《生活中的禮儀》教學(xué)設(shè)計

#教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息課題生活中的禮儀學(xué)科品德與社會學(xué)段：小學(xué)年級六年級相關(guān)領(lǐng)域社會、地理、品德等教材書名：品德與社會出版社：人民教育出版社出版日期：2005年12月是否已實施是指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)：品德與社會學(xué)科教學(xué)充滿了社會性，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?，F(xiàn)代教育理論啟示我們：“學(xué)生的思想品德是接受外部影響并經(jīng)過主體內(nèi)化過程才形成的?！彼?，新課程強調(diào)自主性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，用眼睛看，還要用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己身體的各個器官去親身經(jīng)歷，用自己的心靈親自去感悟；強調(diào)體驗就是一個引導(dǎo)學(xué)生通過親自經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗，是形成認(rèn)識、把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。在這一理念的指導(dǎo)下，在設(shè)計《禮儀中的文化》這一課時要我力求合理開發(fā)并利用有效資源創(chuàng)造性地使用教材。我和學(xué)生自主研發(fā)了“禮儀游戲棋”將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入活動體驗之中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)造了一種自然、流暢與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種特殊的棋，在方寸之間融入人生大道理。是寓教于樂、老少皆宜的好方式。也是大手牽小手、整體聯(lián)動的好機制。在潛移默化中推動了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我完善的過程。整堂課的設(shè)計注意從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生的生活情境為切入點，讓學(xué)生在體驗中感悟，發(fā)展道德，形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的，通過學(xué)生自己的體驗、感悟，獲得對世界的真實感受。設(shè)計“禮儀中的文化”這一課時我注重活動體驗的教學(xué)方式。體驗是最真實、最感性的一種內(nèi)心感受，生活的體驗，情感的體驗，能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課通過結(jié)合學(xué)生生活實際，合理開發(fā)并利用身邊有效資源。使學(xué)生體會到禮儀是個人文明素養(yǎng)在社會交往中的集中表現(xiàn)。使學(xué)生懂得尊重各個國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀，感悟到對各個國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。教學(xué)背景分析1?教學(xué)內(nèi)容分析：《禮儀中的文化》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材教科書《品德與社會》（人教版）六年級上冊第四單元《漫游世界》中第三個主題《文化采風(fēng)》中的第二課時，本課是使學(xué)生初步了解一些國家或民族在生活習(xí)俗及其禮儀（見面、飲食、饋贈）上的不同，懂得對不同國家的文化習(xí)俗禮儀等，持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析：北京第二實驗小學(xué)小學(xué)是一所重點窗口校，而且全校有三千多學(xué)生。整體上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯、家庭學(xué)習(xí)條件很好、普遍都有出國旅游的經(jīng)歷。針對本課教學(xué)，我對所執(zhí)教和試講的兩個班級共100名學(xué)生進行了學(xué)前調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：你了解生活中的西方禮儀嗎？了解程度亞洲禮儀小測試歐洲禮儀小測試美洲禮儀小測試不了解6人6%非常了解：61人61%非常了解：56人56%非常了解：45人45%了解一點點27人27%不太了解：39人39%不太了解：44人44%不太了解：55人55%比較了解44人44%非常了解23人23%你覺得你所了解的禮儀知識都融入自己的生活中了嗎？完全融入：22人大部分：39人小部分：36人沒能融入：3人22%39%36%3%有關(guān)于世界各地的禮儀知識更多的我是通過（讀書【35人】35%；聽家長說【8人】8%；看電視【48】48%；實地了解【9人】9%）途徑得知你是否希望與世界各地友人交往，都能表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)皿w的言行禮儀，給人以優(yōu)雅的儀態(tài)印象?！?00】100%通過前期調(diào)查我發(fā)現(xiàn):?知識能力方面：學(xué)生對于本課的內(nèi)容，實驗二小的孩子在學(xué)習(xí)之前的日常生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但缺乏禮儀知識在自己實際生活交往聯(lián)系中一定的理性認(rèn)識。感性認(rèn)識和理性認(rèn)識是統(tǒng)一的，通過學(xué)生結(jié)合生活實際，了解一些國家或民族在見面、飲食、饋贈等禮儀或習(xí)俗上的不同。感悟到禮儀是個人文明素養(yǎng)在社會交往中的集中表現(xiàn)。使學(xué)生懂得尊重各個國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀，感悟到對各個國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。在引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集整理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集整理分析和運用社會信息的能力及問題意識。?心理因素分析：兒童對客觀事物的認(rèn)識往往不同于成年人的認(rèn)識，他們的認(rèn)識充滿了童真和情感。教學(xué)中要注意學(xué)生的這種內(nèi)心體驗，大多數(shù)社交活動都有其顯著的心理目的，比如給對方留下好印象、贏得對方認(rèn)可、傳遞積極的情感等。從心理因素分析人們總是會希望在恰當(dāng)?shù)臅r間和地點，表現(xiàn)出恰當(dāng)而得體的言行禮儀，給人以優(yōu)雅的儀態(tài)印象。這種得體的禮儀恰恰也是學(xué)生今后融入社會交往活動的基本要求。讓學(xué)生通過自己的內(nèi)心體驗來了解禮儀是個人文明素養(yǎng)在社會交往中的集中表現(xiàn)。學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成與知識的獲得有機地融合在一起，這是一種潛移默化的過程是學(xué)生內(nèi)心的感悟，也是最為真實的，從而整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)。?社會因素分析：品德與社會學(xué)科教學(xué)充滿了社會性，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。學(xué)生從交往雙方的反應(yīng)來看待我們的言行舉止，從而使學(xué)生能夠清楚地知道在什么情況下應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的言行舉止，促進雙方交往的愉悅氛圍，取得交往的效果。同時感悟各國的禮儀文化。在本課教學(xué)側(cè)重于從社會生活的角度來了解我們身邊的習(xí)俗與禮儀，使學(xué)生懂得應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。感悟到任何恰當(dāng)?shù)亩Y儀首先要在乎的是他人的情感，發(fā)自內(nèi)心，而又讓人愉悅。?信息技術(shù)因素分析：教師和學(xué)生通過多媒體課件展示精美的圖片、視頻及“禮儀游戲棋”。同學(xué)們在傾聽、觀賞、游戲、思考、交流中產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生了解各個國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀后懂得應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。學(xué)習(xí)與游戲的過程中情感得到升華。在開發(fā)制作“禮儀游戲棋”游戲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析和運用信息的能力。教與學(xué)的方式分析：教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變就是要把被動的、接受的和封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、發(fā)現(xiàn)的、合作的帶有游戲色彩的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在和諧的課堂氛圍中，教師使用情境創(chuàng)設(shè)法、設(shè)問置疑法、游戲活動體驗的教學(xué)方式密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，在活動中引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗。本課側(cè)重于活動體驗的學(xué)習(xí)方式。在潛移默化中展開活動與學(xué)習(xí)。而在游戲中體驗感悟的過程成為自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我完善的過程。游戲時棋子每走一步，合作探究時每分析一道問題，學(xué)生都會受到教育，從而提高了課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣升華情感。本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易理解易于參與，關(guān)于身邊中外禮儀與習(xí)俗的相關(guān)情況也有初步的了解，為此要設(shè)計好情境。在教學(xué)中我設(shè)計了對“愛”新的解釋（而“以愛育愛”正是實驗二小辦學(xué)思想的核心），利用學(xué)生與老師身邊共有的有效資源。合理開發(fā)“以愛育愛”：“L”代表Listen（傾聽），愛要傾聽對方的需求，并且予以協(xié)助?！癘”代表Obligate（感恩），愛要不斷地感恩，付出更多的愛?！癡”代表Valued（尊重），愛要展現(xiàn)你的尊重，表達體貼。“E”代表Excuse（寬?。?，愛要仁慈，寬恕別人的缺點和錯誤。?在《（lumpsugar）》的背景音樂的渲染下，在視頻：二小學(xué)生的一個個微笑傳遞的情感中讓“換位思考”和“尊重他人”的思想深入人心。?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，合理開發(fā)利用有效資源在游戲活動探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在教學(xué)中我設(shè)計了游戲“禮儀游戲棋”：設(shè)計上，綜合了數(shù)學(xué)、心理、歷史、地理、社會、禮儀等多學(xué)科知識并用生動形象的棋盤和內(nèi)涵豐富的題目吸引人們的眼球；除了在學(xué)校和老師同學(xué)游戲也倡導(dǎo)爸爸媽媽和孩子，全體家庭成員一起參與；分發(fā)上，保證課上至少四人一副；推廣上，有效的整合各學(xué)科優(yōu)勢資源。聯(lián)系各個年級組開發(fā)和推廣適合于各年齡段且綜合各個學(xué)科的游戲棋用于各年級綜合大課堂。組織全校進行“玩禮儀游戲棋、爭做禮儀天使”的禮儀游戲棋大賽，感悟禮儀文化。并著手開發(fā)整合不同內(nèi)容的游戲棋，使其形成系列化的校本資源。禮儀游戲棋的推廣具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。課下或每天茶余飯后，孩子們興致勃勃地拉著父母長輩一起下棋，在潛移默化中推動了禮儀知識和禮儀文化（也可是其他內(nèi)容或知識）的傳播。游戲的過程成為自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我完善的過程。棋子每走一步，人們都會受到教育，這喻示著每個人都要走好人生的每步棋。技術(shù)準(zhǔn)備：技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體教室學(xué)生準(zhǔn)備：“全套禮儀游戲棋”、“禮儀游戲棋規(guī)則”、“禮儀游戲棋裁判手冊”教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）制定好一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的開始，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。知識技能目標(biāo)：通過學(xué)生對身邊一些國家或民族在見面、飲食、饋贈等禮儀或習(xí)俗上不同的調(diào)查、了解，體驗生活中基本的社交禮儀知識。懂得禮儀有什么作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會生活調(diào)查能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的意識和能力。過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合生活實際，合理開發(fā)并利用身邊有效資源。使學(xué)生體會到禮儀是個人文明素養(yǎng)在社會交往中的集中表現(xiàn)。使學(xué)生懂得尊重各個國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀，感悟到對各個國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過“禮儀游戲棋”的活動以及從多渠道、多種方式了解各個國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀，產(chǎn)生樂于以禮待人的情感。形成習(xí)禮儀、懂禮儀、講禮儀交往態(tài)度。體驗舉止優(yōu)雅、文明帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，從內(nèi)心感受到禮儀中的文化。教學(xué)流程示意視頻“實驗二小每天歡迎你”

渲染氣氛。從學(xué)生的已有生

活經(jīng)驗出發(fā)，回憶每天上學(xué)。<J水，無形而有象，無色而有影，無味而有韻，無言而有語。“上善若水”1?“禮儀之邦”何須學(xué)禮？中華禮儀在千年傳承中健全而又寬泛，我們還用學(xué)習(xí)西方禮儀嗎？東西方禮儀真的有那么大的差異嗎？為什么世界各國在禮儀方面會有這么大的不同呢？5?你還知道那些西方禮儀？尤其是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的西方禮儀？何不全盤照搬西方禮儀？活動一：展示中國人自古對禮的追求探究中華語言之美。活動二：情境分析,探究學(xué)習(xí),主線問題,層層推進?；顒尤嚎偨Y(jié)拓展提升踐行初次見為幸僉介別靈逢久違指教3S諒包涵勞駕麻煩劃人打擾賜教賛人JUF看望期人拜訪光臨慢走陪伴劇友奉陪中逢離開失陪恭候請人海送世界各國的禮儀有沒有相同之處？視頻：實驗二小學(xué)生的“微笑”Q詮釋“L”“0”“V”“E”"愛”和以"love”育“l(fā)ove”代表Listen（傾聽）代表Obligate（感恩）代表Valued（尊重）代表Excuse（寬恕）“換位思考”“尊重他人”禮儀的核心丿開展“禮儀游戲棋”活動，組織“禮儀游戲棋”比賽，讓學(xué)生從游戲中感悟反思，引導(dǎo)學(xué)生加深對禮儀中文化的理解，并將其升華為對美好生活的追求。<J視頻：實驗二小“放飛夢想”首尾呼應(yīng),從學(xué)生生活中來，回學(xué)生生活中去。禮儀小書簽總結(jié)提煉：（關(guān)鍵詞）情感得到升華。課堂小結(jié)教學(xué)過程（表格描述）教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排引入活動一探究中華語言之美一、激情引趣，導(dǎo)入新課1?視頻“實驗二小每天歡迎你”渲染氣氛。2?導(dǎo)入新課:展示中國人自古對禮的追求善人者，人亦善之。水，無形而有象，無色而有影，無味而有韻，無言而有語。老子倡導(dǎo)“上善若水”的處世哲學(xué)與孔子的“無欲則剛”相似：品行高尚的人，能像水那樣把自己置于最低處，有本事但不逞能，不占先，心境平和寬容。說話更是彬彬有禮3?探究中華語言之美溫故知新觀看、體會、感悟。學(xué)生觀看課件演示并思考回答問題學(xué)生思考回答：不同場合中國千年傳承的生活用語。從身邊事談起，讓學(xué)生領(lǐng)略禮儀的風(fēng)采，產(chǎn)生內(nèi)心的觸動和感悟，同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣與動機。在學(xué)生已有的知識上出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示文稿投影課件5情境分析層層推進問題分析1:“禮儀之邦”何須學(xué)禮?情境分析探究學(xué)習(xí)課堂情景劇:新課講解讓我們分別表演一下。（向所有聽課的老師打個招呼）（假期后的重回學(xué)校）小結(jié)：禮儀無處不在，無時不有。在人際交往中如果遵循禮儀的要求，生活會變得和順、和美；反之，就可能傷害別人，也會使自己難堪。禮儀，是一種交往雙方都能感到愉快的行為。問題分析2：中華禮儀在千年傳承中健全而又寬泛，我們還用學(xué)習(xí)西方禮儀嗎？問題分析3：東西方禮儀真的有那么大的差異嗎？學(xué)生思考回答生：禮是需要傳承的，我們以前是“禮儀之邦”不代表我們永遠(yuǎn)是“禮儀之邦”，不學(xué)禮,里不能傳承我們不就成了“野蠻之邦”了？表演、體驗、感悟。表演、體驗、感悟。同學(xué)間交流想法。同學(xué)間交流想法。同學(xué)間交流想法。10思考并認(rèn)同學(xué)禮的重要，傳承禮儀更重要進一步引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的基本見面禮儀。這樣獲得的觀察、體驗、感悟，是最為真實的。從情境分析，探究學(xué)習(xí)中切實感受到禮儀是一種交往雙方都能感到愉快的行為。演示文稿投影課件活集體探究集體探究：（選擇與判斷）在下列哪個國家，男子般不與婦女握手A日本B泰國C印度男子與婦女握手時，應(yīng)只輕輕握一下婦的A指尖B手掌C手指D手腕握手的全部時間應(yīng)控制在多少秒鐘以內(nèi)。演示文稿5動A1秒鐘B3秒種C5秒鐘D7秒鐘在一些國家見到小孩的時候會拍拍他的投影課件頭或撫摸一下作為問候，但是有些國家拍頭部卻意味侮辱，正如A巴西B馬來西亞C美國阿富汗人的見面禮是引導(dǎo)學(xué)生從集體回答問A握手B合十禮C撫胸禮D脫帽禮題和具體情境中切實體會到東西方與泰國人見面行握手禮。錯俄羅斯人的見面禮是擁抱和親吻。對韓國人針對最尊敬的人的鞠躬禮是180習(xí)俗與禮儀的差異。創(chuàng)設(shè)度。對感受到禮儀演示情境1?你的送日本朋友禮品時沒有包裝也沒關(guān)系只要心意到就可以。錯中的文化文稿投影課件衣服有給意大利人送刀具是斷交的意思。對個“小一位美國商人在韓國給一位韓國朋友送毛”禮，送元禮后，寺著對方當(dāng)面打開她送的2?你一禮物。錯定喜歡俗話講，禮多人不怪，所以，送禮越多對這漂亮方就會越咼興。錯的“大從集體回答問題和具體情境中切實座鐘”體會到東西方習(xí)俗與禮儀的差異。問題分析4：學(xué)生思考回答在層層深入遞10為什么世界各國在禮進的問題分析儀方面會有這么大的不同中，在學(xué)生不呢？斷的思維碰撞小結(jié)：中通過結(jié)合生禮儀是我們觀察世界活實際，合理的一個窗口，透過它，我開發(fā)并利用身們可以看到不同國家的文同學(xué)間交流想法。邊有效資源?；蛯ι鐣畹睦斫?。使學(xué)生體會到活禮儀是個人文動問題分析5：明素養(yǎng)在社會二你還知道那些西方禮交往中的集中儀？尤其是值得我們學(xué)習(xí)表現(xiàn)。使學(xué)生演示文稿投影課件和借鑒的西方禮儀？懂得尊重各個既然西方禮儀文化這國家或民族的么好我們中國人何不全盤同學(xué)間交流想法。生活習(xí)俗及其照搬西方禮儀。禮儀，感悟到“道不同，不相為對各個國家或謀”、“話不投機半句多”民族的生活習(xí)那中國人干脆永遠(yuǎn)不父西同學(xué)間交流想法。俗及其禮儀應(yīng)方朋友就好了！可以這么持寬容、欣賞做嗎？和尊重的態(tài)那我們在國際交往中度。一旦有禮儀上的分歧怎樣才能讓交往雙方都感到愉進步引導(dǎo)學(xué)快呢？生體驗、感悟小結(jié)：到“換位思考”“換位思考”和“尊和“尊重他人”重他人”正是禮儀核心。詮釋“愛”和以正是禮儀核主線問題分析：“l(fā)ove”育“l(fā)ove”心。世界各國的禮儀有沒有相同之處？視頻：實驗二小學(xué)生的“微“L”代表Listen（傾聽）“O”代表Obligate（感恩）“V”代表Valued（尊重）“E”代表Excuse（寬?。那榫撤治?，探究學(xué)習(xí)中笑”切實感受到：小結(jié)：禮儀是一種互動的行禮儀是一種互動的行為，只為，只有互動，才能使人有互動，才能愉悅，感受溫暖。視頻：實驗二小“愛”使人愉悅，感受溫暖。情境分析層層推進情境分析層層推進教師課堂小結(jié)：開展“禮儀游戲這種特10歸總結(jié)提煉：（關(guān)鍵詞）棋”活動，組織綜殊的棋，在方納總結(jié)視頻：“放飛夢想”合大課堂“禮儀游寸之間融入戲棋”比賽，人生大道理。讓學(xué)生從游戲中感悟提煉學(xué)習(xí)感悟。在潛移默化反思，引導(dǎo)學(xué)生加深對禮中推動了學(xué)儀的理解，并將其升華為學(xué)生用（關(guān)鍵詞）生自我學(xué)習(xí)、對美好生活的追求。或一到兩句話來自我教育、自效果組織進行“玩禮儀游表達自己對禮儀我完善的過戲棋、爭做禮儀天使”的的感悟。（并寫在程。評禮儀游戲棋大賽，感悟禮禮儀小書簽上）游戲的價儀文化。并著手開發(fā)整合設(shè)計注意從不同內(nèi)容的游戲棋，使其學(xué)生的已有形成系列化的校本資源。生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生的生活情境為切入點，讓學(xué)演示文稿投影拓展提高活動三禮儀游戲提升踐行生在體驗中感悟,發(fā)展道德，形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的，通過學(xué)生自己的體驗、感悟，獲得對世界的真實感受。課件首尾呼應(yīng)，從學(xué)生生活中來，回學(xué)生生活中去。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價原則：目標(biāo)取向與過程取向相結(jié)合的原則?評價內(nèi)容:學(xué)習(xí)態(tài)度。包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。學(xué)習(xí)能力和方法。包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達的能力；搜集、整理、分析資料、利用有效資源的能力；與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。學(xué)習(xí)結(jié)果。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)程度。?評價方法：語言激勵性評價課堂上我注重及時的語言激勵性評價幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。幾次課堂上學(xué)生出現(xiàn)精彩的發(fā)言時，教師同時以豐富的情感語言，引起學(xué)生情感共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，形成師生情感交融、心靈交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。對學(xué)生的精彩的發(fā)言、獨到的見解，進步的努力，及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功帶來的喜悅；另一方面對學(xué)生不大準(zhǔn)確的表述甚至是錯誤的結(jié)論，也在鼓勵、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的不足和錯誤，形成積極的情感體驗。2?采用“禮儀小書簽”開放性評價方法，第一，倡導(dǎo)學(xué)生有效利用資源，讓學(xué)生在課前進行資料的搜索和整理，并在課前進行制作活動。提前讓學(xué)生自己去體驗，使學(xué)生在課堂上已有了一定的知識、材料的準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)，有意識地去感知事物的特征，充分地調(diào)動學(xué)生的各種感官，（聽：聽父母或成人介紹；看：看實物、看圖片;說：與家長探討制作方案；做：動手試一試。）去獲取知識。第二，開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，傳遞信息，增長知識。在課堂上師生互動，生生互動。學(xué)生帶著自己的知識和經(jīng)驗、靈感興致勃勃參與，他們的信息得到認(rèn)可，表現(xiàn)欲得到滿足，從而更相互激勵使課堂信息豐富多彩。