教學(xué)活動策劃表的編寫

教學(xué)活動策劃表的編寫★為了轉(zhuǎn)變技能人才培養(yǎng)模式，加快技工院校改革發(fā)展，人力資源和社會保障部于2009年啟動了全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作。為此，人力資源和社會保障部教材辦公室組織參與試點院校的一線骨干教師、課程改革方法專家、行業(yè)和企業(yè)專家，按照相關(guān)專業(yè)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，及與之配套的教材（工作頁）。一體化課程開發(fā)過程進行企業(yè)實際調(diào)研開設(shè)企業(yè)專家座談劃分確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計具體學(xué)習(xí)課程形成課程標(biāo)準(zhǔn)進行課業(yè)設(shè)計開發(fā)一體化教學(xué)工作頁實施一體化課程T1T2TN

工作及工作領(lǐng)域

……PNP1典型工作任務(wù)1典型工作任務(wù)N學(xué)習(xí)任務(wù)1典型工作任務(wù)(10-20個/專業(yè))一個典型工作任務(wù)通常對應(yīng)一門一體化課程。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)2…

…學(xué)習(xí)任務(wù)1學(xué)習(xí)任務(wù)1……找出實踐專家經(jīng)歷的具有代表性的工作任務(wù)篩選篩選提取提取…………一體化課程開發(fā)過程專家定向和概括性知識：在不太明確的工作情境中利用復(fù)雜規(guī)律關(guān)聯(lián)性知識：在職業(yè)工作情境中注意和分析多種因素、模式和規(guī)律間的關(guān)系具體和原理性知識：能面對無固定答案的、比較復(fù)雜的問題情境，并獲得學(xué)科知識建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)科系統(tǒng)化知識：能感受對經(jīng)驗和專業(yè)知識要求較高的復(fù)雜任務(wù)能力發(fā)展階段專業(yè)知識類型與學(xué)習(xí)內(nèi)容

職業(yè)成長規(guī)律——從初學(xué)者到專家有能力者熟練者高級初學(xué)者初學(xué)者一體化課程1學(xué)習(xí)任務(wù)1學(xué)習(xí)任務(wù)2…

…工作頁學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案教學(xué)活動策劃表作業(yè)指導(dǎo)書教學(xué)活動策劃表的概念在教學(xué)活動策劃中，針對具體的每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，按照其教學(xué)流程的順序?qū)γ恳粋€學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動進行細(xì)致策劃的一種特殊教案。教學(xué)活動策劃表的構(gòu)成要素教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動教師活動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)所需資源對學(xué)生的評價要點所需的課時教學(xué)地點教學(xué)活動策劃表教學(xué)活動：描述每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的一個完整的工作過程。明確任務(wù)/獲取信息制定計劃做出決定實施計劃檢查控制評價反饋教學(xué)活動策劃表學(xué)生學(xué)習(xí)活動：描述學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作過程。對應(yīng)每一個魚骨圖分析點設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動。特點：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。格式：動詞+名詞教學(xué)活動策劃表教師活動：描述教師的教學(xué)活動。特點：體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和輔助性格式：動詞+名詞教學(xué)活動策劃表學(xué)習(xí)內(nèi)容：描述某項學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的知識、技能、方法等。格式：名詞教學(xué)活動策劃表資源：描述要完成該項學(xué)習(xí)任務(wù)中每一學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)所使用的工具、量具、設(shè)施、教具、資料等。教學(xué)活動策劃表評價點：描述每一學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)完成后對學(xué)生的