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大衛(wèi)·科波菲爾第1頁作者介紹查爾斯·約翰·赫芬姆·狄更斯(CharlesJohnHuffamDickens，1823年2月7日-1870年6月9日)，十九世紀英國最偉大作家，也是一位以反應現實生活見長作家，他在自己作品中，以高超藝術手法，描繪了包羅萬象社會圖景，作品一貫體現出揭發(fā)和批判鋒芒，落實懲惡揚善人道主義精神，塑造出色多令人難忘人物形象。主要作品有《匹克威克外傳》、《霧都孤兒》、《老古玩店》、《艱難時世》、《我們共同朋友》等。一百數年來他代表作《雙城記》在全世界盛行不衰，深受廣大讀者歡迎。第2頁文題解讀

本文節(jié)選自狄更斯“半自傳體小說”《大衛(wèi)、科波菲爾》（第十一章)，這部小說被稱為他“心中最溺愛孩子”，于1849至1850年間，分20個部分逐月刊登。

小說以第一人稱論述方式，講述了主人公大衛(wèi)·科波菲爾自幼年至中年生活歷程，展示了19世紀中葉英國廣闊畫面，反應了狄更斯希望人間充滿善良、正義、人道、博愛生活抱負。第3頁背景探尋《大衛(wèi)·科波菲爾》屬于19世紀現實主義文學范圍，為我們細致勾勒出一幅19世紀中葉涵蓋英國社會各個層面生活畫卷。該小說故事背景依靠于英國維多利亞時代，這一時代英國享有著工業(yè)革命帶來顯著成果，表面上是烈火烹油、鮮花著錦繁華盛世，但事實上社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯，凡此種種都在本書中有所揭示。同步，該小說也帶有自傳色彩，許多內容取材起源于狄更斯親身經歷和見聞，全書以深刻反應作家個人生活和際遇為基調。出身于社會底層狄更斯曾在作坊里當過童工，深刻體會過世態(tài)炎涼，而小說主人公大衛(wèi)·科波菲爾則迫于生計也做過童工。至于狄更斯逐漸走上文學創(chuàng)作道路過程體現在大衛(wèi)·科波菲爾身上，則是其由秘書開始逐漸包括文學并最后成為作家。能夠說小說中主人公大衛(wèi)·科波菲爾就是狄更斯筆下第二個自己。由此可見,該小說帶有強烈現實主義色彩，對種種社會現象進行了詳細描繪和深刻批判，成為探究當初社會現狀主要依據。第4頁批判現實主義批判現實主義特指19世紀在歐洲形成一種文藝思潮和創(chuàng)作辦法，批判現實主義文學是在繼承以往文學中現實主義傳統基礎上形成。其代表作家有法國司湯達、巴爾扎克，英國狄更斯，俄國列夫·托爾斯泰等；代表作品有《紅與黑》《人間喜劇》《艱難時世》《復活》等。中國明清時期《儒林外史》《官場現形記》《二十年目睹之怪現狀》都屬于批判現實主義小說。批判現實主義有著鮮明藝術特性。第一，現實主義文學追求藝術真實模式，強調客觀真實地反應生活。第二，現實主義文學重視人與社會環(huán)境關系描寫，塑造典型環(huán)境中典型性格。第三，現實主義文學具有內傾性和外傾性兩種傾向。第四，現實主義文學以敘事文學為主，小說創(chuàng)作尤其是長篇小說走向了成熟與繁華。

19世紀60年代之后，西歐批判現實主義開始走下坡路，歐洲文壇上出現了自然主義流派，這標志著批判現實主義這一資產階級藝術時尚敗落。批判現實主義中心由英、法兩國轉移到俄國。這時，繼普希金、果戈理之后，屠格涅夫、列夫·托爾斯泰以及契訶夫等紛紛登上世界文壇，代表著批判現實主義文學新成就。19世紀歐洲批判現實主義巨大成就，揭開了文學藝術新篇章。第5頁文本探究①本文塑造了大衛(wèi)·科波菲爾如何形象特點?請簡要分析。

大衛(wèi)·科波菲爾是小說中主人公,自幼成為孤兒大衛(wèi)被繼父虐待,在10歲時被送到倫敦一種貨行當童工，這對于“極有才華、觀測力強、聰明熱情、敏感靈巧”大衛(wèi)來說是極大羞辱，他感到身心俱傷，對當初“竟然沒有人出來為他說一句話”社會感到奇怪和不滿。

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大衛(wèi)感情細膩、聰明好學，在媽媽和老保姆影響下，他對世界懷著純潔愛,對朋友真好友愛。童工生活折磨，沒有變化他坦蕩、友愛、真摯崇高品格。他對處于困境中不幸者米考伯夫婦深表同情，他不但不厭倦米考伯太太向他反復訴苦話，反而把這些話視為知心話；他在得知米考伯一家生活困難到幾乎斷糧情況下，掏出自己剩下不多工資，真心實意地要求米考伯太太收下，就算是他借給對方；他歡欣地聽取米考伯太太支使，并不止一次地為她典當銀餐具換錢度日；米考伯先生因債務被捕入獄，他前往探望并為對方獄中處境而擔憂；他最后在監(jiān)獄附近租房，與米考伯一家患難與共。

第7頁

大衛(wèi)·科波菲爾有自強不息勇氣和積極進取精神。做童工雖然辛勞、屈辱，但大衛(wèi)還是堅持了下來，并領到了對應工資。更難能可貴是，他后來還把這奇特經歷和悲慘事件撰寫成文，發(fā)明出了自己想象世界。第8頁②米考伯先生為何能夠成為世界文學中一種典型形象？米考伯先生特點是愛慕虛榮、仁慈、樂觀，尤其是其債多不愁、樂天知命性格，使他成為文學中一種典型。

米考伯是大衛(wèi)做童工時房東，后來成了大衛(wèi)忘年之交。他因無力歸還債務而身陷圖圈。他愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實際，不愿腳踏實地，經常負債累累。在他因欠債被關進高等法院監(jiān)獄后，他曾告誡大衛(wèi)：“一種人要是每年收入二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會過得很快活，但要是他花掉二十銹一先令，那他就慘了?！本驮谒麆偼ㄟ^這樣沉痛懺悔后，他又立即向大衛(wèi)借了一先令買酒喝，并又變得快樂起來。他就是這樣一種不折不扣樂天派。后人將這些行為及其背后思想概括為“米考伯主義”。第9頁③米考伯先生是世界文學中一種典型形象，這一典型形象有何特點?一是滑稽可笑。他外貌滑稽可笑，他長得“胖墩墩”；“腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋”。他穿著滑稽可笑，他衣服老舊，但“襯衣硬領”頗為神氣，他還拿著一根很有氣派手杖，外套前襟上掛著一副有柄單片眼鏡。他言行更是滑稽可笑，他到處都試圖顯得文雅，說話中帶著上等人屈尊俯就口氣以及喜歡賣弄學問那種遷腐味道。

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二是債多不愁，得樂且樂。米考伯先生替各式各樣商家招攬生意，收入卻很少，甚至有時候一無所得，為了維持生存，他賣盡當空，顛沛流離，債主們經常上門叫罵，隨時有被債主控告和被法警逮捕入獄危險。但他一生都在等候“機會”，“時來運轉”是他一句口頭禪，他得樂且樂、一副盲目樂觀樣子，但機會卻歷來不曾在他面前出現。

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三是愛慕虛榮，喜歡講排場。他收入不多卻又愛幕虛榮，喜歡講排場，因此經常是吃了上頓愁下頓,不得不變賣家當或到處舉債。當陷入困境、債主們上門逼債時，他會愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹,想一死了之。而債主一走，他頃刻之間又把皮鞋擦得鋰亮，手舞足蹈，有說有笑。他數次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入道理，可自己總是陷于債務之中不能自拔。

第12頁④作者是如何塑造米考伯這個人物形象？<1>肖像描寫?！八泶┖稚馓?、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋，他大臉盤完全對著我。他衣服老舊，但裝了一條頗為神氣襯衣硬領。他手里拿著一根很有氣派手杖，手杖上系有一對已褪色大穗子，他外套前襟上還掛著一副有柄單片眼鏡——我后來發(fā)覺，這只是用作裝飾，由于他難得用來看東西，雖然他用來看了，也是什么都看不見”，作者以白描手法把他肖像描繪出來，顯得滑稽可笑。第13頁<2>語言描寫。他到處都試圖顯得文雅，說話中帶著上等人屈尊俯就以及喜歡賣弄學問那種遷腐味道。<3>行為描寫。最顯著特點是得樂且樂，夢想有一天會時來運轉，一副盲目樂觀樣子。他收入不多卻又愛慕虛榮、喜歡講排場，因此經常是吃了上頓愁下頓，不得不變賣家當或到處舉債。當陷入困境，債主上門逼債時，他會愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而債主一走，頃刻之間又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有說有笑。他向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入道理，可自己又陷于債務之中不能自拔。第14頁⑤你以為作者是以什么態(tài)度看待米考伯夫婦?

作者同情他們遭遇，但又對他們弱點加以溫和諷刺，用喜劇方式巧妙地避免了顯著置于讀者面前悲劇感。<1>讓現實形成反差較大喜劇效果。米考伯夫婦在貧窮和債務苦海中載浮載沉，幾經沒頂，命運悲慘而又滑稽。米考伯先生失去工作，被債主不停地恐嚇，他一度想結束自己生命。然而作者并沒有給予同情和憐憫，而是突然轉為一種喜劇場景：“可是在這過后還不到半個小時，他就尤其用心地擦亮自己皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時愈加高貴架勢，走出門去了。”讀者被米考伯先生這種可愛生活方式逗樂了。第15頁<2>賦予人物以盲目樂觀精神。米考伯夫人與她丈夫擁有同樣適應能力和樂觀精神，同步她又愚昧無知，能力低下，并且愛慕虛榮。她每一次出場都是一出滑稽?。核龑⒛锛腋辉Ｉ钫鞉煸谧爝?，但她“娘家人”始終到最后都沒有出現；她顯然不懂得持家之道，用典當生活用具錢來大吃大喝。米考伯夫婦對悲劇生活樂觀幻想使黑暗場景變得生動起來，讀者也為他們樂觀所鼓舞，可怕場景又被他們快樂態(tài)度平衡著一一體目前米考伯先生所信奉說法“有朝一日，時來運轉”。第16頁⑥《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》采取了如何論述視角?你對此寫法優(yōu)劣有何結識?采取第一人稱“我”來論述故事，是小說常用敘事策略?！洞笮l(wèi).科波菲爾(節(jié)選)》采取主人公視角(第一人稱“我”)論述故事，小說中“我”就是小說主人公。

以主人公視角論述故事好處于于，人物論述自己事情，自然而然地帶有一種特殊親切感和真實感，只要他樂意就能夠袒露內心深處隱秘東西，雖然他話語有所夸張或自謙，讀者也會把這當作他性格外現。課文節(jié)選部分以“我”敘事，讓讀者理解了“我”做童工時真實遭遇，理解了與“我”所接觸工友們情況，理解了“我”房東米考伯夫婦個性特點、生活窘況以及“我”與他們交往友誼。

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由于采取第一人稱，小說給人感覺是真實、親切,主人公視角便于抒發(fā)情感，便于揭示主人公自己深層心理。例如，課文論述到米考伯先生前來貨行給大衛(wèi)·科波菲爾提供租房時，小說以大衛(wèi)·科波菲爾口吻說道：“我全心全意地向他道了謝，由于他愿不怕麻煩前來領我，對我真是太好了。”這就表白以第一人稱來論述能夠為作者直接體現（或宣泄)感情,從而喚醒讀者內心感受，并引發(fā)讀者思考提供了方便。又例如，課文最后一段：“可是我毫不懷疑，當我重返舊地時，我仿佛看到一種在我面前走著,讓我同情天真而富有想象力孩子，他憑著那些奇特經歷和悲慘事件,發(fā)明出了自己想象世界?！比绱苏撌?能夠拉近小說主人公與讀者距離，讓讀者走進小說主人公內心世界，產生強烈情感共鳴。第18頁

這種論述視角主要局限是受人物本身條件,諸如年紀、性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質智商等限制，處理不好容易造成主人公情況與其敘事話語格調、口吻等錯位，成果就會不可信。由此生出另一種缺陷是，第一人稱難以用來論述背景復雜、事件重大題材，如《戰(zhàn)爭與和平》不也許由娜塔莎·羅斯托娃來作為小說總論述者。

再者，第一人稱很難描寫充當視點人物主人公外部形象，勉強這樣做，就像照鏡子，不免有些扭捏造作，如本文就沒有對大衛(wèi)·科波菲爾肖像描寫。第19頁構造圖解第20頁主題歸納節(jié)選部分寫了大衛(wèi)·科波菲爾開始獨立做工情況，他和房東交往，以及他和米考伯夫婦之間結下深厚友誼，突出了主人公大衛(wèi)·科波菲爾善良、真摯和米考伯夫婦愛慕虛榮、喜好揮霍但又開朗樂觀性格特點。小說含蓄地批判了造成主人公和米考伯夫婦苦難社會本源。第21頁文本特色以情寫實以實抒情《大衛(wèi)·科波菲爾》在藝術上魅力，不在于它有曲折生動構造，或者跌宕起伏情節(jié)，而在于它有一種現實生活氣息和抒情敘事格調。(1)人物描寫手法多樣。

這部作品吸引人之處是那些有血有肉人物形象,以及不一樣人物性格特性。如大衛(wèi)仁愛、堅強，米考伯先生滑稽可笑、得樂且樂和愛慕虛榮，米考伯太太慮事周全、能屈能伸，米考伯先生獄友們有著吉普賽人般熱情、灑脫。為達成這一效果，作者采取了多種描寫手法。例如，為突顯米考伯先生滑稽可笑，作者對其進行了語言、動作、肖像等多角度描繪；為體現大衛(wèi)搭檔“粉白·土豆”特點，作者用形象比方“像煮熟土豆般粉白”加以體現。。第22頁（2）環(huán)境描寫很有功力。

狄更斯小說主要是對19世紀英國社會進行揭示，讓人們感受到維多利亞時期英國所展現社會狀態(tài)。作者在本文中調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺，利用擬人、夸張等多種修辭手法，多角度地描寫貨行所在街道、河邊特點，以及貨行內部情況，鮮明地體現出貨行“污垢和腐臭”，令人有身臨其境之感。第23頁（3）語言個性化，風趣風趣。在狄更斯作品中，每個人物都具有自己語言特色，展現著獨特性格。能夠說，他作品中每個人物所使用語言都帶有強烈個性，每個人物都有自己獨特語調和語調。如“請允許我向你告辭，昆寧先生，我不再打擾了”出自能說會道、喜歡賣弄學問米考伯先生之口；“要是我是你，我絕不會這樣不要臉面。快還我們錢，聽到沒有?你反正得還我們錢、你聽到了沒有?喂，你給我下來”出自前來向米考伯要債鞋匠之口。

狄更斯是一位風趣大師，在他小說中，人們經常能夠讀到和看到他那詼諧風趣連珠妙語和夸張漫畫式人物勾勒。如“米考伯太太也同樣能屈能伸。我曾看到，她在3點鐘時為繳稅事急得死去活來，可是到了4點鐘，她就吃起炸羊排，喝起熱麥酒來了（這是典當掉兩把銀茶匙后買來)”等。第24頁如何分析小說中次要人物作用

課文引入：課文通過寫“我”與房東交往，以“我”視角，描繪出米考伯言談舉止、服飾裝束、習慣好惡等，為讀者塑造了一種愛慕虛榮又樂觀米考伯先生形象?！拔摇笔切≌f節(jié)選部分次要人物，分析次要人物作用是小說閱讀主要考點。

小說中人物形象分主要人物與次要人物，如魯迅《祝愿》中祥林嫂是主要人物，小說中“我”“魯四老爺”“柳媽”等都是次要人物。高考對主要人物考查一般是要求分析概括人物形象性格特性，對次要人物考查一般是要求分析次要人物作用。第25頁次要人物作用一般從下列幾個角度考慮：1.襯托主要人物方面：有正襯和反襯兩種，要指明是如何襯托。例如《裝在套子里人》中華連卡姐弟代表富有新思想充滿朝氣新青年，反襯主人公別里科夫因循守舊、膽小怕事。2.主題方面：次要人物有鮮明性格特點，與主要人物一起豐富、深化主題。例如《祝愿》中“魯四老爺”是冷酷、虛偽封建衛(wèi)道士，“柳媽”是有同情心又迷信鬼神一般民眾，他們一起將祥林嫂往“死里趕”，從而通過勤快、善良樣林嫂之死，揭發(fā)封建夫權、神權吃人本質。第26頁3.情節(jié)構造方面：次要人物或是起貫通全文線索作用，或是起推進故事情節(jié)發(fā)展作用。例如《祝愿》中柳媽為祥林嫂出主意，讓她去廟上“捐門檻”就推進了情節(jié)發(fā)展。4.體現效果方面：從次要人物視角敘事，次要人物是故事見證者，使體現更為真實親切。例如課文《大衛(wèi)·科波菲爾》，小說中節(jié)選這部分中，“我”是主要人物“米考伯先生”故事論述者和見證者，以“我”視角為讀者塑造