小學(xué)美術(shù)三年級(jí)教學(xué)反思隨筆

1/1小學(xué)美術(shù)三年級(jí)教學(xué)反思隨筆導(dǎo)語(yǔ)：美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫(huà)與制作的本事；能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《學(xué)校美術(shù)三班級(jí)教學(xué)反思隨筆》，歡迎閱讀。

學(xué)校美術(shù)三班級(jí)教學(xué)反思隨筆【第一篇】：學(xué)校美術(shù)三班級(jí)《中國(guó)龍》教學(xué)反思

《中國(guó)龍》一課是融觀賞評(píng)述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課，它是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)同學(xué)制造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。

龍是中國(guó)勞動(dòng)人民想象、制造出的獨(dú)特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉利、威猛?，F(xiàn)在，它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、學(xué)問(wèn)有許多，不能一股腦的倒給同學(xué)，我選擇了用彩色卡紙制作龍（利用紙卷制作龍頭、龍身）這個(gè)活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)同學(xué)對(duì)中國(guó)龍文化藝術(shù)的愛(ài)好。

在上課的過(guò)程中同學(xué)們能依據(jù)制作的需要去主動(dòng)的觀看龍的特征，對(duì)用彩色卡紙制作的立體的龍的形象布滿了奇怪???。并且在老師簡(jiǎn)潔有效、各種不同的做法的引導(dǎo)下、鼓舞下，同學(xué)們很樂(lè)觀的參加到活動(dòng)中來(lái)，在制作的過(guò)程中同學(xué)們遇到了很多的問(wèn)題，我比較好的抓住了這些問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)們解決這些問(wèn)題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。

在此基礎(chǔ)上我再輔以龍的古今不同造型的形象圖片、龍的不同的藝術(shù)品圖片等為載體，同學(xué)們?cè)诒容^直觀的過(guò)程和方法中，更進(jìn)一步的熟悉了龍形象構(gòu)成、理解了龍的造型特點(diǎn)和寓意、觀賞了龍的各種生活物品以及藝術(shù)品，了解了一些有關(guān)的龍的節(jié)日，體會(huì)中華人民的制造才智與表達(dá)的美妙愿望，走進(jìn)中國(guó)的龍文化，感悟中國(guó)龍的昂揚(yáng)精神，同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛(ài)好非常深厚。

學(xué)校美術(shù)三班級(jí)教學(xué)反思隨筆【其次篇】：學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思隨筆

美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思索、推敲。

一、美術(shù)課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著預(yù)備了一些《歡樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無(wú)序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織同學(xué)參觀發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)力量和同學(xué)生活相結(jié)合的力量。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛(ài)顏色，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜愛(ài)用線條。還有的孩子只喜愛(ài)畫(huà)抽象的外形。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)兒童畫(huà)中閃光的東西。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，達(dá)到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和辨別、調(diào)色力量的同時(shí)，努力為同學(xué)制造一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

四、注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

在教學(xué)中，要特殊注意對(duì)同學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)問(wèn)的理解與表現(xiàn)中，同學(xué)表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)同學(xué)潛在的力量，因材施教，依據(jù)同學(xué)共性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓舞和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以確定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及同學(xué)自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使每一個(gè)同學(xué)都得到共性的張揚(yáng)。

學(xué)校美術(shù)三班級(jí)教學(xué)反思隨筆【第三篇】：學(xué)校美術(shù)三班級(jí)下學(xué)期《一張奇怪的臉》教學(xué)反思

本課是人美版學(xué)校美術(shù)三班級(jí)下學(xué)期的課程，屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)陶藝制作課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應(yīng)當(dāng)看到，本課涉及到的造型并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)實(shí)造型，而是布滿浪漫主義情調(diào)的幻想，所以我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在增加同學(xué)對(duì)陶藝學(xué)習(xí)的愛(ài)好以及培育同學(xué)的想象力、制造力和動(dòng)手力量上。另一方面，同學(xué)對(duì)泥塑的制作方法已經(jīng)把握，只需要點(diǎn)到即止，所以我將本課的重點(diǎn)放在如何運(yùn)用夸張、變形、裝飾等手法制造一個(gè)自己想象中的獨(dú)特的浮雕頭像上。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)節(jié)之間連接的較好，教態(tài)自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒(méi)有掌握好“裝飾”這一表現(xiàn)方法，讓原來(lái)就喜愛(ài)裝飾的同學(xué)，更加把自己帶來(lái)的裝飾物一股腦的搬到作品上，導(dǎo)致作品過(guò)于花俏。

總結(jié)這堂課，還需改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：

1、在講解裝飾這一表現(xiàn)手法上，筆墨可以少一點(diǎn)，并講清晰裝飾只是點(diǎn)綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。

2、在整堂課中生本概念體現(xiàn)的較少，未能讓同學(xué)全方面的爭(zhēng)論、探究。老師少用“誰(shuí)來(lái)告知老師”類似的話，多一些“你知道嗎？誰(shuí)來(lái)告知他？”。

3、在動(dòng)手變形的環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)的有點(diǎn)簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單化，可將“請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)制作出講不出（不規(guī)章）外形的臉形”這句話改成“請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)制作出變形后的臉形，看誰(shuí)有創(chuàng)意”，不要把同學(xué)的思想框定的太死。

4、板書(shū)還可突出美術(shù)的特征，再美化一些。

以上是我本課的教學(xué)反思，盼望今后能揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

學(xué)校美術(shù)三班級(jí)教學(xué)反思隨筆【第四篇】：學(xué)校三班級(jí)美術(shù)課教學(xué)反思

在三班級(jí)美術(shù)課的評(píng)價(jià)中，同學(xué)們的評(píng)價(jià)用詞還是比較單一：我覺(jué)得美麗、很美、很好看、顏色很艷麗……實(shí)際上他們是缺乏一些書(shū)面的、專業(yè)的用詞，例如：顏色搭配、形狀設(shè)計(jì)、構(gòu)圖飽滿、留意觀看、有創(chuàng)意、效果突出、很特殊、吸引、與眾不同……等等。

在上《衣架的聯(lián)想》一課中，三班級(jí)有個(gè)女同學(xué)的評(píng)價(jià)就引起了我的留意，與其他的同學(xué)相比，她的評(píng)價(jià)特別到位和特殊，給我留下了深刻的印象。

在評(píng)價(jià)另一個(gè)同學(xué)的作品時(shí)，她說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的形象很特殊，我很喜愛(ài)。他利用衣架設(shè)計(jì)的小汽車顯得很好看。她的用色對(duì)比劇烈，但是我有一個(gè)小小的建議，假如她能給這個(gè)設(shè)計(jì)用其它顏色制作邊，比如說(shuō)天藍(lán)色或者是大膽的粉紫色，感覺(jué)就更加突出了?！?/p>

聽(tīng)著她稚嫩卻又中肯的評(píng)價(jià)，全班同學(xué)不由自主地給以熱鬧的掌聲。我對(duì)這個(gè)同學(xué)的發(fā)言賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)，還重點(diǎn)重復(fù)幾個(gè)評(píng)價(jià)詞匯：特殊、勻稱、感覺(jué)、突出等，讓全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)出自己心里最真實(shí)的感受。

果真，在接下來(lái)的互評(píng)活動(dòng)中，同學(xué)們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語(yǔ)不夠完整，但我知道他們?cè)谶@節(jié)美術(shù)課里不僅學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象，提高自己的審美力量，還學(xué)會(huì)了更豐富的美術(shù)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。而且下課后，我還看到他們?cè)陴堄袗?ài)好地進(jìn)行小組之間、同桌之間的評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)說(shuō)得更好。

通過(guò)這些課堂教學(xué)中消失的“小浪花”，讓我對(duì)三班級(jí)的同學(xué)們刮目相看。我信任，他們會(huì)有更多的驚喜在等待著我。而對(duì)于一個(gè)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，則更需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言組織力量、課堂調(diào)控力量，擅長(zhǎng)撲捉同學(xué)們的閃光點(diǎn)，讓他們喜愛(ài)上美術(shù)課，進(jìn)而喜愛(ài)美術(shù)，最終的目標(biāo)是讓他們喜愛(ài)藝術(shù)。

學(xué)校美術(shù)三班級(jí)教學(xué)反思隨筆【第五篇】：三班級(jí)美術(shù)教學(xué)隨筆

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫(huà)與制作的本事；能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫(huà)，同學(xué)在下面畫(huà)；素養(yǎng)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進(jìn)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人；在作業(yè)過(guò)程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂(lè)園，讓同學(xué)樂(lè)在其中。

在教學(xué)過(guò)程中，常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)愛(ài)好自然有，上課輕松又開(kāi)心?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開(kāi)心又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思索、推敲。

我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。為此，通過(guò)平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課課前必需預(yù)備充分，比如在三班級(jí)的《巨人和小矮人歷險(xiǎn)記》這一課里，課堂情境的假想和創(chuàng)設(shè)是特別重要的，配以故事并讓同學(xué)配上動(dòng)作，抓住了這一點(diǎn)，課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)便顯得更加有目的和教育意義了。而在一班級(jí)的教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)的精神不集中，不穩(wěn)定這一方面著手，有時(shí)這一節(jié)課解決了，下一節(jié)課還得花肯定精力解決的同樣的問(wèn)題，解決了同學(xué)這一問(wèn)題便能完整的掌握一節(jié)可了，而我在這一方面則采納一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)物故事作為導(dǎo)入，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作為導(dǎo)入，而故事可以依據(jù)情節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容劃分幾個(gè)段落，這樣同學(xué)就更加有愛(ài)好上美術(shù)課了。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)