物理教學活動與科學探究的探討

精品文檔-下載后可編輯物理教學活動與科學探究的探討新課程的實施，引起了全社會的關(guān)注和重視。課堂教學的效率，在某種程度上取決教師采用的活動策略及教學藝術(shù)。根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂活動環(huán)境是培養(yǎng)學生物理思維的關(guān)鍵。所謂活動環(huán)境，是指為了探索和掌握有意義的物理問題所提供的時間和空間以及具體活動的背景材料，而且包括激發(fā)學生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。為此，我們既要在宏觀上把握好指導課堂活動的思想和原則，又要在微觀上科學操作課堂活動的控制環(huán)節(jié)。本文針對物理新課程中如何進行科學探究落實素質(zhì)教育，從以下幾個方面進行論述：（一）1、指導課堂教學活動的理論思想；2、制定課堂活動的原則；3、課堂教學活動的操作策略。（二）1、科學探究的前提是情感教育；2、科學探究在課堂中的實施；3、組織課外活動興趣小組，培養(yǎng)學生的實踐能力。發(fā)展素質(zhì)教育是根本任務。物理科教學如何落實素質(zhì)教育呢？本人在實際的教學探索中，摸索出了一套行之有效方法。

一、課堂活動策略探討：指導課堂教學活動的理論思想

認知心理學的研究明，學生的知識形成過程是外來的信息與學生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程；學生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。傳統(tǒng)的物理教學基本上是單向灌輸式的教學，忽略了學生主體的活動過程，學生處于被動接受的地位，學受制于教，嚴重地阻礙了學生的思維發(fā)展。為了達到提高每一個學生的物理能力這一目標，就應該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學目標的活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學生思維展開的層次，極大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感，激發(fā)學生的學習熱情。

二、課堂中的科學探究的探討：

科學探究的前提是情感教育在教學活動中，要想培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，必須由“情”出發(fā)，以“情”牽引。在這里，情感指的是興趣，也只有有了深厚的學習興趣，學生在學習中，才能獲取更多的知識，形成熟練的技能、培養(yǎng)出較強的能力。那么，“情”緣于何處呢？首先，師生關(guān)系要融洽。這就要求教師必須以平等的心態(tài)去對待每一位學生，以求知者的身份去感召和激勵學生，而非訓斥與嘲弄、苛刻與敵視；其次，教師必須有對物理這門學科發(fā)自肺腑的熱愛。教師若能癡愛學科，有驚詫于其魅力的感嘆與著迷。有愿為物理獻身的精神，這樣也會自覺不自覺的感染學生。激起他們對物理的熱愛；再次，要使學生以“參與者”、而非“旁觀者”的身份出現(xiàn)在教學活動中。只有學生真正地參與了教學過程，掌握了學習的主動權(quán)，才能激發(fā)他們求知的愿望和學習的熱情。過去的教學，之所以不適應時代的潮流，恰恰是因為忽略了學生的主動性這一點，導致了“盡管教師反復講，學生依舊反復錯”這一惡劣后果。在教學中，一定不能將學生看作是學習的機器，而是有理想、有思維、能把知識加工和創(chuàng)新的活生生的求知者。只要讓學生發(fā)揮出其應有的主體作用，學習中的呆板與僵滯就迎刃而解了。最后，要培養(yǎng)學生對物理的情感，還要求教師應有較高的修養(yǎng)，如學高為師、身正為范等等。

三、組織課外活動興趣小組，培養(yǎng)學生的實踐能力。

一些學有余力，且有創(chuàng)新意識的學生，他們常常不能滿足于課堂所接受，因此常常會處于一種“知識饑渴”狀態(tài)。鑒于該種原因，教師可號召學生自覺地組織和參加物理課外活動興趣小組，進行一些理論聯(lián)系實踐的探索。小組活動的內(nèi)容可以是小制作，小實驗，小發(fā)明等等。形式可以多種多樣，因人而異，但前提必須是保證了學生對課堂知識的牢固以及學生的人身安全。

總之，“學海無涯”，“教?！币唷盁o涯”。為了充分地培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力，