【信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的問題與對(duì)策5000字（論文）】

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 1一、小學(xué)課程利用信息技術(shù)的意義 3二、目前小學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀 4（一）教學(xué)目標(biāo)單一，缺乏彈性 4（二）教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣不足 4（三）教學(xué)方式陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 5三、信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的主要措施 5（一）激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主探究 5（二）充分利用多媒體資源 6（三）創(chuàng)新教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 6參考文獻(xiàn) 7信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的問題與對(duì)策摘要：關(guān)鍵詞：二十一世紀(jì)各行千業(yè)快速的發(fā)展，教育信息行業(yè)也緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，且教育局面也得到再創(chuàng)新高，目前信息教育主要包含：網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字模式、智能模式以及終身教育模式?！秶矣?jì)劃教育整改與發(fā)展規(guī)劃指南（2010-2020年）》[1]文件表示，目前教育行業(yè)信息教育占領(lǐng)著不容忽視的地位，必須得到學(xué)校教師的認(rèn)可。在進(jìn)行授課教學(xué)的過程中，科學(xué)有效的教育方式與理念是相當(dāng)重要的，有助于提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)課程利用信息技術(shù)的意義目前，課程教育與信息技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展必然發(fā)展趨勢(shì)，早在1985年，信息技術(shù)與課程相結(jié)合的教育理念已經(jīng)得到美國認(rèn)可，并且制定“2061”教育計(jì)劃，表示：要將當(dāng)前的信息技術(shù)與中小學(xué)12類科學(xué)文化知識(shí)做到無縫銜接。12類科學(xué)文化知識(shí)主要指數(shù)字本質(zhì)及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，嚴(yán)格明確要將信息技術(shù)與數(shù)字課程做到相融合。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)可相互融合做到有效使用，也是獨(dú)立個(gè)體的存在，兩者之間相互吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，通過二者合并在課程中表現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是充滿好奇與期待的，課程通過信息技術(shù)展現(xiàn)在他們面前無疑激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)信息技術(shù)與課程二者合并使用也可以當(dāng)作是信息技術(shù)與教育學(xué)科的融合，通過利用信息技術(shù)將教學(xué)知識(shí)以實(shí)踐的方式展現(xiàn)給學(xué)生，而能過這種方式為學(xué)生傳授教育知識(shí)，教育理念與結(jié)構(gòu)也發(fā)生著巨大的改變。當(dāng)教學(xué)知識(shí)通過信息技術(shù)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，不僅改變了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更幫助教師在教學(xué)過程中更加專業(yè)化以及權(quán)威化，教學(xué)過程中教師依靠信息技術(shù)將教學(xué)知識(shí)授教與學(xué)生，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是有所不同的。整個(gè)過程體現(xiàn)著濃濃的師生情誼，同時(shí)提醒教育工作者時(shí)時(shí)了解到教師工作的本質(zhì)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)的過程中同時(shí)注重社會(huì)現(xiàn)象的為斷改變，培養(yǎng)出有責(zé)任感、心理健康、正確人生價(jià)值觀的良好公民[2]。當(dāng)信息技術(shù)與語文知識(shí)進(jìn)行整合，也是通過信息資源與媒體信息做到有效結(jié)合，將信息技術(shù)與語文學(xué)科知識(shí)構(gòu)造、知識(shí)內(nèi)容、課程資源、課程授教等進(jìn)行整合，通過二者相互間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在授課過程中拉動(dòng)師生感情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更易于掌握知識(shí)點(diǎn)，改變以往學(xué)生傳統(tǒng)上課模式，通過互聯(lián)網(wǎng)不斷學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。在進(jìn)行整合過程中，要著重注意宗旨是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，教師在授教過程中要注意教學(xué)方式的可執(zhí)行度，并要時(shí)刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過長期觀察與教學(xué)，教學(xué)技術(shù)與理念都在不斷地發(fā)生著變化，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以最新的思維理念為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。將小學(xué)課程與數(shù)學(xué)進(jìn)行有效整合是為讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在，這也是奧蘇貝爾提出的學(xué)習(xí)理論。它代表著一種符號(hào)，代表著新知識(shí)與學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)知，無形中讓學(xué)生與學(xué)習(xí)做到緊密相連。通過將信息技術(shù)與小學(xué)課程相結(jié)合，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)即是在為他們授教知識(shí)，譬如希沃白板軟件可以做到投屏作用即可利用舊知識(shí)內(nèi)容使學(xué)生更容易掌握新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二、目前小學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)目標(biāo)單一，缺乏彈性對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行整改是改變傳統(tǒng)教育模式中存在的教育偏移、難題、傳統(tǒng)、只注重書本知識(shí)點(diǎn)不當(dāng)?shù)慕逃Ｊ健Ｕ{(diào)查顯示，目前此現(xiàn)象雖然已經(jīng)得到相應(yīng)改變，但對(duì)于過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的現(xiàn)象仍在不斷發(fā)生。使我們深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)教學(xué)理念與考評(píng)方式?jīng)]有做出相應(yīng)改變的同時(shí)，以傳授教育知識(shí)點(diǎn)課程的現(xiàn)象仍會(huì)重蹈覆轍。目前，諸多課堂教育與管控的模式已經(jīng)得到不斷創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的前提下，信息技術(shù)推動(dòng)著教育教學(xué)不斷發(fā)生著改革，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的同時(shí)，也確保教育行業(yè)能時(shí)時(shí)跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐。教育部長陳寶生曾在2017年9月8日在《人民日?qǐng)?bào)》中發(fā)文表示，教育要堅(jiān)守教育本質(zhì)，并不斷將教育理念體現(xiàn)至最佳效果[3]。當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)生而言，課程的設(shè)立比較音調(diào)，靈活性不強(qiáng)，并且注重智力發(fā)展而忽略德智體共同發(fā)展等相關(guān)教育。即對(duì)學(xué)生授課過程中對(duì)于學(xué)生的方向引導(dǎo)不全面不透徹，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性根本不清楚。教育理念與社會(huì)發(fā)展的步調(diào)不一致，當(dāng)學(xué)生掌握到書本知識(shí)點(diǎn)在生活中并不能做到合理有效地使用。（二）教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣不足興趣是衍生出兒童創(chuàng)造力和探求欲望的源泉。只要孩子們對(duì)某件新鮮事產(chǎn)生出濃郁地興致，他們就會(huì)無窮無盡的追求、永無止境的探尋。托爾斯泰也曾說過這么一句話：“成功的教學(xué)是讓人無比輕松愉悅的，而不是故意刺激出學(xué)生的興趣[4]?！苯處煂?duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，諸多課程設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致上課過程中過于單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，從而大大降低教學(xué)效果。目前教育改革方面更加注重學(xué)生的內(nèi)心需求，但由于學(xué)生數(shù)量較多，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的了解，在教學(xué)過程中教師應(yīng)最大能力考慮到所有學(xué)生的學(xué)生需求。在授課過程中不能只注重知識(shí)點(diǎn)的宣導(dǎo)，個(gè)別教師的教育理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，設(shè)計(jì)的課程并沒有從學(xué)生的身心健康發(fā)展以及年齡因素等方面進(jìn)行開展。（三）教學(xué)方式陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展的腳步也與信息化發(fā)展齊頭并進(jìn)，人們身處信息社會(huì)所要處理的事情也越來越多，在日常生活工作中人們都會(huì)利用信息技術(shù)的便利，可以做到信息及時(shí)處理并溝通。在信息時(shí)代發(fā)展迅速的當(dāng)下，教師授課不僅局限講解書本知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很大程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)，完全與教學(xué)理念相違背。促使學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，長此以往，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量并違背教育初衷。三、信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的主要措施（一）激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主探究信息技術(shù)的最突出的優(yōu)越性在于輕而易舉地把資源進(jìn)行傳遞和歸整。信息化教學(xué)資源的籌備是信息精煉技術(shù)與教學(xué)一體化的整合。教師需大力度的匯總、歸類和研發(fā)出各式各樣駁雜的教學(xué)資源。教學(xué)媒體已經(jīng)從視覺教學(xué)工具演變成認(rèn)知工具，情感體驗(yàn)和內(nèi)化工具，幫助教師克服困難[5]。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最大限度地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，使他們能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，才能保證學(xué)生保持著最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)是一直處于積累的過程，通過對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)鞏固更容易接受新的知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)使他們發(fā)揮出最大潛力，組織有關(guān)知識(shí)構(gòu)的造活動(dòng)讓他們自身加入到活動(dòng)中。譬如，在進(jìn)行梯開面積公式教學(xué)過程中，讓學(xué)生先回憶四邊形面積的公式，引導(dǎo)他們可否將四邊形與平行四邊形或其他圖形做到相拆分進(jìn)行計(jì)算等等方式，通過舊知識(shí)點(diǎn)更易于接受新知識(shí)點(diǎn)，最終掌握面積公式計(jì)算方法。使用相互轉(zhuǎn)換的方式，在經(jīng)過提出問題遷動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生之間相互討論分析，最后由教師作出最后講述，對(duì)學(xué)生提出的分析結(jié)果展開詳細(xì)講述。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也是非常重要的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)可以得到自我提升，為有助于學(xué)飛，可通過APP軟件如微信、QQ、多媒體等方式，為學(xué)生提供有關(guān)課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的視頻，幫助他們鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。（二）充分利用多媒體資源新課程標(biāo)準(zhǔn)清晰的寫道：“簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與教師教學(xué)的統(tǒng)籌性融合，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，也是辛勤的園丁”。故而，在現(xiàn)實(shí)操縱的過程中，教師在教學(xué)過程中要注重以身作則[7]。多媒體具備集合性、轉(zhuǎn)變性、交換性，經(jīng)過利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源與信息技術(shù)的結(jié)合，將無趣、無味、抽象的知識(shí)利用圖片以及動(dòng)畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)，從而使他們知識(shí)賦有活力、內(nèi)容更清晰、知識(shí)點(diǎn)更詳細(xì)，把傳統(tǒng)教學(xué)無法傳遞知識(shí)點(diǎn)美好的一面抽象的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)。譬如，使用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到周圍的生活環(huán)境中，通過視頻演示，學(xué)生能夠更快地將語言與情景畫面聯(lián)想在一起；當(dāng)學(xué)生熟悉字詞時(shí)關(guān)閉課件讓學(xué)生自行表演。學(xué)生通過有趣的情境無形中學(xué)習(xí)掌握到知識(shí)，大大提升教學(xué)效果。著名的蘇霍姆林斯基教育學(xué)家曾表示：“教師要充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)情緒與動(dòng)力使其真正愛上學(xué)習(xí)，如果僅關(guān)注于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦的心理。”所以，教師通過使用信息技術(shù)為學(xué)生制定課程的同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)狀，有趣且恰到好處符合學(xué)生心理的情景授課模式是必不可少的[8]。。小學(xué)生存在情緒變化快速、注意力不集中、自我控制能力薄弱等心理特性。蘇霍姆林斯基講述到：“假如教師不想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行授教的課程中只是一味的講述知識(shí)點(diǎn)，而不是通過激發(fā)學(xué)生腦力進(jìn)行思考參與其中，學(xué)生只會(huì)感受到課堂索然無味?！币虼?，教師在教學(xué)的過程中要利用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，避免單調(diào)和索然無味的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)級(jí)極目標(biāo)而充分挖掘知識(shí)的力量，通過游戲的方式使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行口頭練習(xí)、書寫訓(xùn)練、實(shí)際演練等模式。譬如接龍流線、找朋友、開火車游戲等等，在高年級(jí)教學(xué)中，組織學(xué)生比比誰的計(jì)算能力最快，計(jì)算辦法最多等方式，課堂氛圍得到一定活躍并且激發(fā)學(xué)習(xí)激情，更有助于學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)內(nèi)容做到學(xué)以至用。（三）創(chuàng)新教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情著名的人民教師于漪曾表示：“要在第一節(jié)課堂就要學(xué)會(huì)用真情打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，激起他們的思想情感，發(fā)現(xiàn)他們的光芒所在。”在實(shí)施授課的過程中，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生心理作到有效結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跉g快、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過將學(xué)習(xí)與有趣的游戲相結(jié)合，最大程度展現(xiàn)出教學(xué)與娛樂游戲是密不可分的，使單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與視覺感受充分整合，提升學(xué)習(xí)興趣[9]。教師可以借助于游戲、猜謎題、講述吸引人的故事、頭腦風(fēng)暴和其他型式打造出令人新奇的情境。譬如多媒體情景創(chuàng)作：譬如小朋友們?cè)谝煌麩o際的大草原上放風(fēng)箏，且每只風(fēng)箏所代表的人物都各不相同，且身穿的衣服上都標(biāo)示著不同的漢字及詞語，當(dāng)風(fēng)箏出現(xiàn)在畫面中時(shí)，教師指定學(xué)生指認(rèn)漢字或詞語，將回答正確時(shí)風(fēng)箏隨風(fēng)飛走，且獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)，風(fēng)箏將會(huì)掉落在地面。整個(gè)游戲可以讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。據(jù)了解，目前仍有個(gè)別教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行授課，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，數(shù)學(xué)的乏味與抽象使諸多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，所以教師在