人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)主題圖、例1、第45頁(yè)“做一做”及相關(guān)練習(xí)，第49頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)：1.初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合具體問(wèn)題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。2.借助猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。3.通過(guò)學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能結(jié)合具體問(wèn)題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、節(jié)目卡片、抽獎(jiǎng)盒。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)?，激活?jīng)驗(yàn)1.游戲1：猜猜硬幣在哪只手里。教師將一枚硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓學(xué)生猜一猜硬幣在老師的哪只手里。師：同學(xué)們，老師手上有一枚一元硬幣，誰(shuí)來(lái)猜猜現(xiàn)在硬幣在老師的哪只手里。你能確定嗎？2.教師打開(kāi)沒(méi)有硬幣的手，再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。師：這只手里沒(méi)有硬幣，請(qǐng)你們?cè)俨乱徊掠矌旁谀闹皇掷铮磕隳艽_定嗎？為什么？2.揭示課題。師：剛剛的游戲中，老師讓同學(xué)們猜猜硬幣在老師的哪只手里，一開(kāi)始兩只手都放在背后，你們不能確定（板書(shū)：不確定）硬幣到底在老師的哪只手里，到后來(lái)，老師打開(kāi)沒(méi)有硬幣的右手，讓你們?cè)俨?，你們就能確定（板書(shū)：確定）硬幣肯定在老師的左手里。其實(shí)，在生活中有些事件的發(fā)生是確定的，也有些是不確定的。今天我們就一起來(lái)探究事件發(fā)生的可能性。（板書(shū)：可能性）二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知1.創(chuàng)設(shè)情境，感知生活中的隨機(jī)現(xiàn)象。師：為慶祝我們學(xué)校喜迎國(guó)慶活動(dòng)的圓滿結(jié)束，很多班都舉行了聯(lián)歡會(huì)。瞧，這個(gè)班的同學(xué)正在舉行聯(lián)歡會(huì)（課件出示主題圖），為了增加聯(lián)歡會(huì)的趣味性，這位老師決定現(xiàn)場(chǎng)抽簽表演節(jié)目。課件出示節(jié)目簽：唱歌跳舞朗誦師（課件顯示節(jié)目簽翻轉(zhuǎn)至背面，并打亂位置）：小麗、小雪、小明三位同學(xué)首先抽簽，第一個(gè)小明來(lái)抽，請(qǐng)大家先猜一猜他會(huì)抽到什么節(jié)目呢？生1：會(huì)抽到唱歌。師：一定會(huì)抽到唱歌嗎？生1：不一定。師：那我們應(yīng)該怎樣說(shuō)呢？生1：可能會(huì)抽到唱歌。師：誰(shuí)和他的意見(jiàn)不同？生2：可能抽到跳舞。生3：可能抽到朗誦。老師：他們說(shuō)可能抽到唱歌、跳舞或朗誦，但到底誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？學(xué)生：都有道理。老師：沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槿龔埧ㄆ謩e寫(xiě)著唱歌、跳舞和朗誦，所以可能抽到任何一種節(jié)目。你們的思考很全面，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，讓我們驗(yàn)證一下吧！老師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出節(jié)目簽，讓同學(xué)們抽簽。每次抽出來(lái)后，再放回去打亂順序再抽，看是不是三種情況都有可能抽到呢？活動(dòng)完后，同學(xué)們匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)三種情況都有可能抽到。老師：現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演小明、小麗和小雪。小明抽到的是什么節(jié)目？學(xué)生：跳舞。老師：但在抽簽之前，你能肯定他會(huì)表演跳舞嗎？學(xué)生：不能。老師：接下來(lái)該小麗抽簽了，她可能會(huì)抽到唱歌或朗誦，但是，到底是唱歌還是朗誦能確定嗎？學(xué)生：不能。老師：但有一點(diǎn)我們可以確定，那就是她不可能抽到“跳舞”。老師：現(xiàn)在讓小麗抽一張。（朗誦）最后一張簽是什么呢？學(xué)生：不確定。老師：但我們可以確定的是，小雪一定不會(huì)抽到“跳舞”。老師：讓我們回顧一下剛才的抽簽活動(dòng)。一開(kāi)始有三張簽，分別是跳舞、唱歌和朗誦。小明抽到跳舞，還剩下兩張節(jié)目簽，輪到小麗來(lái)抽，雖然我們不能確定小麗會(huì)抽到什么，但我們可以確定她不可能抽到跳舞。小麗抽到朗誦，輪到小雪來(lái)抽，我們可以確定小雪一定能抽到唱歌。老師：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（師提醒：當(dāng)結(jié)果確定時(shí)，我們可以用“一定”來(lái)描述，當(dāng)結(jié)果不確定時(shí)，可以用“可能”來(lái)描述。）事件的發(fā)生有時(shí)是確定的，有時(shí)是不確定的。當(dāng)事件的結(jié)果確定時(shí)，我們可以用“一定”和“不可能”來(lái)描述。當(dāng)事件的結(jié)果不確定時(shí)，我們可以用“可能”來(lái)表述。所有可能發(fā)生的結(jié)果與剩下的卡片有關(guān)。我們可以用可能、不可能和一定來(lái)判斷事件發(fā)生的可能性。接下來(lái)，我們將進(jìn)行一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)，來(lái)驗(yàn)證我們的發(fā)現(xiàn)。1.摸球?qū)嶒?yàn)。教師在每個(gè)小組的桌子上放置了兩個(gè)袋子：1號(hào)袋和2號(hào)袋。在1號(hào)袋子中放入了6個(gè)紅色球，在2號(hào)袋子中放入了2個(gè)紅球、2個(gè)黃球、2個(gè)綠球共6個(gè)球。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師先向?qū)W生們說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)步驟。第一步是猜一猜。每個(gè)小組的同學(xué)先猜一猜在1號(hào)袋子中會(huì)摸到什么顏色的球，在2號(hào)袋子中可能摸到什么顏色的球。學(xué)生們將自己的猜想寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。第二步是動(dòng)手摸一摸。先讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)在1號(hào)袋里摸球，然后再在2號(hào)袋里摸球。每次摸球前要把袋子里的球搖一搖后再摸，摸后將球放回袋子里。然后在小組內(nèi)討論交流以下四個(gè)問(wèn)題。2.匯報(bào)交流。教師讓學(xué)生們匯報(bào)他們摸球的情況和討論交流的情況。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們的猜測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果不盡相同。（1）哪個(gè)袋子里肯定能摸出紅球？為什么？1號(hào)袋子里裝的都是紅球，所以一定能摸出紅球。在“1號(hào)袋子里摸出紅球”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的。而2號(hào)袋子里有紅球，所以可能摸出紅球，但不一定能摸出紅球。在“2號(hào)袋子里摸出紅球”這個(gè)事件是不確定的。（2）哪個(gè)袋子里可能摸出綠球？為什么？2號(hào)袋子里有綠球，可能摸出綠球，但不一定能摸出綠球。在“2號(hào)袋子里摸出綠球”這個(gè)事件是不確定的。（3）哪個(gè)袋子里不可能摸出綠球？為什么？1號(hào)袋子里沒(méi)有綠球，所以不可能摸出綠球。在“1號(hào)袋子里不能摸出綠球”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的。（4）如果讓你在2號(hào)袋子里任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的？為什么？2號(hào)袋子里有紅、黃、綠三種顏色的球，所以摸出的球的顏色有紅、黃、綠這三種可能的結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生們分享其他的發(fā)現(xiàn)，如1號(hào)袋子里不可能摸出黃球，這兩個(gè)袋子里都不可能摸出黑球等。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的猜測(cè)、試驗(yàn)