人教版三年級(jí)語文上冊3爬天都峰教案一

小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)資源前言—語文學(xué)習(xí)的四大原則1.循序漸進(jìn)語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計(jì)劃，只要堅(jiān)持就會(huì)有長進(jìn)。每天認(rèn)真練幾個(gè)字，每周背幾首詩、看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著都會(huì)有所幫助。2.熟讀精思學(xué)習(xí)語文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢。“熟讀”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。3.自求自得端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。4.博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)將語文學(xué)習(xí)帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語文。前言—語文學(xué)習(xí)的四大原則1.循序漸進(jìn)語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計(jì)劃，只要堅(jiān)持就會(huì)有長進(jìn)。每天認(rèn)真練幾個(gè)字，每周背幾首詩、看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著都會(huì)有所幫助。2.熟讀精思學(xué)習(xí)語文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢?！笆熳x”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。3.自求自得端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。4.博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)將語文學(xué)習(xí)帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語文。全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選爬天都峰教案設(shè)計(jì)教案背景1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：語文2，課時(shí)：23，學(xué)生課前準(zhǔn)備：1）了解課文主要寫了什么。

2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，思考詞語的意思。

3）思考爸爸說話的意思。

4）讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。教學(xué)課題教養(yǎng)方面：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法。教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、教育學(xué)生在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的克服困難的能力、語言表達(dá)能力。教材分析《爬天都峰》是小學(xué)三年級(jí)上冊（人民教育出版社）第三課的內(nèi)容。這篇課文寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們展示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處人過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰頂?shù)?。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索“天都峰”的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索中找到天都峰的視頻，給學(xué)生聽覺上的直觀感受，讓學(xué)生一開始就被天都峰的險(xiǎn)峻深深震撼。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。最后，我還準(zhǔn)備了天都峰的相關(guān)資料，讓同學(xué)們開擴(kuò)眼界，了解祖國大好河山，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。教學(xué)方法課堂教學(xué)開始，通過播放天都峰的視頻，讓學(xué)生對(duì)天都峰有深刻的了解。課文第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要。我指導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片或視頻，邊看邊想，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。據(jù)據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)兩個(gè)重要的問題：（l）課文是怎樣描寫天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實(shí)際上就是本篇課文的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。在剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)后，就用課件出示這兩個(gè)研究問題。這樣，有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將教學(xué)方法確定為有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成“專題研究法”。這樣能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、似乎、發(fā)顫、奮力、居然、紀(jì)念、力量、勇氣、等。2．能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。4．學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰頂?shù)?。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入揭示課題1．同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎？2．你們知道安徽省黃山市的天都峰嗎？播放課件天都峰如此險(xiǎn)峻、壯美，一位小姑娘是如何爬到天都峰頂呢？這登山過程又發(fā)生了哪些事？（板書：爬天都峰）二、整體感知檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字新詞掌握情況。提示個(gè)別形近字“辮”“辯”“辨”，根據(jù)不同區(qū)別字意。2.自由讀課文，思考：課文主要講了件什么事？并劃出不懂的詞句。請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）3.教師提示：課文講的是誰？在什么時(shí)候？到什么地方？干什么？讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。三、精讀課文探索交流1、指名朗讀第一自然段，思考：讀了這段你知道了什么？讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。2、體會(huì)天都峰的險(xiǎn)要【百度視頻】天都峰景觀/show/hQ4WreqbgHniMZ4B.html（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？明確：天都峰又高又陡（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？師生交流后明確：①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?！鞍　⒘ā眱蓚€(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（3）在攀爬險(xiǎn)路時(shí)，我們要注意些什么呢？要特別留心腳下的石頭，防止松動(dòng)的石頭給你帶來隱患。借助樹木或花草攀登時(shí)，不要用力過猛，以免發(fā)生松動(dòng)或折斷,造成事故。盡量不跟隨大量人流。萬一登山人群出現(xiàn)擁擠，千萬不要站在山道旁的懸崖處，以防被擠倒摔下山。如果擠在人流擁擠的中心部位，首先人保持冷靜，觀察地形，盡快轉(zhuǎn)移到人群少的地方。切忌猶豫不決，延誤或錯(cuò)過疏散時(shí)間。否則，人越聚越多，造成踩踏，威脅生命安全。（4）指導(dǎo)朗讀3、角色朗讀對(duì)話（1）思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。（2）面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。（3）朗讀指導(dǎo)。①同座分角色試讀。②指名分角色感情朗讀。4、想象登山過程（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）①我（奮力）向峰頂爬去。問：“奮力”是什么意思？“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂?！敖K于”在這里指什么？這句話用上“終于”好在哪里？明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。（2）【百度視頻】黃山鯽魚背景觀險(xiǎn)峻/v/b/28547728-1654070027.html思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢？（3）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。（4）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”?！凹橙×α俊痹谶@里是什么意思？明確：汲取力量就是得到鼓舞。我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。（5）這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？誰能再具體理解一下爸爸的話？①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。②“我”爬山使老爺爺增強(qiáng)了爬山的信心。③這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。四、聯(lián)系實(shí)際課堂總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。1、要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。2、爬山時(shí)要特別注意安全，做好自我保護(hù)。登山前要充分了解氣候特點(diǎn)，對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)合理安排，要集體行動(dòng)，結(jié)伴而行，登山過程要掌握好節(jié)奏，適當(dāng)休息。（五）想了解更多天都峰的知識(shí)，請?jiān)诰W(wǎng)上搜索【百度百科】天都峰風(fēng)景/view/677862.htm【百度百科】天都峰圖片/i?ct/教學(xué)反思在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我充分利用百度，搜索多種教學(xué)資源，認(rèn)識(shí)黃山的無限風(fēng)光，并對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻有的深刻認(rèn)識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的激勵(lì)。在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語言豐富，首先是因?yàn)檎n文給學(xué)生提供了豐富的想象的空間。文中除了在“我”面對(duì)天都峰時(shí)描寫了“我”的心理，其余的地方都是通過人物的語言來揭示人物的內(nèi)心。如何透過語言體會(huì)人物的內(nèi)心，就需要學(xué)生充分的感悟，舍身處地地發(fā)揮想象。其次，運(yùn)用問題引導(dǎo)，表演啟發(fā)的方式激發(fā)了學(xué)生想象的興趣，開拓了想象的空間。再者，在教學(xué)過程中把體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。在朗讀了描寫小姑娘內(nèi)心的句子的基礎(chǔ)上再來感悟老爺爺?shù)膬?nèi)心，在想象了老爺爺看到小姑娘時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)以后再來讀老爺爺?shù)脑?。老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程，學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院?，?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。布置作業(yè)時(shí)，可開展“黃山