2023統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語文上冊-11 宇宙生命之謎【教案】

11宇宙生命之謎教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。課題：宇宙生命之謎第1課時(shí)總序第16個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。2.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合課文旁批選用“瀏覽、找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決疑惑。板塊一激趣導(dǎo)入，揭示課題1.激趣導(dǎo)入同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是蘋果老師。古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們一直向往著“天上的世界”。于是有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會(huì)……（課件出示圖片）現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們知道那都是古人編出來的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。今天我們將學(xué)習(xí)第11課。（板書課題）2.理解課題師：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否存在生命？生1：有研究表明，火星上存在構(gòu)成生命的必要有機(jī)物。目前沒有證據(jù)表明存在外太空人。生2：老師，我看過一些關(guān)于外星人的科幻電影，像《星球大戰(zhàn)》《星際旅行》，雖然這只是科幻片，但我認(rèn)為我們不能因?yàn)樽约簺]見過就說沒有。師：同學(xué)們都非常善于思考，說出了自己的看法，非常棒！“謎”比喻沒弄明白或難以理解的事物。今天我們就通過閱讀課文一起來探尋答案。板塊二初讀課文，檢測預(yù)習(xí)師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，完成了相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)。我來檢測一下大家的學(xué)習(xí)情況吧。1.讀準(zhǔn)字音，寫對字形師：注意“尚、氧、傾”是后鼻音，“燥、磁、素”是平舌音。（課件出示會(huì)寫字）文中還有一個(gè)多音字“奔”易讀錯(cuò)，哪一個(gè)同學(xué)能說說你對這個(gè)多音字的理解？生：“奔”是多音字，讀bēn的時(shí)候，可以組詞“奔跑”；讀bèn的時(shí)候，可以組詞“投奔”。師：讀音讀準(zhǔn)了，還有幾個(gè)字的字形我們也需要注意。（課件出示易錯(cuò)字“揭、御”）生：“揭”右下部是“”；“御”右半部分的“”最后一筆是提。2.理解詞義師：本課有很多表示科學(xué)概念的詞語，同學(xué)們可以用橫線畫出來并讀一讀。（生圈畫詞語）老師現(xiàn)在給出一些科學(xué)詞語的意思，你們能說出是哪個(gè)詞語嗎？表示科學(xué)概念的詞語：太陽系、銀河系、恒星、行星、蛋白質(zhì)、核酸、厭氧菌、氧氣、二氧化碳、磁場、臭氧層、紫外線、宇宙線、有機(jī)分子、微生物、隕石①平流層中臭氧濃度最高的一層，距地面約20—25千米。（臭氧層）②來自外太空的帶電高能次原子粒子。（宇宙線）③組成有機(jī)物的分子，含碳元素的化合物。（有機(jī)分子）④形體微小、構(gòu)造簡單的生物的統(tǒng)稱，如細(xì)菌、病毒等。（微生物）師：請同學(xué)們根據(jù)課文第2自然段的描述，用上出示的詞語，完成下圖。師：我們可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，宇宙這么大，我們?nèi)タ匆豢从钪姘桑。úシ乓曨l）板塊三再讀課文，整體感知【語文要素】根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。1.理清脈絡(luò)師：請同學(xué)們朗讀課文，注意閱讀課文側(cè)欄旁注，圈出你需要運(yùn)用的閱讀方法，并進(jìn)行交流。（生圈畫）師：請同學(xué)們標(biāo)上段號(hào)，運(yùn)用“尋找中心句法”快速了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容。如果自然段里沒有關(guān)鍵句，還可以采用“圈畫關(guān)鍵詞法”“提取關(guān)鍵信息法”“比對篩選法”去概括段落的意思。請同學(xué)們獨(dú)立思考，認(rèn)真完成。生1：第1自然段從神話引入，提出地球之外的太空中是否有生命存在這一問題。生2：第2自然段從理論上提出猜測：地球絕不是有生命存在的唯一天體。生3：第3自然段介紹有生命存在的天體必須具備的四個(gè)條件。生4：第4自然段分析水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。生5：第5自然段猜測火星可能有生命存在，介紹火星和地球的相似之處。生6：第6自然段寫探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。生7：第7自然段介紹火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄、溫度低，沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。生8：第8自然段寫在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。生9：第9自然段寫科學(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，說明太空中可能存在生命。生10：第10自然段總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探索的謎。師：同學(xué)們知道說明文常見的寫作順序是什么嗎？生：說明文常見的寫作順序是：提出問題—分析問題—探究結(jié)論。師：根據(jù)以上三個(gè)板塊，你能給課文劃分段落，并歸納出段意嗎？生：第一部分為第1～2自然段，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)話題并從理論上提出猜測：地球絕不是有生命存在的唯一天體。第二部分為第3～4自然段，列出生命存在的四個(gè)必要條件，并根據(jù)這些條件，分析太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分為第5～8自然段，主要講科學(xué)家對火星的探索和研究，得出的結(jié)論是火星上是否有生命存在還有待進(jìn)一步研究。第四部分為第9～10自然段，告訴我們太空有可能存在生命，但是還需要人類繼續(xù)探索。師：你說得太棒了！2.提出質(zhì)疑，師生交流師：課文的第1自然段對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的？能否刪除呢？請同學(xué)們認(rèn)真思考一下。生1：第1自然段不是多余的，也不能刪除，因?yàn)樗黾恿宋恼碌娜の缎?，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。生2：第1自然段用了對比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能用神話來解釋，而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒有確切的答案，可見這個(gè)問題確實(shí)是個(gè)“謎”，自然過渡到下文的探究。板塊四課堂回顧，交流收獲師：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語，初讀下來，同學(xué)們可能覺得有點(diǎn)兒難，但是只要運(yùn)用“瀏覽法”“尋找中心句法”“圈畫關(guān)鍵詞法”“提取關(guān)鍵信息法”等閱讀方法，就能清楚地把握課文的主要內(nèi)容了。狀元成才路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課就到這里了，同學(xué)們下節(jié)課再見！1.完成《狀元作業(yè)本》P27頁第1～4題。2.閱讀自己喜歡的科普書籍。成功之處：由于是探索宇宙奧秘的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，不僅提出問題，還帶著問題尋找答案，探索未知的好奇心高漲。不足之處：這是一篇說明文，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”這個(gè)問題進(jìn)行討論，由于部分學(xué)生知識(shí)的差異，以及課前資料搜集準(zhǔn)備得不充分，導(dǎo)致在討論中存在的分歧比較大。課題：宇宙生命之謎第2課時(shí)總序第16個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)自己要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱讀，解決疑惑。板塊一回顧策略，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是蘋果老師。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們緊緊地圍繞“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這個(gè)問題進(jìn)行了課文的閱讀與梳理?，F(xiàn)在，請同學(xué)們回想一下：開展“有目的地閱讀”，我們可以采用哪些閱讀方法？生：有“尋找中心句法”“瀏覽課文法”“圈畫關(guān)鍵詞法”“提取關(guān)鍵信息法”“比對篩選法”“查找資料法”等。師：你掌握得很好！這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)第11課。（板書課題）板塊二運(yùn)用策略，重點(diǎn)探究1.研讀第3、4自然段師：文章的第3～8自然段具體討論了“宇宙生命之謎”這個(gè)問題。請同學(xué)們重點(diǎn)研讀第3自然段，通過“圈畫關(guān)鍵詞法”的閱讀方法，快速找出生命存在必須具備的四個(gè)條件，圈畫出關(guān)鍵詞。（生自主圈畫關(guān)鍵詞）生：我找到的四個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，二是必要的水分，三是適當(dāng)成分的大氣，四是有足夠的光和熱。師：你真棒，用了圈畫關(guān)鍵詞的方法，一下子就找到了生命存在的四個(gè)必備條件。太陽系中，除地球、火星之外的其他行星有無生命存在呢？作者是如何得出這一結(jié)論的？請大家重點(diǎn)研讀第4自然段，用上“提取關(guān)鍵信息法”，完成下面的表格。（師出示表格，生思考后發(fā)言）行星信息表名稱水星金星木星、土星、天王星、海王星有無生命存在無無無如何得出結(jié)論離太陽最近，向陽的一面表面溫度達(dá)到300～400℃，不具備生命存在的溫度條件。缺氧、缺水，有著濃厚的云層，太陽輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使其表面溫度極高，不具備生命存在的溫度、水分、大氣條件離太陽很遠(yuǎn)，表面溫度一般都低于－140℃，不具備生命存在的溫度條件。師：同學(xué)們都回答得很棒！你們運(yùn)用“提取關(guān)鍵信息法”，讀懂了第3、4自然段的內(nèi)容。2.重點(diǎn)探究有關(guān)火星的段落（1）思考辯題師：課文的第5～8自然段，重點(diǎn)分析了火星上是否有生命存在。全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復(fù)雜得多。讓我們來仔細(xì)讀一讀，辯一辯。我們將分成兩組，辯題是火星上是否有生命存在，正方為第一小組，反方為第二小組。（生讀第5～8自然段，思考辯題）（2）匯報(bào)交流生1：我們正方找到了兩個(gè)猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條，可能是火星人開挖的運(yùn)河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，也許是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近；自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季更替。所以火星上可能會(huì)有生命存在。生2：我們反方找到了兩次科學(xué)探索：1971年，美國的“水手9號(hào)”探測器進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道，所拍攝的照片證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測是錯(cuò)誤的。1975年，美國的“海盜號(hào)”探測器登陸火星，進(jìn)行分析和測試，在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子，對火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。因?yàn)榛鹦巧戏浅８稍?，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場和臭氧層，所以在火星上生命難以存在。師：同學(xué)們很善于提取課文中的關(guān)鍵信息，老師要為你們點(diǎn)贊。（3）了解關(guān)于火星的最新研究成果師：下面我們再來看一下有關(guān)火星的最新研究成果。（出示課件，生快速閱讀，了解相關(guān)知識(shí)）資料一：截至2018年，火星上有兩架陸地探測器，其中“好奇號(hào)”火星探測器是最有實(shí)力的，它于2011年11月發(fā)射，在火星上工作，拍攝回非常多火星地表圖片，人類對火星有了更深入的了解。“好奇號(hào)”火星探測器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號(hào)”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命；二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說明火星上一定存在生命，但對未來的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無疑是個(gè)好兆頭。資料二：2018年7月25日晚間，來自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個(gè)湖約20公里寬，在一個(gè)巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來看，這個(gè)湖的溫度非常低，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員作出判斷——它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層，或一層被水浸沒的沉積物。師：結(jié)合最新的研究資料，我們發(fā)現(xiàn)，對于火星上是否有生命存在依然沒有非常明確的答案?；鹦鞘翘栂祪?nèi)最有可能有生命存在并為人類提供移居場所的星球，關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個(gè)謎還在探索之中。剛才我們補(bǔ)充了一些材料，幫助探究問題，這種方法就是——查找資料法。板塊三說明方法，總結(jié)展望師：閱讀一篇說明文，我們還需要感受說明文語言的準(zhǔn)確性，了解作者運(yùn)用的說明方法。（學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自主交流）下面請同學(xué)們在紙上寫出下列句子運(yùn)用的說明方法。說明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等。①于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會(huì)……（舉例子）②地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟。（作比較）③整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。（列數(shù)字）師：說明文的語言要準(zhǔn)確，你能圈出那些不可刪除或替換的詞語嗎？①人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在－50～150℃之間……②所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。③近年來，科學(xué)家對落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說明太空可能存在生命。生：我圈出的詞語有“至少、所有、可能”，這些詞語體現(xiàn)了說明文語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。師：說明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說法都要求準(zhǔn)確無誤。板塊四課堂回顧，拓展活動(dòng)師：學(xué)完了這篇課文，有沒有同學(xué)來總結(jié)一下我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容？生：在這節(jié)課中，我們運(yùn)用了多種閱讀方法，有目的地閱讀；學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進(jìn)行論證；感受到了說明文的語言雖然平實(shí)，卻準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們在說明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn)。當(dāng)然，我從課文中感受最深的一點(diǎn)是，茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著無限的奧秘，正等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。師：這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識(shí)挺多的！如今，我國也在不斷地進(jìn)行宇宙空間的研究，請看視頻。（播放視頻）就讓我們懷揣著滿心的好奇，去期待未來科