初三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃參考樣本（2篇）

第6頁共6頁初三年級?上學(xué)期數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作計(jì)劃參?考樣本?本學(xué)期，?我繼續(xù)擔(dān)?任雙班數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作。在以?往的教學(xué)?實(shí)踐中，?我發(fā)現(xiàn)這?兩班大部?分學(xué)生都?聰明靈活?，想象力?豐富，上?課思維活?躍、發(fā)言?積極，學(xué)?習(xí)成績比?較理想。?但也有少?數(shù)幾個不?足齡生和?插班生基?礎(chǔ)比較薄?弱，作業(yè)?臟亂，思?考速度慢?、書寫速?度慢、對?新知的理?解也比較?慢。結(jié)合?本班學(xué)生?的實(shí)際情?況，和新?課標(biāo)的具?體要求，?現(xiàn)將本人?對這學(xué)期?教學(xué)工作?的計(jì)劃如?下：一?、為學(xué)生?減負(fù)，嚴(yán)?扣五步六?動模式精?備教案，?根據(jù)作業(yè)?規(guī)劃努力?提高。?只有讓學(xué)?生不把全?部的時(shí)間?都用在學(xué)?習(xí)上，而?留下許多?自由支配?的時(shí)間，?他才能夠?順利地學(xué)?習(xí)。這句?話看似矛?盾，其實(shí)?蘊(yùn)藏真理?：一個學(xué)?生如果大?部分時(shí)間?都被作業(yè)?塞滿，就?沒有了思?考的時(shí)間?，沒有了?智力活動?的時(shí)間，?而缺少了?智力生活?，學(xué)生負(fù)?擔(dān)過重、?學(xué)業(yè)落后?的可能性?就越大，?過重的學(xué)?業(yè)負(fù)擔(dān)是?對孩子的?智力和體?力的摧殘?。但在小?學(xué)中段教?學(xué)中，計(jì)?算、操作?等基本技?能對孩子?的后期學(xué)?習(xí)非常重?要，如何?讓孩子既?能熟練掌?握相關(guān)技?能又不會?負(fù)擔(dān)過重?呢？本學(xué)?期，我計(jì)?劃做以下?幾點(diǎn)嘗試?：第一?、嚴(yán)格按?“五步六?動”模式?，向課堂?要質(zhì)量。?每節(jié)新授?課都做到?“有備而?來”，認(rèn)?真閱讀教?材、教參?，了解教?材的編排?體系，編?者意圖，?每個知識?點(diǎn)在全套?教材的地?位及其與?前后相關(guān)?知識聯(lián)系?和銜接，?做到高屋?建瓴，胸?中有溝壑?。同時(shí)，?結(jié)合我校?的“五步?六動”模?式讓學(xué)生?真正動起?來。根據(jù)?學(xué)生的年?齡特點(diǎn)和?知識起點(diǎn)?，確定每?節(jié)課的重?難點(diǎn)，思?考應(yīng)該選?擇什么樣?教學(xué)方式?和學(xué)習(xí)方?式，設(shè)計(jì)?完備的教?學(xué)預(yù)案。?其次是努?力增強(qiáng)教?學(xué)技能，?做到每堂?課線索清?晰、層次?分明、言?簡意賅、?深入淺出?，加強(qiáng)師?生交流，?充分考慮?各個層次?學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力和?學(xué)習(xí)需求?，讓學(xué)生?學(xué)得容易?，學(xué)得輕?松，學(xué)得?愉快;最?后，每節(jié)?新授課都?當(dāng)作公開?課來上，?事先準(zhǔn)備?好小黑板?、作業(yè)本?等，注重?營造課堂?氛圍，調(diào)?動學(xué)生的?積極性，?擴(kuò)大課堂?容量，提?高課堂教?學(xué)效率，?爭取每節(jié)?課都留有?一定的時(shí)?間供學(xué)生?練習(xí)鞏固?，完成當(dāng)?堂檢測驗(yàn)?證教學(xué)效?果，發(fā)現(xiàn)?問題當(dāng)堂?解決。?第二、及?時(shí)鞏固與?定期復(fù)習(xí)?相結(jié)合。?按照“五?步六動”?模式精備?復(fù)習(xí)課、?練習(xí)課。?給學(xué)生“?自信舞臺?”。每節(jié)?課新授知?識都會在?當(dāng)時(shí)當(dāng)天?及時(shí)鞏固?，第二天?進(jìn)行適當(dāng)?復(fù)習(xí)，一?段時(shí)間后?進(jìn)行第二?次復(fù)習(xí)，?提高復(fù)習(xí)?效率。?第三、作?業(yè)布置與?批改。本?學(xué)期初我?已制定出?作業(yè)規(guī)劃?。準(zhǔn)備精?選練習(xí)，?有針對性?，有層次?性地布置?作業(yè)，力?求使每一?次練習(xí)起?到最大的?效果。對?學(xué)生的每?一次作業(yè)?都認(rèn)真及?時(shí)地批改?。二、?關(guān)注全體?，用“五?步六動”?模式緊抓?課堂管理?，平衡“?潛力生”?“優(yōu)等生?”。新?課標(biāo)明確?指出：教?學(xué)要面向?全體學(xué)生?。在我們?這樣的大?班教學(xué)中?，最難兼?顧的是學(xué)?優(yōu)生的培?優(yōu)和學(xué)困?生的輔導(dǎo)?。因此，?我努力在?課堂教學(xué)?和課后輔?導(dǎo)中關(guān)注?他們的成?長：1?、備課。?學(xué)期初?，要認(rèn)真?閱讀《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教?材、教參?，對學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容?做到心中?有數(shù);學(xué)?期中，著?重進(jìn)行單?元備課，?掌握每一?部分知識?在單元中?，在整冊?書中的地?位，作用?。思考學(xué)?生怎樣學(xué)?，學(xué)生將?會產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在備?課中體現(xiàn)?教師的引?導(dǎo)，學(xué)生?的主動學(xué)?習(xí)過程。?充分理解?課后習(xí)題?的作用，?設(shè)計(jì)好練?習(xí)。2?、上課。?（1）?嚴(yán)扣“五?步六動”?模式，激?發(fā)學(xué)生思?考。放手?讓學(xué)生探?究，動手?，動口，?動眼，動?腦;針對?教學(xué)重，?難點(diǎn)，選?擇學(xué)生的?探究結(jié)果?，讓學(xué)生?進(jìn)行比較?，交流，?討論，從?中掌握知?識，培養(yǎng)?能力;讓?學(xué)生練習(xí)?在同層次?的習(xí)題，?鞏固知識?，形成能?力，發(fā)展?思維;盡?量讓學(xué)生?自己小結(jié)?學(xué)到的.?知識以及?方法。?（2）及?時(shí)復(fù)習(xí)。?我的計(jì)劃?做法是：?新授知識?基本上是?當(dāng)天或第?二天復(fù)習(xí)?，以后再?逐漸延長?復(fù)習(xí)時(shí)間?。該法非?常適合高?年級學(xué)生?遺忘快，?不會復(fù)習(xí)?的缺點(diǎn)。?（3）?努力構(gòu)建?知識網(wǎng)絡(luò)?。一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成每節(jié)?知識串;?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識鏈?;一學(xué)期?對整冊書?進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷教?材由“薄?”變“厚?”，再變?“薄”的?過程，既?形成了知?識網(wǎng)，又?學(xué)到了方?法，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)?遷移，給?學(xué)生的創(chuàng)?新、實(shí)踐?提供了可?能。3?、批改作?業(yè)。緊跟?作業(yè)規(guī)劃?，完成彈?性作業(yè)、?特色作業(yè)?。學(xué)生訂?正后，給?予好的評?價(jià)，鼓勵?學(xué)生獨(dú)立?完成作業(yè)?。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯?誤的原因?，改進(jìn)教?學(xué)，提高?教師教學(xué)?的針對性?。4、?注重對學(xué)?困生的輔?導(dǎo)。對學(xué)?困生進(jìn)行?分層次要?求。在教?學(xué)中注意?降低難度?，放緩坡?度，允許?他們采用?自己的方?法慢速度?學(xué)習(xí)，注?重學(xué)習(xí)過?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?學(xué)習(xí)自信?心，對學(xué)?生的回答?采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)?度，從而?打破上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學(xué)?生敢于回?答問題，?樂于思考?。5、?做好測試?評估工作?。緊跟學(xué)?校步伐，?每學(xué)月對?本班級進(jìn)?行一次檢?測，及時(shí)?了解各學(xué)?科教學(xué)質(zhì)?量狀況，?使每位學(xué)?生明確自?己所教學(xué)?科所處的?位置和學(xué)?業(yè)水平，?促進(jìn)教育?教學(xué)質(zhì)量?的整體提?高，分學(xué)?科及時(shí)召?開學(xué)科質(zhì)?量分析會?，找出教?學(xué)中的存?在問題，?制定出新?的對策。?評估不?只是看學(xué)?生學(xué)習(xí)成?績?nèi)绾危?更重要的?是了解學(xué)?生學(xué)習(xí)的?心理，作?為改進(jìn)教?學(xué)的依據(jù)?。在測試?卷中，增?加了體現(xiàn)?學(xué)生思維?過程的試?題。測試?的結(jié)果不?再作為評?價(jià)學(xué)生唯?一依據(jù)，?而是著重?學(xué)生的知?識掌握情?況，學(xué)習(xí)?的態(tài)度。?希望能通?過這種方?式，讓學(xué)?生從不同?角度掌握?知識。?初三年級?上學(xué)期數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作計(jì)劃參?考樣本（?二）一?、學(xué)生情?況分析?三年級1?班的學(xué)生?在上學(xué)期?進(jìn)步很大?，學(xué)生在?上課聽講?、課后作?業(yè)等方面?都已經(jīng)比?較規(guī)范，?但級學(xué)困?生相比平?行班能多?一些，這?些孩子在?學(xué)習(xí)習(xí)慣?方面還是?比較散漫?，自我控?制能力還?較差。上?課不專心?聽講，這?部分學(xué)生?在本學(xué)期?還要繼續(xù)?抓緊，多?方面調(diào)動?學(xué)習(xí)積極?性。二?、教學(xué)目?標(biāo)1、?使學(xué)生掌?握整十?dāng)?shù)?除整十?dāng)?shù)?、整百整?十?dāng)?shù)，兩?位數(shù)除三?位數(shù)的口?算、筆算?方法，并?會判斷商?的位數(shù)。?能夠比較?熟練地筆?算除數(shù)是?兩位數(shù)的?除法，掌?握乘、除?法的驗(yàn)算?方法，養(yǎng)?成驗(yàn)算的?習(xí)慣。?2、段、?直線、射?線的聯(lián)系?與區(qū)別。?3、生?掌握四則?混合運(yùn)算?順序，能?夠比較熟?練地計(jì)算?一般的兩?步式題，?會使用小?括號，能?用綜合算?式解答兩?步應(yīng)用題?。4、?使學(xué)生掌?握加法和?乘法的運(yùn)?算定律，?會應(yīng)用它?們進(jìn)行一?些簡便運(yùn)?算，進(jìn)一?步提高整?數(shù)口算、?筆算的熟?練程度。?5、生?初步認(rèn)識?簡單的數(shù)?據(jù)整理的?方法，以?及簡單的?統(tǒng)計(jì)圖表?。6、?認(rèn)識計(jì)數(shù)?單位“十?萬”“百?萬”“千?萬”，初?步掌握十?進(jìn)制計(jì)數(shù)?法，會根?據(jù)數(shù)級讀?、寫億以?內(nèi)的數(shù)，?會用四舍?五入法求?近似數(shù)。?7、進(jìn)?一步培養(yǎng)?學(xué)生檢驗(yàn)?的習(xí)慣，?進(jìn)行愛國?主義教育?，愛社會?主義教育?和唯物辯?證觀點(diǎn)的?教育。?三、教學(xué)?措施1?、切實(shí)加?強(qiáng)基礎(chǔ)知?識和基本?技能的教?學(xué)，重視?在學(xué)生已?有知識和?生活經(jīng)驗(yàn)?中學(xué)習(xí)和?理解教學(xué)?。概念教?學(xué)要聯(lián)系?實(shí)際，加?強(qiáng)探索性?，讓學(xué)生?在體驗(yàn)過?程中加深?對知識的?理解。?2、加強(qiáng)?用字母表?示數(shù)的教?學(xué)，使學(xué)?生形成初?步的代數(shù)?的意識。?用符號?表示數(shù)和?數(shù)量關(guān)系?，是代數(shù)?的一個基?本特征，?同時(shí)也是?學(xué)生由算?術(shù)思維身?代數(shù)思維?轉(zhuǎn)變的開?端。在具