)生的精神境界。孤獨(dú)、寂寞、恐懼孤獨(dú)、寂寞、恐懼心態(tài) ↓ 不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、頑強(qiáng)樂觀知足安命精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《魯濱孫漂流記》課堂實(shí)錄生：起立師：同學(xué)們好！生：老師您好！師：請(qǐng)坐。師：同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》，一起讀讀課題。生：《魯濱孫漂流記》師：這篇課文??！是名著導(dǎo)讀，分成了梗概和精彩片段。那什么是梗概呢？師：你來說。生：額，我覺得應(yīng)該是指一本書，一本很厚的書中的主要內(nèi)容。師：嗯，你對(duì)梗概有了初步的了解。師：這些同學(xué)也對(duì)它們有所了解，是嗎？讓我們通過一段視頻進(jìn)一步了解它。微課播放：同學(xué)們！梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁(yè)或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會(huì)幫你介紹劇情和演員，當(dāng)我們制作一份好書推薦手抄報(bào)時(shí)，也會(huì)用到梗概。師：我從你們專注的目光中，發(fā)現(xiàn)你們對(duì)梗概還是挺感興趣的。相比平時(shí)閱讀中遇到的梗概，咱們課文中這篇梗概略顯長(zhǎng)了一些。那么這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快讀的瀏覽一下。（學(xué)生瀏覽課文梗概中……）師：誰(shuí)來簡(jiǎn)要地介紹一下？師：請(qǐng)你說。生：額，魯濱孫在坐船的時(shí)候，額，魯濱孫在坐船的時(shí)候遇到了大風(fēng)，被淪落到了一個(gè)荒島上。在荒島上，魯濱孫用巧妙的方法使勁生存下。后來自己遇到，自己碰上了野人，其中自己又救了一個(gè)野人，將那個(gè)野人的名字取名為星期五。最后，最后，魯濱孫和野人星期五碰到了，額，碰到了一艘英國(guó)，英國(guó)，英國(guó)商船，然后發(fā)現(xiàn)商船上的水手將船長(zhǎng)綁架了。但是，魯濱孫和星期五將，將船長(zhǎng)解救過來，之后船長(zhǎng)為了報(bào)答他們，將他們送回了英國(guó)。師：嗯，你簡(jiǎn)要的介紹了這個(gè)故事，其中有這個(gè)人名啊，各個(gè)翻譯家他翻譯的版本不一樣，他是個(gè)英國(guó)人，英文名叫Robinson，課文中的翻譯家把他翻譯成生：魯濱孫師：當(dāng)然，你讀魯濱遜也沒有錯(cuò)。來，讀讀的這個(gè)版本的名字。生：額，是英文的啊師：哦，都可以啊，來生：Robinson師：嗯，發(fā)音比我標(biāo)準(zhǔn)，來讀讀中文的。生：魯濱孫漂流記師：嗯，好樣的。師：這位同學(xué)啊，剛才的介紹中，提到了這個(gè)故事的幾大要素。首先，他說，魯濱孫啊遇到了海難，幸存了下來，流落到了，荒島上。接著，他又重點(diǎn)敘述了他在荒島上生：定居，定居，定居師：定居荒島，努力求生。最后，他救下了船長(zhǎng)，回到了英國(guó)。師：嗯，好的。我們等會(huì)再請(qǐng)你來補(bǔ)充。師：嗯，同學(xué)們看看，這個(gè)小說他重點(diǎn)寫的是……師：來，大聲說出來。生：定居荒島，努力求生。師：那么，大家想一想，魯濱孫在荒島上求生的過程中遇到了哪些困難？又是如何克服的呢？師：誰(shuí)能結(jié)合梗概，來說一說，師：來，請(qǐng)這位男孩子。生：額，首先（學(xué)生沒有使用話筒）師：請(qǐng)你用話筒好嗎？謝謝，老師相信你的智慧，一定通過話筒能夠傳播的更廣，更遠(yuǎn)。來。生：首先，魯濱孫他雖然從船上搬下了很多食物來吃，但是很快食物卻吃完了，他的解決方法是帶上狗，然后拿著獵槍去林中打獵和抓魚。師：嗯，你剛才提到了魯濱孫遇到了什么問題??？生：溫飽。師：哦，溫飽饑餓，側(cè)重的是他的吃的問題，對(duì)不對(duì)？師：我們用食物來概括這一方面的問題，這位同學(xué)還提到了他解決的兩個(gè)辦法，分別是從船上生：搬運(yùn)食物師：搬運(yùn)食物，當(dāng)食物吃完，他就生：打獵師：哦，還有補(bǔ)充。來，我們聽聽后面這位女孩子，好吧？好。生：他，他遇到的第二個(gè)問題是，他，他看，他有，他發(fā)現(xiàn)了一些野人，他擔(dān)心那些野人會(huì)去，就是會(huì)吃他們，所以他的解決辦法是，他在前面的，他在空地上插下楊柳樁子師：嗯生：又將羊群上分成了幾個(gè)地方，圈養(yǎng)。師：他遇到了野人，他的人身安全遇到了嚴(yán)重地威脅。于是他插下柳樁，防御野人。這是這位女孩子，她的閱讀收獲。師：來，請(qǐng)前面這位補(bǔ)充。生：額，我補(bǔ)充剛才的那句話，不僅僅是打獵，然后了魯濱孫還把這個(gè)打獵來的活山羊養(yǎng)起來，然后呢逐漸養(yǎng)成山羊群，然后呢，他就可以喝到羊奶，就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。師：是啊，這是一個(gè)很重要的情節(jié)。師：請(qǐng)你生：我覺得他還有自己種植糧食。師：請(qǐng)說生：我覺得他還有自己種植糧食。師：老師幫你的成果打下來。師：經(jīng)過同學(xué)們的交流補(bǔ)充，我們發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在島上遇到了生：食物的困難師：他先生：搬運(yùn)食物師：他還生：打獵、圈養(yǎng)山羊、種植糧食師：成功的解決了這個(gè)問題師：他還遇到了哪些困難呢？生：安全師：對(duì)啊，那么遇到安全，是不是想了其他辦法呢？除了安全問題，還有其他方面的問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著這種學(xué)習(xí)方法，在梗概旁簡(jiǎn)單地列一列，開始吧。（生閱讀中，教師巡視）9分58秒~11分36秒師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。師：要不，讓我們來交流一下師：嗯，來，請(qǐng)這位女孩子生：額，在這篇短文中，魯濱孫還遇到了住處的問題，師：請(qǐng)說生：額，然后，他在荒島上找到了，在一個(gè)上坡上找到了一塊有水源，有樹蔭，又可以防野獸的地方。然后，他在那里自己搭起了一個(gè)簡(jiǎn)陋的帳篷師：哦，你的語(yǔ)言多精煉??！你發(fā)現(xiàn)魯濱孫遇到的困難是生：住處師：住處的問題，又概括成兩種方法，分別是，選擇了一個(gè)生：額，選擇了一個(gè)，額，既安全又，額，又比較方便就生活的地方。師：安全，方便的好地方。第二，你說得很準(zhǔn)確，就是搭起帳篷。誰(shuí)還有補(bǔ)充？來，請(qǐng)這位女孩子。生：他還解決了一些就是，比如說，額，衣服的問題。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，天氣很熱，于是他不一定需要衣服。師：課文中，在梗概中有明確提到嗎？（生搖頭）師：沒關(guān)系，你一定是讀過這本書了，是不是？生：點(diǎn)頭師：嗯，真好！課外閱讀量很豐富。大家再看看，在安全這方面，來。（生沒用話筒，聽不清。）師：后面有話筒。生：同時(shí)，魯濱孫給自己搞好的地方是，額，既安全然后呢，同時(shí)又能防御野獸的襲擊的一個(gè)好地方。師：是呀！他已經(jīng)在周圍插下了楊柳莊子。生：對(duì)。師：他還把自己的羊群生：然后，分開，分開一部分來養(yǎng)。分開幾個(gè)圈來養(yǎng)。師：那么，三十多位野人一起沖上岸去的時(shí)候生：額，從上岸的時(shí)候，魯濱孫發(fā)現(xiàn)了有野人正抓著兩個(gè)倒霉的同伴，殺死了一個(gè)，其中有一個(gè)掙扎著逃跑了。而那個(gè)人逃跑的方向正是魯濱孫的住處。師：他生：他是魯濱孫，于是魯濱孫教化了這位野人，不僅教會(huì)了他說話，還，不僅教會(huì)了他說話，然后呢，同時(shí)還教會(huì)，還給他取了個(gè)名字，還將師：叫做生：叫做“星期五”。還將這個(gè)，還將追捕星期五的兩個(gè)野人開槍打死了。師：于是就解決了他的安全問題。師：同學(xué)們，剛才呀，我們用提煉、梳理的方法來閱讀梗概。形成了這么一張圖示，現(xiàn)在誰(shuí)能看著這份圖示向大伙來介紹一下這個(gè)梗概的主要內(nèi)容。師：嘗試一下生：第一個(gè)就是，魯濱孫不幸流落荒島，他定居荒島，努力求生。他先解決了住處問題，選擇了一個(gè)安全、方便的好地方，搭起了帳篷。然后，他發(fā)現(xiàn)自己沒有食物了，沒有食物任何人都撐不久，于是，他就端起獵槍去打獵。然后還圈養(yǎng)起他抓到的山羊。最后，他還想辦法種植了糧食?？墒?，有一天，他看見有一些野人上了岸，但這些野人非常野蠻，他們還吃人。魯濱孫非?？植溃浅：ε?，于是他就插下尖銳的柳莊，還把羊群分開養(yǎng)。這時(shí)，這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)有一群野人要?dú)⒌魞蓚€(gè)野人。一個(gè)被殺了，另一個(gè)人向著他住處的方向跑了。魯濱孫很同情這個(gè)逃跑的野人，于是就開槍打死了追趕他的兩個(gè)野人，還教化了他，教他學(xué)會(huì)說英文，然后還讓他成為自己的好幫手。最后，他們碰到碰到了一艘水手叛亂的船，他們救下了船長(zhǎng)，然后，作為報(bào)答，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。師：你先評(píng)價(jià)一下，這同學(xué)講得怎么樣？生：額，額，我覺得這師：你說，你說，沒關(guān)系。生：我覺得這位同學(xué)說得語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，而且這個(gè)非常精煉。然后呢，這個(gè)，然后呢，這個(gè)，而且，不會(huì)非常啰嗦。說什么魯濱孫在溫飽上說，解決了哪件哪件事。師：你很會(huì)欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)。一定也是一個(gè)很會(huì)閱讀的孩子。這位同學(xué)，還創(chuàng)造性地運(yùn)用了自己的語(yǔ)言，將整個(gè)故事呀說得非常連貫，而我們聽得是津津有味。師：同學(xué)們，梗概部分大家已經(jīng)讀懂了。課文除了梗概還有一部分重要的內(nèi)容，那就是，這生齊：精彩片段師：你說，這個(gè)精彩片段大致對(duì)應(yīng)了梗概的哪部分內(nèi)容呀？師：請(qǐng)你說。來。沒事。生：精彩片段介紹的是，他從船上搬完食物回來之后的那一段師：當(dāng)時(shí)，魯濱孫流落荒島，已經(jīng)十多天了，他搭建起了自己的帳篷，有了暫時(shí)的住處?？墒?，生活依舊是那樣的艱辛。他這樣記錄到，現(xiàn)在，我要開始過一種世界上聞所未聞的生活了，所以我要把它的經(jīng)過從頭至尾按著次序記錄下去。師：就讓我們走進(jìn)荒島求生的魯濱孫的那最初的生活吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀精彩片段，在你最感興趣的內(nèi)容旁邊做上一個(gè)記號(hào)。學(xué)生按要求默讀，做記號(hào)。師：（對(duì)一生）你對(duì)這部分很感興趣吧？好的，老師幫你打下記號(hào)。師：（對(duì)另一生）你對(duì)哪里感興趣？是這個(gè)嗎？哦，好的。那你在這兒打下五角星。老師幫你記錄下來啊。師：（對(duì)第三位學(xué)生）你對(duì)哪里感興趣？是這部分嗎？嗯，你跟前面這位同學(xué)的喜歡的是一樣的，啊。師：（對(duì)第四位學(xué)生）你對(duì)哪里感興趣？嗯，那你看看，你讀著讀著心潮澎湃了，或者想象出或者浮現(xiàn)出來了是哪一部分？好，這里，好，打上五角星。其實(shí)你是很會(huì)閱讀的，只要沉到文字里面去。好不好？試一下，??！師：（對(duì)第五位學(xué)生）你對(duì)這部分感興趣？（學(xué)生點(diǎn)頭）哦，好的。師：（對(duì)第六位學(xué)生）嗯！師：（面對(duì)全班）同學(xué)們，王老師呀了解到，咱們班啊，同學(xué)們喜歡的內(nèi)容各有不同。大致分成這么四大類：一起讀一讀。生齊讀：刻日歷、搜集物資、打木樁、好處與壞處對(duì)照表。師：我有一個(gè)建議，我們要細(xì)細(xì)地欣賞這個(gè)精彩片段，可以把喜歡同樣內(nèi)容的同學(xué)集中在一起，組建一個(gè)新的學(xué)習(xí)小組，來共同欣賞。師：（對(duì)其中一個(gè)學(xué)生）你點(diǎn)頭了。很感興趣？好！師：同學(xué)們，怎么分呢？請(qǐng)看，同樣喜歡刻日歷的同學(xué)，我們等會(huì)兒坐到第一大組。以此類推，第二、三、四大組，分別是喜歡收集物資、打木樁、好處與壞處對(duì)照表的同學(xué)。明白了，請(qǐng)舉手。師：帶好你的文具，換一下座位。（學(xué)生換座位。）師：來，沒關(guān)系，請(qǐng)哪一部分來？第一部分來，到第一大組。嗯，第二小組有空的位置。你看，對(duì)。師：你是喜歡好處與壞處對(duì)照表的，哦，坐滿了。請(qǐng)坐到這邊，待會(huì)兒，你們?nèi)唤M成第十二小組，好嗎？請(qǐng)坐。師：你是喜歡哪一部分的？第二部分。哦，第二大組坐滿了，沒關(guān)系，來，來，這里有空的椅子，來。搬到第六小組旁邊，這有椅子，老師幫你搬。師：哎呀！看來，刻日歷和搜集物資這兩部分喜歡的同學(xué)比較多。那么我們?cè)趺磥矸窒砟?？老師有幾條建議：已經(jīng)打在了小組桌牌的上面，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)大聲地讀給大伙聽。師：嗯，你還沒發(fā)過言吧？這機(jī)會(huì)給你。來，大聲讀。生：讀讀精彩片段，討論哪些地方寫得特別精彩，魯濱孫給你留下了怎樣的印象？記錄學(xué)習(xí)成果，如：摘錄精彩句段，寫寫心得體會(huì)，畫畫閱讀圖示等，推薦一位同學(xué)上臺(tái)展示匯報(bào)。師：你念得特別清楚。謝謝你！大伙明白要求了嗎？生齊答：明白了。師：開始吧。學(xué)生小組學(xué)習(xí)。教師巡視。（24分29秒~31分34秒）師：來，你們四個(gè)人，回過來。啊，對(duì)呀!成果記錄在這張單子上。教師巡視，輔導(dǎo)，聲音太小聽不清。師：這是你們的學(xué)習(xí)成果，嗯，好的。好。你們完成了，是吧？對(duì)生活有規(guī)劃啊。好。來。嗯。好的。師：同學(xué)們，剛才大家的合作欣賞真的是非常地投入、和諧，也產(chǎn)生了很多了成果。下面有請(qǐng)，欣賞刻日歷的這個(gè)小組，他們的學(xué)習(xí)成果很有特色。師：來，有請(qǐng)。來，請(qǐng)?jiān)谶@里來。嗯。說，問候一下吧，說大家好！生：大家好！我們是第三，第三小組。講的是刻日歷的。額，然后呢，我們是這樣想的，就是畫一圖，它不是魯濱孫把那個(gè)，額，那個(gè)，為了記時(shí)間，然后做了一個(gè)十字架。嗯。然后，在上面寫“我于1659年9月30日在此上岸?！钡俏覀冞€沒有做完全就是，沒有把那個(gè)字寫在上面。然后，我們就畫了一個(gè)十字架，然后在上面，額，畫了幾刀，就是，額，表示他的刻的日期。師：此外，我們還生：此外，我們還覺得，從這些方面看來，魯濱孫是一個(gè)很聰明、很理性的的人。因?yàn)?，他在上面，我從字里行間讀出來，就是，額，從“按著次序記下去，然后依我的計(jì)算，依我的觀測(cè)”讀出來。額，然后，還有，額，“我于1659年9月30日在此上岸”然后，我就覺得他，額，是一個(gè)不會(huì)亂下結(jié)論，他會(huì)經(jīng)過他的計(jì)算再下結(jié)論，然后他在遇到困難的時(shí)候不會(huì)慌亂，而是想辦法去解決困難處境的人。師：哎喲！這個(gè)同學(xué)實(shí)在是了不得！長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，這一段欣賞特別有價(jià)值。師：你采用的是圖示的方法，形象地展現(xiàn)了魯濱遜是怎樣刻日歷的。此外，你們還將魯濱孫的形象加以提煉，發(fā)現(xiàn)這個(gè)人很了不起。老師告訴你，魯濱孫呀,一開始是個(gè)商人，他斤斤計(jì)較的，所以他記算能力是特別特別強(qiáng)。你的語(yǔ)言感覺特別敏銳。謝謝你！哎，好的。謝謝你！老師把這個(gè)小組的欣賞方法記錄下來，他們用的是圖示法。師：下面請(qǐng)欣賞好處與壞處的這個(gè)小組，來，展示一下，老師幫你好了，來，來。有請(qǐng)。生：首先是，我們發(fā)現(xiàn)了好處跟壞處，每一條都是相對(duì)應(yīng)的，然后，