《生活中的禮儀》教學(xué)設(shè)計(jì)

#教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題生活中的禮儀學(xué)科品德與社會(huì)學(xué)段：小學(xué)年級(jí)六年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域社會(huì)、地理、品德等教材書名：品德與社會(huì)出版社：人民教育出版社出版日期：2005年12月是否已實(shí)施是指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)：品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)充滿了社會(huì)性，兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。現(xiàn)代教育理論啟示我們：“學(xué)生的思想品德是接受外部影響并經(jīng)過主體內(nèi)化過程才形成的。”所以，新課程強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，用眼睛看，還要用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己身體的各個(gè)器官去親身經(jīng)歷，用自己的心靈親自去感悟；強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生通過親自經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，是形成認(rèn)識(shí)、把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。在這一理念的指導(dǎo)下，在設(shè)計(jì)《禮儀中的文化》這一課時(shí)要我力求合理開發(fā)并利用有效資源創(chuàng)造性地使用教材。我和學(xué)生自主研發(fā)了“禮儀游戲棋”將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入活動(dòng)體驗(yàn)之中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)造了一種自然、流暢與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種特殊的棋，在方寸之間融入人生大道理。是寓教于樂、老少皆宜的好方式。也是大手牽小手、整體聯(lián)動(dòng)的好機(jī)制。在潛移默化中推動(dòng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我完善的過程。整堂課的設(shè)計(jì)注意從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，發(fā)展道德，形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。設(shè)計(jì)“禮儀中的文化”這一課時(shí)我注重活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式。體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心感受，生活的體驗(yàn)，情感的體驗(yàn)，能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，合理開發(fā)并利用身邊有效資源。使學(xué)生體會(huì)到禮儀是個(gè)人文明素養(yǎng)在社會(huì)交往中的集中表現(xiàn)。使學(xué)生懂得尊重各個(gè)國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀，感悟到對(duì)各個(gè)國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。教學(xué)背景分析1?教學(xué)內(nèi)容分析：《禮儀中的文化》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書《品德與社會(huì)》（人教版）六年級(jí)上冊第四單元《漫游世界》中第三個(gè)主題《文化采風(fēng)》中的第二課時(shí)，本課是使學(xué)生初步了解一些國家或民族在生活習(xí)俗及其禮儀（見面、飲食、饋贈(zèng)）上的不同，懂得對(duì)不同國家的文化習(xí)俗禮儀等，持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)是一所重點(diǎn)窗口校，而且全校有三千多學(xué)生。整體上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)、家庭學(xué)習(xí)條件很好、普遍都有出國旅游的經(jīng)歷。針對(duì)本課教學(xué)，我對(duì)所執(zhí)教和試講的兩個(gè)班級(jí)共100名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：你了解生活中的西方禮儀嗎？了解程度亞洲禮儀小測試歐洲禮儀小測試美洲禮儀小測試不了解6人6%非常了解：61人61%非常了解：56人56%非常了解：45人45%了解一點(diǎn)點(diǎn)27人27%不太了解：39人39%不太了解：44人44%不太了解：55人55%比較了解44人44%非常了解23人23%你覺得你所了解的禮儀知識(shí)都融入自己的生活中了嗎？完全融入：22人大部分：39人小部分：36人沒能融入：3人22%39%36%3%有關(guān)于世界各地的禮儀知識(shí)更多的我是通過（讀書【35人】35%；聽家長說【8人】8%；看電視【48】48%；實(shí)地了解【9人】9%）途徑得知你是否希望與世界各地友人交往，都能表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)皿w的言行禮儀，給人以優(yōu)雅的儀態(tài)印象?！?00】100%通過前期調(diào)查我發(fā)現(xiàn):?知識(shí)能力方面：學(xué)生對(duì)于本課的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)二小的孩子在學(xué)習(xí)之前的日常生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏禮儀知識(shí)在自己實(shí)際生活交往聯(lián)系中一定的理性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的，通過學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解一些國家或民族在見面、飲食、饋贈(zèng)等禮儀或習(xí)俗上的不同。感悟到禮儀是個(gè)人文明素養(yǎng)在社會(huì)交往中的集中表現(xiàn)。使學(xué)生懂得尊重各個(gè)國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀，感悟到對(duì)各個(gè)國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集整理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集整理分析和運(yùn)用社會(huì)信息的能力及問題意識(shí)。?心理因素分析：兒童對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往不同于成年人的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)識(shí)充滿了童真和情感。教學(xué)中要注意學(xué)生的這種內(nèi)心體驗(yàn)，大多數(shù)社交活動(dòng)都有其顯著的心理目的，比如給對(duì)方留下好印象、贏得對(duì)方認(rèn)可、傳遞積極的情感等。從心理因素分析人們總是會(huì)希望在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，表現(xiàn)出恰當(dāng)而得體的言行禮儀，給人以優(yōu)雅的儀態(tài)印象。這種得體的禮儀恰恰也是學(xué)生今后融入社會(huì)交往活動(dòng)的基本要求。讓學(xué)生通過自己的內(nèi)心體驗(yàn)來了解禮儀是個(gè)人文明素養(yǎng)在社會(huì)交往中的集中表現(xiàn)。學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成與知識(shí)的獲得有機(jī)地融合在一起，這是一種潛移默化的過程是學(xué)生內(nèi)心的感悟，也是最為真實(shí)的，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。?社會(huì)因素分析：品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)充滿了社會(huì)性，兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。學(xué)生從交往雙方的反應(yīng)來看待我們的言行舉止，從而使學(xué)生能夠清楚地知道在什么情況下應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的言行舉止，促進(jìn)雙方交往的愉悅氛圍，取得交往的效果。同時(shí)感悟各國的禮儀文化。在本課教學(xué)側(cè)重于從社會(huì)生活的角度來了解我們身邊的習(xí)俗與禮儀，使學(xué)生懂得應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。感悟到任何恰當(dāng)?shù)亩Y儀首先要在乎的是他人的情感，發(fā)自內(nèi)心，而又讓人愉悅。?信息技術(shù)因素分析：教師和學(xué)生通過多媒體課件展示精美的圖片、視頻及“禮儀游戲棋”。同學(xué)們在傾聽、觀賞、游戲、思考、交流中產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生了解各個(gè)國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀后懂得應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。學(xué)習(xí)與游戲的過程中情感得到升華。在開發(fā)制作“禮儀游戲棋”游戲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析和運(yùn)用信息的能力。教與學(xué)的方式分析：教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變就是要把被動(dòng)的、接受的和封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的帶有游戲色彩的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在和諧的課堂氛圍中，教師使用情境創(chuàng)設(shè)法、設(shè)問置疑法、游戲活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)。本課側(cè)重于活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。在潛移默化中展開活動(dòng)與學(xué)習(xí)。而在游戲中體驗(yàn)感悟的過程成為自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我完善的過程。游戲時(shí)棋子每走一步，合作探究時(shí)每分析一道問題，學(xué)生都會(huì)受到教育，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣升華情感。本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易理解易于參與，關(guān)于身邊中外禮儀與習(xí)俗的相關(guān)情況也有初步的了解，為此要設(shè)計(jì)好情境。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了對(duì)“愛”新的解釋（而“以愛育愛”正是實(shí)驗(yàn)二小辦學(xué)思想的核心），利用學(xué)生與老師身邊共有的有效資源。合理開發(fā)“以愛育愛”：“L”代表Listen（傾聽），愛要傾聽對(duì)方的需求，并且予以協(xié)助?！癘”代表Obligate（感恩），愛要不斷地感恩，付出更多的愛?！癡”代表Valued（尊重），愛要展現(xiàn)你的尊重，表達(dá)體貼。“E”代表Excuse（寬?。瑦垡蚀?，寬恕別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。?在《（lumpsugar）》的背景音樂的渲染下，在視頻：二小學(xué)生的一個(gè)個(gè)微笑傳遞的情感中讓“換位思考”和“尊重他人”的思想深入人心。?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，合理開發(fā)利用有效資源在游戲活動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了游戲“禮儀游戲棋”：設(shè)計(jì)上，綜合了數(shù)學(xué)、心理、歷史、地理、社會(huì)、禮儀等多學(xué)科知識(shí)并用生動(dòng)形象的棋盤和內(nèi)涵豐富的題目吸引人們的眼球；除了在學(xué)校和老師同學(xué)游戲也倡導(dǎo)爸爸媽媽和孩子，全體家庭成員一起參與；分發(fā)上，保證課上至少四人一副；推廣上，有效的整合各學(xué)科優(yōu)勢資源。聯(lián)系各個(gè)年級(jí)組開發(fā)和推廣適合于各年齡段且綜合各個(gè)學(xué)科的游戲棋用于各年級(jí)綜合大課堂。組織全校進(jìn)行“玩禮儀游戲棋、爭做禮儀天使”的禮儀游戲棋大賽，感悟禮儀文化。并著手開發(fā)整合不同內(nèi)容的游戲棋，使其形成系列化的校本資源。禮儀游戲棋的推廣具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。課下或每天茶余飯后，孩子們興致勃勃地拉著父母長輩一起下棋，在潛移默化中推動(dòng)了禮儀知識(shí)和禮儀文化（也可是其他內(nèi)容或知識(shí)）的傳播。游戲的過程成為自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我完善的過程。棋子每走一步，人們都會(huì)受到教育，這喻示著每個(gè)人都要走好人生的每步棋。技術(shù)準(zhǔn)備：技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體教室學(xué)生準(zhǔn)備：“全套禮儀游戲棋”、“禮儀游戲棋規(guī)則”、“禮儀游戲棋裁判手冊”教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）制定好一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的開始，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)身邊一些國家或民族在見面、飲食、饋贈(zèng)等禮儀或習(xí)俗上不同的調(diào)查、了解，體驗(yàn)生活中基本的社交禮儀知識(shí)。懂得禮儀有什么作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活調(diào)查能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的意識(shí)和能力。過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合生活實(shí)際，合理開發(fā)并利用身邊有效資源。使學(xué)生體會(huì)到禮儀是個(gè)人文明素養(yǎng)在社會(huì)交往中的集中表現(xiàn)。使學(xué)生懂得尊重各個(gè)國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀，感悟到對(duì)各個(gè)國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀應(yīng)持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過“禮儀游戲棋”的活動(dòng)以及從多渠道、多種方式了解各個(gè)國家或民族的生活習(xí)俗及其禮儀，產(chǎn)生樂于以禮待人的情感。形成習(xí)禮儀、懂禮儀、講禮儀交往態(tài)度。體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明帶給自己的樂趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值，從內(nèi)心感受到禮儀中的文化。教學(xué)流程示意視頻“實(shí)驗(yàn)二小每天歡迎你”

渲染氣氛。從學(xué)生的已有生

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶每天上學(xué)。<J水，無形而有象，無色而有影，無味而有韻，無言而有語?！吧仙迫羲??“禮儀之邦”何須學(xué)禮？中華禮儀在千年傳承中健全而又寬泛，我們還用學(xué)習(xí)西方禮儀嗎？東西方禮儀真的有那么大的差異嗎？為什么世界各國在禮儀方面會(huì)有這么大的不同呢？5?你還知道那些西方禮儀？尤其是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的西方禮儀？何不全盤照搬西方禮儀？活動(dòng)一：展示中國人自古對(duì)禮的追求探究中華語言之美?；顒?dòng)二：情境分析,探究學(xué)習(xí),主線問題,層層推進(jìn)。活動(dòng)三：總結(jié)拓展提升踐行初次見為幸僉介別靈逢久違指教3S諒包涵勞駕麻煩劃人打擾賜教賛人JUF看望期人拜訪光臨慢走陪伴劇友奉陪中逢離開失陪恭候請(qǐng)人海送世界各國的禮儀有沒有相同之處？視頻：實(shí)驗(yàn)二小學(xué)生的“微笑”Q詮釋“L”“0”“V”“E”"愛”和以"love”育“l(fā)ove”代表Listen（傾聽）代表Obligate（感恩）代表Valued（尊重）代表Excuse（寬恕）“換位思考”“尊重他人”禮儀的核心丿開展“禮儀游戲棋”活動(dòng)，組織“禮儀游戲棋”比賽，讓學(xué)生從游戲中感悟反思，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)禮儀中文化的理解，并將其升華為對(duì)美好生活的追求。<J視頻：實(shí)驗(yàn)二小“放飛夢想”首尾呼應(yīng),從學(xué)生生活中來，回學(xué)生生活中去。禮儀小書簽總結(jié)提煉：（關(guān)鍵詞）情感得到升華。課堂小結(jié)教學(xué)過程（表格描述）教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排引入活動(dòng)一探究中華語言之美一、激情引趣，導(dǎo)入新課1?視頻“實(shí)驗(yàn)二小每天歡迎你”渲染氣氛。2?導(dǎo)入新課:展示中國人自古對(duì)禮的追求善人者，人亦善之。水，無形而有象，無色而有影，無味而有韻，無言而有語。老子倡導(dǎo)“上善若水”的處世哲學(xué)與孔子的“無欲則剛”相似：品行高尚的人，能像水那樣把自己置于最低處，有本事但不逞能，不占先，心境平和寬容。說話更是彬彬有禮3?探究中華語言之美溫故知新觀看、體會(huì)、感悟。學(xué)生觀看課件演示并思考回答問題學(xué)生思考回答：不同場合中國千年傳承的生活用語。從身邊事談起，讓學(xué)生領(lǐng)略禮儀的風(fēng)采，產(chǎn)生內(nèi)心的觸動(dòng)和感悟，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣與動(dòng)機(jī)。在學(xué)生已有的知識(shí)上出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示文稿投影課件5情境分析層層推進(jìn)問題分析1:“禮儀之邦”何須學(xué)禮?情境分析探究學(xué)習(xí)課堂情景劇:新課講解讓我們分別表演一下。（向所有聽課的老師打個(gè)招呼）（假期后的重回學(xué)校）小結(jié)：禮儀無處不在，無時(shí)不有。在人際交往中如果遵循禮儀的要求，生活會(huì)變得和順、和美；反之，就可能傷害別人，也會(huì)使自己難堪。禮儀，是一種交往雙方都能感到愉快的行為。問題分析2：中華禮儀在千年傳承中健全而又寬泛，我們還用學(xué)習(xí)西方禮儀嗎？問題分析3：東西方禮儀真的有那么大的差異嗎？學(xué)生思考回答生：禮是需要傳承的，我們以前是“禮儀之邦”不代表我們永遠(yuǎn)是“禮儀之邦”，不學(xué)禮,里不能傳承我們不就成了“野蠻之邦”了？表演、體驗(yàn)、感悟。表演、體驗(yàn)、感悟。同學(xué)間交流想法。同學(xué)間交流想法。同學(xué)間交流想法。10思考并認(rèn)同學(xué)禮的重要，傳承禮儀更重要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的基本見面禮儀。這樣獲得的觀察、體驗(yàn)、感悟，是最為真實(shí)的。從情境分析，探究學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到禮儀是一種交往雙方都能感到愉快的行為。演示文稿投影課件活集體探究集體探究：（選擇與判斷）在下列哪個(gè)國家，男子般不與婦女握手A日本B泰國C印度男子與婦女握手時(shí)，應(yīng)只輕輕握一下婦的A指尖B手掌C手指D手腕握手的全部時(shí)間應(yīng)控制在多少秒鐘以內(nèi)。演示文稿5動(dòng)A1秒鐘B3秒種C5秒鐘D7秒鐘在一些國家見到小孩的時(shí)候會(huì)拍拍他的投影課件頭或撫摸一下作為問候，但是有些國家拍頭部卻意味侮辱，正如A巴西B馬來西亞C美國阿富汗人的見面禮是引導(dǎo)學(xué)生從集體回答問A握手B合十禮C撫胸禮D脫帽禮題和具體情境中切實(shí)體會(huì)到東西方與泰國人見面行握手禮。錯(cuò)俄羅斯人的見面禮是擁抱和親吻。對(duì)韓國人針對(duì)最尊敬的人的鞠躬禮是180習(xí)俗與禮儀的差異。創(chuàng)設(shè)度。對(duì)感受到禮儀演示情境1?你的送日本朋友禮品時(shí)沒有包裝也沒關(guān)系只要心意到就可以。錯(cuò)中的文化文稿投影課件衣服有給意大利人送刀具是斷交的意思。對(duì)個(gè)“小一位美國商人在韓國給一位韓國朋友送毛”禮，送元禮后，寺著對(duì)方當(dāng)面打開她送的2?你一禮物。錯(cuò)定喜歡俗話講，禮多人不怪，所以，送禮越多對(duì)這漂亮方就會(huì)越咼興。錯(cuò)的“大從集體回答問題和具體情境中切實(shí)座鐘”體會(huì)到東西方習(xí)俗與禮儀的差異。問題分析4：學(xué)生思考回答在層層深入遞10為什么世界各國在禮進(jìn)的問題分析儀方面會(huì)有這么大的不同中，在學(xué)生不呢？斷的思維碰撞小結(jié)：中通過結(jié)合生禮儀是我們觀察世界活實(shí)際，合理的一個(gè)窗口，透過它，我開發(fā)并利用身們可以看到不同國家的文同學(xué)間交流想法。邊有效資源?；蛯?duì)社會(huì)生活的理解。使學(xué)生體會(huì)到活禮儀是個(gè)人文動(dòng)問題分析5：明素養(yǎng)在社會(huì)二你還知道那些西方禮交往中的集中儀？尤其是值得我們學(xué)習(xí)表現(xiàn)。使學(xué)生演示文稿投影課件和借鑒的西方禮儀？懂得尊重各個(gè)既然西方禮儀文化這國家或民族的么好我們中國人何不全盤同學(xué)間交流想法。生活習(xí)俗及其照搬西方禮儀。禮儀，感悟到“道不同，不相為對(duì)各個(gè)國家或謀”、“話不投機(jī)半句多”民族的生活習(xí)那中國人干脆永遠(yuǎn)不父西同學(xué)間交流想法。俗及其禮儀應(yīng)方朋友就好了！可以這么持寬容、欣賞做嗎？和尊重的態(tài)那我們在國際交往中度。一旦有禮儀上的分歧怎樣才能讓交往雙方都感到愉進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)快呢？生體驗(yàn)、感悟小結(jié)：到“換位思考”“換位思考”和“尊和“尊重他人”重他人”正是禮儀核心。詮釋“愛”和以正是禮儀核主線問題分析：“l(fā)ove”育“l(fā)ove”心。世界各國的禮儀有沒有相同之處？視頻：實(shí)驗(yàn)二小學(xué)生的“微“L”代表Listen（傾聽）“O”代表Obligate（感恩）“V”代表Valued（尊重）“E”代表Excuse（寬?。那榫撤治?，探究學(xué)習(xí)中笑”切實(shí)感受到：小結(jié)：禮儀是一種互動(dòng)的行禮儀是一種互動(dòng)的行為，只為，只有互動(dòng)，才能使人有互動(dòng)，才能愉悅，感受溫暖。視頻：實(shí)驗(yàn)二小“愛”使人愉悅，感受溫暖。情境分析層層推進(jìn)情境分析層層推進(jìn)教師課堂小結(jié)：開展“禮儀游戲這種特10歸總結(jié)提煉：（關(guān)鍵詞）棋”活動(dòng)，組織綜殊的棋，在方納總結(jié)視頻：“放飛夢想”合大課堂“禮儀游寸之間融入戲棋”比賽，人生大道理。讓學(xué)生從游戲中感悟提煉學(xué)習(xí)感悟。在潛移默化反思，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)禮中推動(dòng)了學(xué)儀的理解，并將其升華為學(xué)生用（關(guān)鍵詞）生自我學(xué)習(xí)、對(duì)美好生活的追求?；蛞坏絻删湓拋碜晕医逃⒆孕ЧM織進(jìn)行“玩禮儀游表達(dá)自己對(duì)禮儀我完善的過戲棋、爭做禮儀天使”的的感悟。（并寫在程。評(píng)禮儀游戲棋大賽，感悟禮禮儀小書簽上）游戲的價(jià)儀文化。并著手開發(fā)整合設(shè)計(jì)注意從不同內(nèi)容的游戲棋，使其學(xué)生的已有形成系列化的校本資源。生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，讓學(xué)演示文稿投影拓展提高活動(dòng)三禮儀游戲提升踐行生在體驗(yàn)中感悟,發(fā)展道德，形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。課件首尾呼應(yīng)，從學(xué)生生活中來，回學(xué)生生活中去。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)原則：目標(biāo)取向與過程取向相結(jié)合的原則?評(píng)價(jià)內(nèi)容:學(xué)習(xí)態(tài)度。包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。學(xué)習(xí)能力和方法。包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力；搜集、整理、分析資料、利用有效資源的能力；與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。學(xué)習(xí)結(jié)果。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)程度。?評(píng)價(jià)方法：語言激勵(lì)性評(píng)價(jià)課堂上我注重及時(shí)的語言激勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。幾次課堂上學(xué)生出現(xiàn)精彩的發(fā)言時(shí)，教師同時(shí)以豐富的情感語言，引起學(xué)生情感共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，形成師生情感交融、心靈交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生的精彩的發(fā)言、獨(dú)到的見解，進(jìn)步的努力，及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功帶來的喜悅；另一方面對(duì)學(xué)生不大準(zhǔn)確的表述甚至是錯(cuò)誤的結(jié)論，也在鼓勵(lì)、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和錯(cuò)誤，形成積極的情感體驗(yàn)。2?采用“禮儀小書簽”開放性評(píng)價(jià)方法，第一，倡導(dǎo)學(xué)生有效利用資源，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料的搜索和整理，并在課前進(jìn)行制作活動(dòng)。提前讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上已有了一定的知識(shí)、材料的準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)，有意識(shí)地去感知事物的特征，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，（聽：聽父母或成人介紹；看：看實(shí)物、看圖片;說：與家長探討制作方案；做：動(dòng)手試一試。）去獲取知識(shí)。第二，開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，傳遞信息，增長知識(shí)。在課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、靈感興致勃勃參與，他們的信息得到認(rèn)可，表現(xiàn)欲得到滿足，從而更相互激勵(lì)使課堂信息豐富多彩。