部編人教版四年級下冊語文 第4課 三月桃花水 類文閱讀

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔桃花水有人說，北大荒春天的信息是達子香報告的；我要說，北大荒的春天是和桃花水一起悄然來臨的。七十年代，我正在偏遠的小興安嶺東南麓的大鶴立河畔一個屯子里教書。那時學校取暖用的木柴，是老師和學生自己上山揀的。記得那是我任教的第一個寒假的最后一天，我?guī)е蝗簩W生到鶴立河的上游山坳里揀柴。雖然，從節(jié)氣上說已經(jīng)過了“立春”，但大鶴立河畔在厚厚的冰層束裹下，仍在安然冬眠；河兩岸的大甸子以及遠處的山川，也仍在披著雪被昏昏而睡。休息時，我沿著河邊向上游走去。剛走到崖畔上，突然聽到一陣淙淙流水聲。循聲而去，在崖畔下，有一股涓涓細流，正沿著山勢，從半尺多厚的雪底下緩緩流淌。我像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，跟著這股細流往崖畔下跑去。一到溝底，我更驚呆了：原來有無數(shù)條這樣的細流正從四面八方流向溝底的河面，并匯成一片潮涌般的汪洋，慢慢地在冰床上推進。它們所到之處，冰床發(fā)出陣陣“嘎嘎”的聲響。這莫不是冰面要崩裂吧？以前，我只在書上看到過河床裂冰的描寫，記得它會摧開大塊大塊的冰排，勢如破竹般地滾滾向前。因而當時心中不免戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢起來。滿車的木柴就在下面，會不會頃刻間冰開車沉呢？我下意識地提起腳跟，輕手輕腳地邁過這片“汪洋”，跑向停車處。趕車老板聽我描述后，哈哈大笑起來。笑罷，他大步向那涌流處走去，邊走邊大聲說：“沒聽說過嗎？這就是北大荒的桃花水。桃花水來了，春天也就到了。再過個把月，雪化凈了，達子香就要開了?！边@時，幾個學生匆匆跑過去，竟在那淺淺的桃花水里戲耍起來。他們蹦跳著，喊叫著，腳下的桃花水四濺著，在漸覺暖和的陽光下發(fā)著乳汁一樣柔和的光。我的心里也頓覺熱烘烘的了。在少男少女的戲鬧中，我舉目四望，仿佛整個雪的原野下都在悄悄地涌動著春天的桃花水；又好像那茫茫的白雪已經(jīng)變成了紫茵茵的達子香花了。我第一次意識到北大荒的春天竟是這么神秘，這么美妙！后來，在《辭?！防铮也榈搅岁P(guān)于“桃花水”的解釋：“……二月三月，桃花始開，冰泮雨積，川流猥集，波瀾盛長，謂之桃花水?！睂⒔炅耍磕甏号ㄩ_之時，我總會懷念起那大鶴立河畔，懷念起那充滿生命力的桃花水。而且每當聽到城里的朋友說到什么北大荒的春天是雁聲捎來的，是春風刮來的，是達子香報告的之類，我就要一本正經(jīng)地糾正他：你未必真正了解北大荒的春天。北大荒的春天是和桃花水一起來的。呵，北大荒的桃花水喲！看人間三月今年氣溫低，陽光薄，雖立春已久，可身上老是冷颼颼的。冬天的寒氣躲在骨頭里，不肯出來。望著乍暖還寒的天，心里企盼著暖烘烘的中午，有泥蜂喃喃的叫聲，和煦熱烈的風能穿透骨髓，我穿著薄薄的春衣，坐在明晃晃的陽光下，釋放寒氣。并不是很難的事。日子一天天過去，一個星期沒下雨，地上的熱量就積累起來。天說熱就熱了。當我從陰冷的房里出來，一股熱氣包圍過來。脫下衣服，不再像初春，空氣里干干凈凈，腳底下清清爽爽。各種氣息從泥土中鉆出，在溫暖的陽光下發(fā)酵醞釀，變得濃厚可感，貓狗一樣地繞過來，讓人挪不了步，生怕踩了什么。真是個活躍多變的季節(jié)，看得見的和看不見的都爭先恐后地長著。太陽下的綠草有些老了，皮也厚了。幾天前，它們的葉子，還嫩生生的，滿是歡天喜地的瑩光。沒幾天，春陽的炙曬，微風的吹拂里，就老成了。貼在地皮上，一心一意想活下去傳宗接代的樣子。再想從它們身上找回初春娉婷的姿影，卻是枉然。一切來得太快，說不清的惆悵，如風一樣吹過。一如我的姐姐妹妹，一眨眼改了模樣，那樣的自豪。能這樣做是偉大的。草木一生，幾天工夫幾次際遇就改變了顏色。一場春雨，由黃到綠，一次秋霜，由綠到黃。多么偶然又多么必然。一切似乎天注定。我想草木一定是知道這個道理的，并且想通這個道理，上幾輩的上幾輩就想通了。不像人，上一代沒想通的沒想透的，下一代接著想，累壞了多少代人，輪到我還是想不通。田野里的一棵柳樹早早地發(fā)了芽?？繋赘鶚渲?，籠了一堆篝火，碧熒熒的，日里夜里靜靜地燃燒。我的眼睛每每望去，心里總覺得一亮。讓我想到有時在茫茫人海里，某個人的神情也會讓人一亮。這種時候我們是會覺得幸福的。過幾天，麥草吸足了水分，腰身脹鼓鼓的，像腰纏萬貫的暴發(fā)戶。可旁邊的草還是虛懷若谷阮囊羞澀的模樣。真是有意思，換了是人，嘰嘰喳喳，該有多少口舌是非，可它們相安無事，扁擔長的一個地方，雜七雜八有了這么多住戶，依然一片和平繁榮。陽光勻稱地灑在每一片葉上，金碧輝煌。再看麥苗，齊整整的，春風里有節(jié)奏地合唱著，它們的綠色綿延到遠方，使天地變得繁華而奢侈。桃花開了，春天真到了。粉紅的花苞，孕育著生命的激情。待到春日暖暄，枝條如著火一般。淡紅的芳澤，看癡多少人的心。芳草青青，桃之夭夭。無論怎么看都是美的背景，是人間仙境。人間最美三月天。油菜花開了，像一縷金色的火焰，在碧綠的海面上一路燃燒過去，未來是美麗的遠方，是青草更青處，一縷金光牽著人的視線，牽我的柔腸，牽到并不高遠的天空里。慢慢地養(yǎng)清了我無所適從的心。夢里所追求的，不就在眼前嗎？一方小小的角落：半堵白色的老墻，幾株帶煙的新柳，一團喜慶的桃花。明麗、純凈、溫情的組合，幾千年的風景，感動過我的祖祖輩輩。此刻的我，又能明白什么，串串往事有了嶄新的含義？齷齪的生活終于換了背景？什么都不重要了，且讓我的心蕩漾在三月的微風里。雨霧迷蒙，青煙似霧，綠草如風。清曠恬靜的林間宛轉(zhuǎn)的鳥鳴，悠長，悅耳，如清泉從高空流出，淋濕了灰蒙蒙的生活。我呼吸著濕潤香甜的空氣，聽著鳥兒高飛的歌聲，心靜得像深夜眾星閃爍的池塘。陰冷的天幕下，亮麗的金黃靜靜地燃燒，大地落滿金光，天地明亮寬廣。薺菜花開，白頭點點，微風里凄迷的笑，不忍久瞧。我的心起起落落，為所能讀懂的有限悲歡。而今生不能明了的東西，正像三月金黃的菜花，閃耀在迷人的春風里。讓生命依附于土地，讓美麗依附于生命。永遠永遠！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《三月桃花水》說課稿一、說教材1、教材的地位及作用《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學生反復品讀，積累語言。教學目標：（出示課件）（1）知識目標：能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。（2）能力目標：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。（出示課件4）教學重點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。二、說教法、學法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學模式”設(shè)計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。三、說教學流程：（出示課件5：）情景渲染，直奔重點與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴層進對話，感悟美景與文本對話，感受“水聲如琴聲”小組間對話，想象“水清如明鏡”對比閱讀，感受風格的不同熟讀成誦，自主積累回顧重點，總結(jié)全文推薦作業(yè)，自主選擇板塊一：情景渲染，直奔重點上課伊始我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調(diào)動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。第二：層進對話，感悟美景（一）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴（課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉??！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到有感情的朗讀。（二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”1、方法引領(lǐng)，自主閱讀我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。⒉方式多樣品析詞語，突破難點。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。①師生合作理解“應(yīng)和”。學生根據(jù)生活經(jīng)驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是?。〈河曩F如油，正是播種的大好時節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細的低語”和“談心”?！袄w細的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常和誰談心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）⒊感情朗讀。讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。4.提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。5.說話訓練，回歸重點。葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？出示課件：說話訓練：是_________的聲音,像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設(shè)計既訓練了能力，又回顧了這一小節(jié)。（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”1.小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）現(xiàn)代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學我采用小組合作學習的形式。五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。2.了解省略號的妙用。教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。3.總結(jié)全文，升華情感此時學生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。（四）回顧重點，總結(jié)全文為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）（五）推薦作業(yè)，自主選擇課標提出：要重視學生的閱讀積累。結(jié)合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設(shè)計了較靈活